性格网-成教本科

三年级英语下册全册教学计划
Unit 1 Food and Drink
教学计划
一、本单元教学要求：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母A-G。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, fish, milk, please,
rice, juice，drink, hungry, vegetable, apple,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like „?” “Would you like „?”
能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1I like eggs. Lesson2 Do you like fish? Lesson 3 I’d like
some apple juice. Lesson 4 Again, Please!

12个认读单词，7个听说单词。四个核心句
型。一首歌谣。7个字母的书写。
三、教学重难点：
教学重点：
能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.”“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I
don’t.” “Would you like a drink?”“I’d like some apple juice”，能自由谈论
饮食并运用所学句型，表达自己对饮食的喜好，询问他人对饮食的喜好。
教学难点：
“Would you like „? ”的意思及回答。
四、教学时间：
Lesson 1 I like eggs. 1课时
Lesson 2 Do you like fish? 1课时
Lesson 3 I’d like some apple juice. 1课时

Lesson 4 Again, Please! 1课时
单元测试与评价：1课时

五、教学措施：
1. 充分利用已有知识 What colour do you like ? I like„.引出新的词汇。
2. 滚动复现所学过的颜色词汇。
3. Chant 可灵活运用：扩充、替换，在每一个lesson 中使用。
4. 创设不同的情景让学生体会 Do you like „?和 Would you like„?的区别。
（家庭聚餐、餐馆、野餐）
5. 游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
6. 字母书写要打下良好的基础。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范

Lesson1 I like eggs.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母A-D。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, milk, juice， orange, please
并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：I like eggs.I don’t like eggs orange juice.
能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.”能自由谈论饮食并运用所学句型，表达自
己的喜好。
难点：能听懂、会说并认读句子：“I like eggs.I don’t like eggs.”能自由谈论饮食并
运用所学句型，表达自己的喜好。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、教师运用颜色图片，复习句型
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、表演、游戏巩固
5、情境活动练习
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
1、播放第一册课本第60页的歌曲“A B C Song”，演唱歌曲，进入新课的学习，

同时巩固26个英文字母，为本节课的学习做铺垫。
2、教师出示红色、绿色 、黄色、蓝色、橙色、白色、黑色等颜色图片，运用第
一册的句型“What colour do you like? ”“I like „”进行回答。
借助以上热身和复习活动导课，巩固句型“I like „”为新知作铺垫，同
时营造英语氛围，激发学生的学习兴趣。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示两个鸡蛋实物或图片，对学生说：“I like eggs. I have eggs for
breakfast.”重复说出eggs,借助单词卡片学习egg。
2、出示课文Listen and say 部分的挂图，教师介绍课文情景：Danny 和Li Ming
一起用早餐。出示单词卡片学习breakfast。给出文中涉及的食品和饮料实物
或图片，包括鸡蛋、橙汁、面包，并初步进行单词学习。
3、教师提出问题：“Danny 喜欢吃什么？Li Ming喜欢吃什么？”播放Listen and
say 部分的录音或教学光 盘，整体呈现课文，请学生回答。学生回答正确之后，
教师逐一出示单词卡片milk,juice,b read，进行深入学习。
4、教师扮演Danny，对学生说：“I’m Danny. I don’t like eggs. I like
bread.I like orange juice.”教师带领学生认读句型“I don’t like„”。
5、教师请学生扮演Li Ming，谈谈饮食喜好，并领读句子“I like eggs. I don’t
like orange juice.I like milk.”
6、播放课文录音，引导学生跟读。跟读过程中重点学习句子“Have some milk,
mum?”“Yes, please.”
三、练习（Practice）
1、组织学生分组活动，分角色演练对话，并戴上头饰上台表演。
2、请学生观察Let’s talk 部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
3、呈现教材的早餐食谱表，指导学生在 表格中勾画出自己喜欢的食品，然后在
小组内进行练习：“I like „I don’t like...”
四、运用（Production）
1、仿照Let’s talk部分 的内容，指导学生两人一组进行分组练习，互相表达
对方的饮食喜好。之后找几组同学展示，教师及时评 价和鼓励。

2、小组合作活动。
教师可以组织学生在班级内开展小组合作活动，共同完成统计表格。
Food and drinks

Eggs Bread Milk Orange
juice




















„
Name





3、完成配套练习
五、字母书写（Learning Letters）





1、教师出示字母Aa,Bb,Cc,Dd的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、查资料，了解中国和一些西方国家的饮食文化习惯。



