全日爱-在夏天

【教育资料】小学三年级语文《向别人介绍自己》教案

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物
的方法。
2、在多 向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方
法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴 趣，提高习作能
力。
教学过程
（一）精彩点评。

1、师：同 学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊
喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你 们的文章给老师留
下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的
同学站起 来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则 重点描述，学
生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

[评：《语文 课程标准》在第二学段习作要求中指出：重在培养学
生的写作兴趣和自信心，本次训练是三年级上学期第 一组，能否通过
有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至
关重要。本 环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重
视，初尝成功的喜悦。]

(二)佳作赏析。

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师 ：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班
写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字 暂时保密哦，想听听吗？
现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家
要 注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如
何？好在哪里？

（教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章（如下），师
读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手 心里，齐亮手心，互相检
视。）

教师范文：

猜猜我是谁

见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了
点，爸爸妈妈有时干脆 呼我小眼睛，眼睛虽小，可有神着哩，能望见
很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子， 喜欢军事
的爸爸说：这小子将来也许能当个海军航空兵呢。

我的胆子很大，每次体 检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医
生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出 若无
其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发
抖，也不吭一声，医生 都夸我好样的！，真勇敢！。只是在没有旁人

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的时候，我会悄悄地跟医生商量：能不能打小小针的？轻轻地打。弄
到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今 还没弄明白她们到底笑什么。

我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样 样
喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小
子》、《蜡笔小新》一集 也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每
天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知 不觉地
被吸到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其
妙。每次看动画片，妈 妈总忘不了提醒我：不要靠得太近，伤眼睛
呢。

最近《蓝猫淘气三千问》连续播出 宇宙探险的精彩节目，我像着
了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑
问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里？太阳爆炸以后
人类怎么办？黑洞到底是什么东西？ 我们能不能回到过去？弄得老师
都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

这就是我，猜出来了吗？猜中有奖哦。

师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗？请 猜到的同学起立（学
生起立）。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老师现在评你们
为孙小 圣，高兴吗？大家互相祝贺一下。

师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么绝招说出来让
大家开开眼界？

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生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。

生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总
是很勇敢，生活中真 有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他
一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕 草中有蛇。

生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。
< br>师：是啊！只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想
文中哪些地方写得特别好，给你的 印象最深？

生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。

生2：您写 林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个
方面详细地写，而且写得很精彩。
生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。守字用得特别好，
还有，写他看电视时时而哈哈大笑， 时而手舞足蹈，十分形象。

生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体， 说
明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

生5：我最欣赏望见很远的操场上的 小麻雀，发现密密麻麻的树
枝中的金龟子这句话，说明林宇微的眼力很好。


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师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇 微同学的
认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大
家想想，假如让你 去写他，你会怎么写？

生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真
负责，他还经常帮同学扫地。

生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行
棋，五子棋、军旗、象 棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋
子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果 没有人，
就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两
百多下。



师：哈！你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很
多，同一个人，我们 写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从
不同的方面去写，写自己也是这样。

（师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不
同的特点来写；②表达时尽可能准确、 具体、生动些，使人物的形象
更突出，特点更鲜明。）


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[评：教师下水，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对
学 生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感
性认识，激起写好习作的热望。以班上 同学为特例进行描写，进行师
生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角
度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

（三）例文引正。

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领
呢？现在老师手头有三个习作片 断，均来自班上的小秀才们，这几位
同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们
改得更好吗？

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，< br>学生判断写的是谁。（学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确
定。）

例文1：

我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头
发，一只小鼻子，一双大耳朵。

师：为什么不能确定？到底哪里出了问题？

生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个？

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生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓
住主要特征说一说。 王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出
不同的意见。

生1：我发现王伟康 同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子
嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

生：他的脸黑黝黝的，像包公。

生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是国字脸，好像是──

师：是甲字脸。对呀 ！抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同
学，你认为大家的评价有道理吗？经过照镜子，再参考同学们 的提
议，现在请你把它整理一下，说一说。



2、教师提供一 个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不
够具体，主要性格特点不突出。

例文2：

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我爱好体育 ，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球；我喜欢
音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴；制作手抄报也是 我的强项，在比
赛中经常获奖；最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到
了很多资料 ，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野
炊、饲养小动物我是个一天也闲不住的人。

师：文中描写的我有什么样的爱好？

生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动
物等。

师：你认为这样描写存在什么问题？应如何修改？

生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读
了，留下的印象不深。

生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

师：你认为可以抓住那些方面写具体？怎样才能给我们感受到他
真的喜欢某一方面的活动？

生：我觉得他可以抓住上网这个方面去写，其它方面就简单一
些，因为这个方面表现 最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进

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电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常
表扬他资料查得好。

师：钻字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗？

生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

师：有不同的想法吗？

生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育明 星，
去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得
了季军。

师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说
明吗？

生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴
奋，做得很认真。
< br>师：（提问作者）：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要
的爱好兴趣是什么？能比较具体的 讲述有关这方面的故事吗？