板书设计：
Lesson1 I like eggs.
I like eggs.
I don’t like orange juice.
Aa Bb Cc Dd

教学反思：

Lesson 2 Do you like fish?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说单词： fish, vegetable,rice,并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I
don’t.”
能力目标：能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。
情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I don’t.”
能询问他人对饮食的喜好。
难点：“Do you like fish?”“Yes , I do.”“No, I don’t.”流利朗读和熟练运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、利用图片进行表达自己对饮食的喜好练习
2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言
3、戴头饰演练对话
4、情境活动练习
七、教学过程：
一、热身（Warm-up）
教师出示鸡蛋、橙汁、牛奶、面包的图片，和学生交流个人饮食喜好，练习“I
like „”“I don’t like„”
二、呈现（Presentation）
1、教师出示本课Listen and say部分的挂图，并介绍课文情景：Li Ming和妈妈、Danny去超市购物，让我们一起去看看他们都买了哪些食品。请学生听
录音或观看教学光 盘，整体感知课文内容。教师出示米饭、鱼、蔬菜、鸡肉的

图片，引导学生猜一猜这些食物的英文名称，并出示单词卡片rice, fish,
vegetable, chicken,引导学生认读这些单词。
2、教师出示鱼的图片，问学生：“Do you like fish?”带领学生认读，并提醒学生注意这是询问他人对食品的喜好时的用语。答语可以是“Yes, I do.”也
可以是“No , I don’t.”
3、教师提出问题“What’s for lunch？”出示单词卡片学习lunch。 播
放录音或教学光盘，引导学生说出句子“Rice, fish and vegetables.”并提
醒学生注意午餐还包括Danny爱吃的“chicken”。
4、再播放录音，学生模仿跟读，注意语气。
三、练习（Practice）
1、组织学生三人一组合作演练对话，然后戴头饰上台展示。
2、请学生观察Let’s talk 部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读，
然后分组模拟情景表演并展示。
四、运用（Production）
1、仿照Let’s talk 部分的内容，指导学生 三人一组进行分组演练，询问他
人对饮食的喜好，之后请几组学生展示，并及时给予评价与鼓励。
2、播放Let’s chant部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后有节奏
的拍手说唱。
3、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、小组合作，设计场景，进行会话表演。
板书设计： Lesson2 Do you like fish?
Do you like fish?
Yes, I do. No , I don’t.
What’s for lunch？
Rice, fish and vegetables.
教学反思：

Lesson 3 I’d like some apple juice.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母Ee-Gg。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词： hungry, drink, apple,并能结合句型灵活
运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Would you like a drink?”“I’d like some
apple juice”
能力目标：能运用所学句型询问他人对饮食的喜好。
情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
重点：“Would you like a drink?”“I’d like some apple juice”，能询问他人对饮
食的喜好。
难点： “Would you like „? ”的意思及回答。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、chant
2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言
3、戴头饰演练对话
4、现场采访
5、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
播放课本第5页的Let’s chant部分的录音，营造氛围，激发学生学习兴趣，
同时为新课学习做铺垫。

二、呈现（Presentation）
1、教师出示本课Listen and say 部分的挂图，介绍情景：从公园出来已是傍
晚，孩子们都饿了，妈妈带Li Ming 和Danny来到一家餐馆，准备共进晚餐。出
示单词卡片，学习hungry,dinner。 2、播放课文录音或教学光盘，整体感知课文，并请学生在文中找出晚餐期间喝
了哪些饮料，出示卡 片，认读offee,apple。
3、教师提出问题：“服务生是怎样询问点餐的？”播放课文录音 或教学光盘，学
习句子“Would you like a drink?”出示卡片学习drink。提醒学生注意“Would
you like„？”表达的语气比“Do you like„？”更加委婉。
4、再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。注意“Would you like a
drink?”的不同回答“Yes. Coffee, please.”“Yes. I’d like some apple
juice.”
三、练习（Practice）
1、组织学生五人一组合作演练Listen and say 部分的对话，然后戴头饰上台
展示。
2、观察Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘。学生模仿跟读，然后
分组表演并展示。
四、运用（Production）
1、仿照Let’s talk 部分的内容，组织学生 分组设计不同场景进行会话演练。
演练完毕，小组上台表演。教师注意适时纠错，并及时给予评价与鼓励 。
2、现场采访。
教师可以组织学生在班级内开展小记者采访活动，运用所学内容现场采访 教师或
同学，之后完成表格。
Foodanddrin
ks
Eggs Bread Milk juice Rice Fish Chicken Vegetables

Name

3、完成配套练习。
五、字母书写（Learning Letters）
1、教师出示字母Ee,Ff,Gg的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、运用所学内容询问家人和朋友对饮食、饮料的喜好。
板书设计：
Lesson 3 What’s for Dinner?
Would you like a drink?
Yes. Coffee, please.
Yes. I’d like some apple juice.
教学反思：

Lesson 4 Again,Please!
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母A-G。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, fish, milk, please,
rice, juice，drink, hungry, vegetable, apple,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“Do you like „?” “Would you like „?”
能力目标：能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。
情感目标：对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、教学重难点：本单元句型的灵活运用
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、chant
2、出示挂图介绍课文情景，听录音或看教学光盘学习语言
3、戴头饰演练对话
4、游戏：单词找家
5、Fun Time

一、热身（Warm- up）
1、播放课本第5页的Let’s chant部分的录音，营造氛围，激发学生学习兴
趣。
2、教师出示本单元食品和饮料的图片，请学生迅速说出单词，教师把卡片发给
反应迅速的学生
二、练习（Practice）
1、看课本Let’s talk 部分的插图，播放录音或教学光盘，感知该部分内容。
出示对话中出现的食品单词卡片，进行复习。

2、请学生浏览课文插图，再次播放录音或教学光盘，全班交流图中出现的食 品
和饮料的名称：chicken, bread, apples juice, milk, orange juice，以及
水果名称：apple, orange等，交流的同时，教师可画出相应的简图或者在黑
板上贴出相应的图片。
3、请学生阅读课文Let’s talk 部分的内容，听录音或观看教学光盘，模仿
跟读。
4、组织学生分组演练Let’s talk 部分的对话，再戴头饰上台展示。
三、运用（Production）
1、单词找家。
请一位学生根据黑板中的食品 或饮料图说出其中一种，另一位手持该单词卡片
的学生负责把它贴到相应的图片旁边。
2、Fun Time部分
请一位学生用简单的语言描述一种食品或饮料，其他学生猜一猜说的是什么。
提示：在做这个 游戏的时候，可以先由教师发问，让学生根据描述进行猜测。
然后小组合作设计谜面，在全班进行提问。 教师可以给予一些单词提示，帮助
学生对其他食品或饮料进行描述。
3、完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1、听本单元录音，模仿跟读
2、运用本单元所学内容大胆交流，表达自己对饮食的喜好，询问对方对饮食的
喜好。
板书设计：
Lesson 4 Again,Please!
Would you like some juice?
Yes，please.I’d like some apple juice.
Do you like bread?
No. I don’t like bread.
教学反思：

Unit2 Clothes
教学计划
一、本单元教学要求：

知识目标：
1．能正确认读和书写字母H-N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, cap, whose,
shirt，并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”
“Whose coat is this?”。
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习
惯。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1I have a new sweater. Lesson2 Is this your cap? Lesson
3 Whose coat is this? Lesson 4 Again, please!9个认读单词，2个听说单词。两个新句
型：Is this „? Whose „?,描述服装的句式 I have a „. My „ is „. 一首歌谣。7个
字母的书写。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，
“Whose coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
教学难点：句型在实际生活中的灵活运用。
四、教学时间：
Lesson 1 I have a new sweater. 1课时
Lesson 2 Is this your cap? 1课时
Lesson 3 Whose coat is this? 1课时

Lesson 4 Again, please! 1课时
单元测试与评价：1课时
五、教学措施：

1. 利用实物或图片进行词汇教学。
2. 利用学生春节后的新衣服谈论服装。
3. 引导学生尽可能多的使用第一册中学过的颜色词汇，实现有效滚动。
4. 在练习 Is this„? Whose „?时可复现使用第一册出现的文具词汇。
5. Fun Time 活动选择性运用，教师调控秩序和时间。
6. 歌曲演唱注意发音准确，可替换人名和衣物进行反复练习。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范。

Lesson1 I have a new sweater.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母H-K。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, too, small, cool, love,并能结合句型
灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.”
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物.
情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习
惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”能够运用所学句型描述衣物。
难点：能够运用所学句型描述衣物。
三、教学方法：
听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、chant热身，激发学习兴趣。
2、教师运用毛衣图片，教授单词sweater，引导学生描述一下图片中的毛衣，如“It’s red.”
“It’s big.”等。
3、出示挂图，听录音或看教学光盘学习语言
4、分组表演课文
5、情境活动练习
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
教师播放第一册课本第45页Let’s chant部分的录音，复习颜色词，活跃课