（生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学
生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。）


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3、教师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的毛病。

例文3：

我爱笑，整天嬉皮 笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图
片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课 时老师
讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学回答错了，我的笑声最响
亮，弄得我没少翻白眼 ，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘
啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗 ！

①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存
在哪些问题需要修改。

②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。（交流的修
改方案──标点方面 ：翻白眼后面的，该为。，喜欢我吗后面应把！
改为？；字词方面：慢画的慢、优默的优都是错别字，翻 白眼应改为
挨白眼，痛苦应改为扫兴；语句方面：在第二句前应加上我，语句才
完整。我笑得最 开心，最快乐语言重复，最好去掉最快乐。）

[评：不识庐山真面目，只缘身在此山中，事 实上认识自己要比认
识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自
己与众 不同的地方有重点地描述，本片断的设计就是要通过三个不同
的方面的引导：相貌、性格、爱好（特长） ，使学生认识如何真实、
具体地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，让学

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生在扎扎实实的分析、思考、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习
作修改的本领。]

（四）互动修改。

师：刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把 它运用到自
己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢？

1、学生 翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老
师的评语和批改符号，仔细领会其中的意思，在 有疑问的地方打？以
便质疑。

2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。

3、师：好文章 是改出来的，俗话说：文章不厌百回改，只有认真
修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时 要独立思考，
先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。

4、学生自改，互改。 教师巡视，重点辅导习作水平较低的学生
（侧重于字词、语句修改方面）。

5、教 师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个
典型案例组织学生评析，进一步指导修改。（ 略）


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[评：本环节教学重在 引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移
到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，提高文章修 改能
力。学生往往只重视教师的习作总评，忽视教师的具体评议意见和修
改符号，引导学生读文 章，分析评语，理解修改符号，组织自改互
改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培 养学生
审慎独立又相互协作的态度，这些看似细节问题，却是提高习作能力
的必经之路，不可等 闲视之。]

（五）课后延伸。

师：回家继续修改自己的习作。把修改 后的文章念给家人听，让
他们提提意见。第一次评作文，老师是按星级评价的，最好的获五颗
星 ，最少的也有三颗星，现在大家还有两次机会可以提高自己作文的
星级水平，修改得好可由三颗星提高到 五颗星，凡获得五颗星的同学
均有机会在班级习作园地中展示自己的作品，但暂时名字保密哟。假
如这次没有成功，还有第二次机会，你可以去观摩习作园地中的同学
作品，认真看，仔细判断是谁的作 文，或者说写的是谁，判断准确率
最高的可以再次增加一个星。下星期准备举行群星荟萃评比活动，看< br>哪一组的同学获得的星最多，到时还会请大家欣赏《蓝猫快乐作文》
的影碟片，大家有兴趣吗？

[评：扩大读者群，把读者从单一的对象引向同学，引向家人，这
种多维互动的方式 ，能培养学生认真对待习作的态度，增强关注、欣
赏、评价别人习作的意识，并在互相学习中取长补短， 相得益彰，不

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断提高自己的习作能力与效 果。语文课标在评价建议中强调要重视对
作文修改的评价，对学生的习作进行动态的过程性评价，能有力 激发
学生的习作兴趣，培植自我有效感，使学生的习作能力在原有的基础
上得到充分的发展。]

附： 优秀学生习作

含羞草+故事迷

我是六一中 心小学三年一班的同学，大名王希若，今年九岁。白
皮肤，披肩发，左脸颊边有一颗美人痣，我爱笑，但 总是抿着嘴笑。

我性格内向，总怕羞。家里来客人了，我总是躲得远远的；上学
要 经过别的班级，总是低着头快步溜过，像猫走路似的；上课时，尽
管许多问题我都知道，总不敢大胆举手 。记得有一回，镇中心举行联
欢晚会，那场面可热闹了，许多小朋友上台去回答主持人的问题，捧
回了不少奖品，我多想也上去风光风光啊！可是我不敢，站在离舞台
很远的一个角落，心里还咚咚直跳 ，生怕被主持人发现──万一被拉
上台，那多难为情啊。前学期末，班主任在我的素质报告单里写道：< br>你是个聪明可爱的女孩，为人善良，做事认真，假如你能改掉胆小怕
羞的毛病，就锦上添花啦。老 师期待你能自信一点，含羞草要变成红
玫瑰啦！嘿，这回我铁了心，多参与锻炼，改变自己性格的弱点。

我爱看课外书，特别是童话故事，其中安徒生的童话集是我的最
爱。不仅爱读，我还 爱讲，碰上好伙伴，我会拉着她，绘声绘色地说

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< br>个不停。我还会编童话故事，把自编的故事写下来，现在都集了厚厚
的一本。老师说我的故事编得 活灵活现的，最精彩。最近，我又获了
个故事迷的绰号。

编辑短评：教师习作引领 可作为个案介绍，不建议推广效仿。本
教案举多例作文案例分析，针对性强，有教育意义，可供教师参考 阅
读。（王贺玲）





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