堂气氛，进入学习状态。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示毛衣的图片，问学生：“What’s this?”教授单词sweater之后，
可引导学生描述一下图片中的毛衣，如“It’s red.”“It’s big.”等。
2、教师出示本课Listen and say部分的挂图，让学生对Li Ming的新毛衣和
旧毛衣进行描述你，如：“It’s too small.”“It’s new.”“It’s cool.”
在此过程中出示单词卡片学习too,small和cool.
3、播放课文录音或教学光盘，提示学生进一步了解课文大意，注意Li Ming
得到新毛衣以后的反应以及Jenny对新毛衣的评价。教师请学生找出“You have
a new ’s lovely.”并进行教授。最后教师可问学生Li Ming是否
喜欢他的新毛衣，教师出示单词卡片，学习单词love。
4、播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1、请学生两两分组，模拟课文情景，操练对话并表演展示。
2、看课本Let’s talk部分的插图，先请学生观察图片理解本部分内容，然后
读出句子。最后播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
四、运用（Production）
1、 指导学生分成两人一组进行交流，一人说出自己的物品，另一人进行描述。
如一人指着自己的毛衣说：“ I have a sweater.”另一人描述：“It’s ’
s lovely.”
2、教师示范，指着自己身上穿的衣服说：“I have a new ’s yellow.”请学生模仿，对自己的衣物进行描述。教师可引导学生扩大描述物品的范围，
包括衣服、学习用品等 。
3、完成配套练习。
五、字母书写（Learning Letters）
1、教师出示字母Hh,Ii,Jj,Kk的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。

4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、向家人描述自己的衣物。
板书设计：
Lesson1 I have a new sweater.
I have a new sweater.
It’s cool!
Hh Ii Jj Kk
课后反思：

Lessos 2 Is this your cap?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读衣服及相关单词cap,并能 结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Is this your cap?”
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习
惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子 “Is this your cap?”能够运用所学句型描述衣物并谈论
所属关系。
难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、游戏热身，激发学习兴趣。
2、出示帽子，学习新词，并引导学生描述
3、出示挂图，听录音或看教学光盘学习语言
4、小组内戴头饰演练对话。
5、情境活动练习
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
“Simon says”游戏，方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，则学生
做此动作；如果没说“Simon says”，则不做此动作。例如教师说：“Simon says
touch your coat.”此时学生应触摸自己的外套。教师说：“Touch your coat.”
此时学生不应触摸自己的外套。运用游戏，集中学生的注意力，同时为本课的

学习做准备。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示一顶帽子，问学生：“What’s this?”教授单词cap,引导学生描
述帽子的颜色或大小。
2、教师出示Listen and say部分的挂图，介绍情景：“Miss Zhang捡到了一
顶帽子，让我们看看这顶帽子 是谁的。”播放课文录音或教学光盘，让学生找到
帽子的主人。此过程中，教师应引导学生分析课文，并 问学生：“What colour is
Guo Yang’s cap?What colour is Danny’s cap?”
3、教师再次播放课文录音，让学生仔细听Miss Zhang 是怎样询问失主的，大
家又是怎样回答的。请学生边听边找出相关语句：“Is this your cap?”“Yes,
it is.”“No, it isn’t.”教师教授这些语句。
提示：教师应提醒学生my 和your的用法，教授Danny’s这种所有格的表达
方法。
4、播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1、请学生在小组内分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演展示。
2、教师播放Let’s talk 部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读，同桌间练
习。
3、教师播放Let’s sing部分的录音，学生模仿跟唱。对于歌词中
wearing,dress等生词，教师应给予学生 适当的帮助。
提示：可以将歌词中的dress,cap替换成其他的衣物，改编后再唱。
四、运用（Production）
1、教师课前向学生借用一些物品，如文具、衣服等，放 在一个纸袋内。课上，
教师从纸袋内拿出一件物品问一位学生“Is this your„?”如果是该生的，该
生回答： “Yes, it is.”如果不是，则回答“No, it isn’t.”然后请学生
相互询问，进行练习。
2、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）

1、听本课录音，模仿跟读
2、把课上学习的歌曲唱给家长听。
板书设计：
Lessos 2 Is this your cap?
Is this your cap?
Yes, it is. No, it isn’t.
课后反思：

Lesson 3 Whose coat is this?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母L-N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this?”。
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习
惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子 “Whose coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并
谈论所属关系。
难点：运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、出示挂图，介绍情景
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、情境活动练习
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
教师播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”复习以前学过的服装
类单词，营造学习氛围，激发学习兴趣。

二、呈现（Presentation）
1、教师出示Listen and say部分的挂图并介绍情景：同学们在操场上踢足球，
Danny帮大家保管衣物。运动结束，Dan ny询问衣物的主人，给大家分发衣物。
让学生仔细观察图片，找出Danny都保管了哪些衣物。教师 出示单词卡片，学
习新单词coat和shirt。
2、教师播放录音或教学光盘，提示学生注意Danny是如何询问的，边听边找出
问句“Is this your coat, Guo Yang？”“Whose coat is this？”“Whose shirt
is that？”教师教授这些语句。
3、教师在学生已基本了解课文大意后，呈现图片Guo Yang的外套、Li Ming
的外套、Peter的衬衣，依次提问“Whose coat is this ？”“Whose shirt is
that？”引导学生回答：“It’s Guo Yang’s.”“It’s Li Ming’s.”“It’s
Peter’s.” 4、播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1、请学生分组模拟课文情景进行演练，然后戴头饰分角色表演。
2、观察Let’s talk部分的插图，先让学生说一说图片中有哪些衣物，然后问：
“Whose coat is this ?”请学生回答。其余几件衣物让学生两人一组进行问
答。最后播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
提示：教师可仿照Let’s talk部分自制一个转盘，学生根据指针指向的衣物
进行问答。
四、运用（Production）
1、请学生四人一组仿照课文内容进行对话。一位学生借 用组员的一些文具，然
后用句型“Whose „is this?”“Is this your„?”询问，其他组员回答“It’s„”
“Yes, it , it isn’t.”最后选几组学生上台表演，教师评价鼓励。
2、完成配套练习。
五、字母书写（Learning Letters）
1、教师出示字母Ll,Mm,Nn的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。

4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、小组合作，运用所学内容编对话。
板书设计：
Lesson 3 Whose Coat Is This?
Whose coat is this？
It’s my coat.
Whose shirt is that？
It’s Peter’s.
Ll Mm Nn
课后反思：

Lesson 4 Again,Please!
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母H-N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, cap, whose,
shirt，并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.” “Is this your cap?”
“Whose coat is this?”。
能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所有格形式)
情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习
惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your cap?”，“Whose
coat is this?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、表演课后创作的对话
3、引导学生归纳本单元学习重点，听录音或看教学光盘学习语言
4、分组实践活动
七、教学过程：
一、热身（Warm-up）
1、教师播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”并帮助学生替换衣
物单词惊醒改编演唱。
2、请学生表演上节课课后小组创作的对话，教师对表演进行评价和鼓励。

二、练习（Practice）
1、观察Let’s talk部分的插图，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元
的句型“Whose „ is this？”“It’s„”“Is this„”“Yes, it , it
isn’t.”
2、播放录音或教学光盘，学生模仿跟读，小组联系，分角色朗读。
3、教师出示单词卡片： sweater,cap,coat,shirt,让学生快速抢答这些单词。
之后教师问“Whose „is this?”学生回答。练过几次之后，可把任务交给学
生，请一位学生询问，其他学生抢答。
三、运用（Production）
1、请学生分为多人一组，每人拿出自己的一样物品放到桌子上进行介绍。例如：
“This is my pencil.”大家都介绍完之后，选出一位学生询问，例如“Whose
pencil is this?”组内的一位成员回答。然后依次练习，看谁记得多、说得准。
2、请学生分组进行活动：根据教室内衣架上的衣物，用“Whose „ is this？”
“Is this„”进行问答。
3、Fun Time部分。
（1）教师引导学生观察图片并读出句子“Oh, Danny’s coat is ’s
cool!”帮助学生理解本部分的意思。
（2）教师引导学生对Jenny的服饰进行描述。
（3）请学生表演时装秀，其他学生对“模特”的衣物进行描述。
4、完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1、听本单元录音，模仿跟读
2、小组创作对话，询问物品的主人。
板书设计： Lesson 4 Again,Please!
Whose coat is this？ It’s my coat.
Is this your shirt? No,it isn’’s Peter’s.
课后反思：

Unit3 Animals
教学计划
一、本单元教学要求：

知识目标：
1.能正确认读和书写字母O-T。
2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词： tiger、these,elephant、bear、panda、
they,monkey 、zoo、those、big、go、see、can, 并能结合句型灵活运用；能认读数字11～
20。
3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are pandas.”“What are thesethose?”，
“They’re monkeys.”，“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”。
能力目标：能运用所学句型谈论动物及数量。
情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动 物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进
一步激发学习生英语的兴趣。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1These are pandas. Lesson2 What are these?
Lesson 3 How many monkeys can you see?Lesson 4 Again, please!


13个认读单词（动
物、形容词等）。14个听说单词（ 数字，不在课标词汇内）。两个新句型：These are„.Those
are„.How many „ can you see? 一首歌曲。6个字母的书写。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“How many monkeys can you
see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。
教学难点： “What are thesethose?”“They’re monkeys.” 的意思及运用；数字11～
20的认读。
四、教学时间：
Lesson 1 These are pandas. 1课时
Lesson2 What are these? 1课时
Lesson 3 How many monkeys can you see? 1课时

Lesson 4 Again, please! 1课时

单元测试与评价：1课时
五、教学措施：
1. 利用第一册第五单元学过的“What’s this? What’s that?”句型引出 “What are
these? What are those?”.
2. 在原有（第一册第七单元）的 one-ten 基础上学习eleven-twenty。
3. 注意纠正学生 th 的正确发音。(these, those, thirteen)
4. 有关动物名称的词汇可适当扩充。（家禽、牲畜类）
5. 动物影子猜测“What are these? What are those?”,也可用简笔画。
6. 剪纸活动教师尽量示范。
7. 加强数字的认读教学。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范。

Lesson1 These are pandas.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母O-Q
2．能听懂、会说、认读动物及相关的单词：go, ti ger、elephant、zoo、these、those,panda,
并能结合句型灵活运用；
3．能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are pandas.”
能力目标：能运用所学句型谈论动物
情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味 短语，培养学生的跨文化意识，进
一步激发学习生英语的兴趣。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.” 并运用所学句型谈论动物。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、利用图片引出动物单词，导入课题
3、出示挂图，介绍情景
4、听录音或看教学光盘学习语言
5、分组演练课文
6、游戏：猜动物
7、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
播放课本第13页的歌曲“What are you wearing?”让学生在一种轻松愉快的

气氛中进入学习状态，并复习学过的服装类单词。
二、呈现（Presentation）
1、教师用多媒体或图片呈现熊猫的一部分，对学生说：“It’s a part of an
’s this？”让学生猜是什么动物，复习单词panda。用同样的方
法学习新单词el ephant，并导入本单元的话题——Animals。
2、教师出示本课Listen and say部分的挂图，介绍情景：Li Ming和Jenny
带着Danny去动物园，向Danny介 绍动物。播放录音或教学光盘，让学生整体
感知课文内容，并回答：课文中谈到了几种动物，分别是哪几 种？
3、请学生说一说自己从课文中找到的动物，并结合单词卡片学习tiger。
4、分别出示多只老虎、多只熊猫、多头大象的图片，引导学生用“TheseThose
are tigerspandaselephants.”来介绍，并学习新词these,thos e.之后鼓励
学生指着近处的动物用“These are„”来介绍，指着远处的用“Those are„”
来介绍。
提示：单词these和those中th发音时，舌尖要放在上下牙齿 之间。同时，教
师要提醒学生两个或两个以上的动物要用复数，名词的复数形式一般是在词尾
加 s。pandas和tigers中的s发浊辅音z，而elephants中的s与前面的t
一起发t s。
5、观察课文挂图或教材插图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1、请学生分角色朗读课文，然后小组内演练，戴上头饰上台表演对话。
2、播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生跟读，并仿照课文介绍图
片中的动物。
3、教师将动 物图片（动物为复数）贴到教室的墙上，示范、引导并鼓励学生指
着近处墙上的动物图片用“These are„”介绍，指着远处动物图片用“Those
are„”介绍。教师示范要到位，并及时鼓励、表扬学生。
四、运用（Production）
1、教师先请两位学生到教室前面，面向同学站好，教师 在这两位同学的身后向
全班学生出示动物图片（复数），全班同学根据动物图片做动作，教室前面的两< /p>

位学生根据同学的动作猜是什么动物，并用“Those are„”来回答，看谁猜出
的动物最多。
2、请学生出示自己搜集到的动物图片，运用本课的句型互相介绍，然后向全班
同学介绍。
3、完成配套练习。
五、字母书写（Learning Letters）
1、教师出示字母Oo,Pp,Qq的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、画一画动物园的图，用英文介绍每种动物，下节课向全班展示。
板书设计：
Lesson 1 These are pandas.
These are pandas.
Those are elephants.
Oo Pp Qq
课后反思：

Lesson 2 What are these?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读动物及相关的单词：they,big, bear、monkey ,并能结合句型灵活运
用；
2．能听懂、会说、认读谈论动物的句型: “What are thesethose?”，“They’re monkeys.”
能力目标：能运用所学句型谈论动物
情感目标：通过了解世界各国的动物 节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进
一步激发学习生英语的兴趣。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“What are thesethose?”，“They’re monkeys.”并
运用所学句型谈论动物。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、复习动物类单词。
2、小组内展示自己画的动物园的图片 ，并互相介绍，再选派代表到讲台上进行展示。教师适
时提问：“What are thesethose？”引出新句子，并引导学生回答
3、出示挂图，介绍情景
4、听录音或看教学光盘学习语言
5、分组演练课文
6、Let’s talk
7、学习歌曲
8、游戏巩固句型
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
让学生在自由愉快的氛围中用英语说说自己知道 的动物，然后教师出示单词卡
片，复习学过的动物类单词，为新课的学习做好准备。
二、呈现（Presentation）
1、请学生在小组内展示自己画的动物园的图片，并 互相介绍，再选派代表到讲
台上进行展示。教师适时提问：“What are thesethose ？”引导并鼓励学生回
答。如果学生回答的只是单词，而不是完整的句子，教师则补充：
“Oh ,they’re„？”教师对于学生的展示及回答要给予评价，适当鼓励。
2、教师出示本课Listen and say部分的挂图，介绍情景：今天Danny、Jenny、
Li Ming继续参观动物园，认识更 多的动物。请学生听录音或观看教学光盘，
整体感知课文内容，找出生词，请学生猜单词的意思，并结合 单词卡片认读
bear,rabbit 和monkey。
3、教师出示一只熊的图片，问学生：“What’s this？”学生回答：“It’s a
bear.”教师出示几只熊的图片问：“What are these？”鼓励学生回答：“They’re
bears.”学习句型“What are th ese？”“They’re„”并操练。接着，教师出
示几只猴子和几只兔子的图片，用同样的方式学 习“What are these？”
“They’re monkeysrabbits.”
4、教师把几只猴子的图片放在离自己较远的地方，问：“What are those？”
引导学生回答：“They’re monkeys.”学习句子“What are those？”并操练。
5、引导学生看课文插图，再听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。
提示：bears中的s发浊辅音z。
三、练习（Practice）
1、请学生分角色朗读，然后小组内演练，戴上头饰上台表演对话。
2、观察Let’s talk部分的插图或观看教学光盘，学生根据影子猜动物，教师
引导学生两人一组进行练习。
3、播放Let’s sing部分的录音或教学光盘，让学生熟悉旋律。再放一遍歌曲
录音，学生跟唱。
四、运用（Production）

1、游戏。
教师出示动物图片的一部分，问：“What are thesethose？”让学生用句型
“They’re„”来猜。示范两组后，请一位学生到讲台前持图片问，其他学生
回答，最后，学生 在小组内进行此游戏。
2、请学生在小组内用本节课所学句型“What are thesethose？”“They’re„”
交流回家画的动物园图，教师巡视指导。
3、完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、用所学句型与同学或家人谈论动物图片或学习用品。
板书设计：
Lesson2 What are these?
What are thesethose?
They’re bears.
rabbits.
monkeys.
课后反思：

Lesson3 How many monkeys can you see?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母R-T。
2．能能听懂、会说、认读单词can, see;认读数字11～20。
3．能听懂、会说、认读谈论动物的句型: “How many monkeys can you see?”，“Nineteen
monkeys.”。
能力目标：能运用所学句型谈论动物及数量.
情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动 物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进
一步激发学习生英语的兴趣。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“How many monkeys can you see?”，“Nineteen
monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。
难点：数字11～20的认读。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、利用歌曲教师适时提问，复习1-10数字及句型
3、出示挂图，介绍情景
4、听录音或看教学光盘学习语言
5、分组演练课文
6、Let’s talk
7、游戏：用英语做数学题
8、字母书写
七、教学过程：

一、热身（Warm-up）
播放课本第21页的歌曲“Let’s all go to the zoo tomorrow”，渲染气氛，
激发兴趣。
二、呈现（Presentation）
1、教师出示多只（10以内）老虎的图片问学生：“What are thesethose?”“How
many tigers”鼓励学生回答。这样，既复习了10以内的数字，又为新课的学
习做好铺垫。
2、教师出示课本Listen and say部分的挂图，向学生介绍情景：Danny、Jenny
和Li Ming要去猴山看猴子。播放Listen and say部分的录音或教学光盘，让
学生整体感知课文，并回答问题：“How many monkeys？Nineteen or twenty？”
学习数字nineteen 和twenty。
提示：课文插图中其实只有19只猴子，Danny觉得猴子可爱，于是模仿猴子的
动作，把自己也当成了猴子。
3、请学生回答问题，学习数字11—18，重点学习elev en,twelve,thirteen和
fifteen。
4、展示课文挂图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（Practice）
1、请学生分组练习，然后戴头饰上台表演对话，教师及时评价和鼓励。
2、观察Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
3、请学生根据图片数出每种动物的数量，回答问题“How many„can you see？”
并引导学生两人一组进行自由问答，然后展示。
提示：图片内容为动物在开音乐会 ，兔子在跳舞，猴子在观看，其他动物在伴
奏。猴子14只，兔子13只。
4、教师出示机组动物的图片，分别问：“What are these？”学生回答之后，
教师把图片拿到身后，问“How many„？”让学生根据记忆进行问答。
四、运用（Production）
1、游戏：教师先对学生说：“One and five is six.”即“1+5=6”，然后说出
“Nine and five is „”鼓励学生用英语快速说出答案。练习几次之后，请学

生分组进行游戏。此游戏的目的是练习数字11—20.
2、教师问一位学生：“How many deskscolours can you see？” 鼓励学生根
据实际情况回答。示范几组之后，鼓励学生同桌间或小组内就教室里的窗户、
桌椅、 同学衣服的颜色等进行问答，最后学生展示。
3、完成配套练习。
五、字母书写（Learning Letters）
1、教师出示字母Rr,Ss,Tt的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。
2、教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
3、请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。
4、学生完成配套练习册中的Read and copy部分。
六、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读
2、用英语数数自己的文具、衣服等物品的数量。
3、与朋友说说自己喜欢的动物，并收集其图片或画下来。
板书设计：
Lesson 3 How Many Monkeys Can You See?
How many monkeys can you see？
Nineteen monkeys.
Rr Ss Tt
课后反思：

Lesson 4 Again,please!
（复习）
一、教学目标
知识目标：
1.能正确认读和书写字母O-T。
2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词： tiger、these,elephant、bear、panda、
they,monkey 、zoo、those、big、go、see、can, 并能结合句型灵活运用；能认读数字11～
20。
3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are pandas.”“What are thesethose?”，
“They’re monkeys.”，“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”。
能力目标：能运用所学句型谈论动物及数量。
情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动 物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进
一步激发学习生英语的兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“How many monkeys can you
see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论动物。
教学难点： “What are thesethose?”“They’re pandas.” 的意思及运用；数字11～20
的认读。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲热身，激发学习兴趣。
2、看课文插图介绍情景
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
6、教师出示几组动物进行练习
7、Fun Time部分。
8、配套练习

七、教学过程：
一、热身（Warm-up）
播放课本第21页的歌曲“Let’s all go to the zoo tomorrow”，指导学生用
学过的动物类单词替换演唱，营造气氛，激发学习兴趣。
一、练习（Practice）
1、观察本课Let’s talk部分的插图，教师介绍情景：Miss Zhang 在剪纸，
同
学们在观察她剪的小动物及数量。
2、请学生听录音或观看教学光盘，整体感知课文，回答问题：“How many
rabbits？”
3、再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
4、请学生分组演练，然后戴上头饰上台表演对话，教师及时评价。
三、运用（Production）
1、教师出示几组动物的尾巴或耳朵，让学生根据尾巴或 耳朵猜是哪种动物，并
说出数量。用本单元所学句型“What are thesethose?”“How many„can you
see?”进行交流。
2、Fun Time部分。
学生将课前画好或收集到的动物图片贴到黑板上，并用本单元所学的句型“How
many„can you see？”进行交流。首先，教师给学生一个示范，指着黑板上的
图片问“How many pandas can you see？”鼓励学生回答。之后，请一到两位
同学到教室前面问“How many„can you see？”请学生回答时教师应鼓励其尽
量用上一些描述性词语。如“So big! They’er lovely!”等等。待学生明白
活动规则后进行小组活动。
3、完成配套练习
（1）完成本课的配套练习。
（2）完成Revision1的配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1、听本课录音，模仿跟读

2、如有条件，周末去动物园，用所学的英语向父母或朋友介绍动物。
Lesson 4 Again, please!
What are these?
They’re rabbits.
How many rabbits can you see?
One,two,„twelve rabbits.
课后反思：

Unit 4 Home
教学计划
一、本单元教学要求;

知识目标：
1. 能正确认读和书写字母U-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, home,beautiful, read, where,
bed, door方位词：on, in, under, behind并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”“I read
in my bedroom.” “Where’s Danny? ”“He’s behind the door.”
能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1We have a big living room. Lesson2 I read in my bedroom.
Lesson 3 Where’s Danny?Lesson 4 Again, Please! 11个认读单词（家居室、方位介词、
动词）。6个听说单词（包括so)。一首歌谣。6个字母的书写 。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” “I read in my bedroom.”
“Where’s Danny?” “He’s behind the door.”并能运用所学句型谈论家中的布局、
描述房间。
教学难点：“We watch TV in the living room.”的意思及运用。
四、教学时间：
Lesson 1 We have a big living room. 1课时
Lesson 2 I read in my bedroom. 1课时
Lesson 3 Where’s Danny? 1课时

Lesson 4 Again, Please! 1课时
单元测试与评价：1课时
五、教学措施：


1. Lesson 1 主要解决家中各房间的名称,可借助单词卡片、照片、结构图等。

2. Lesson 2 主要练习在这些房间做的事情（初次接触动词），灵活组合。
3. Lesson 3 学习方位词和 Where’s„? 及其回答。注意引导学生使用一般疑问句： Is
he „?
4. 歌谣要求学生背过并鼓励学生模仿自编。
5. 鼓励学生尽量说长句子，形成小篇章。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范。

Lesson 1 We have a big living room.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母U-W。
2．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：beautiful, home并能结合句型灵活运
用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” 并能运用所学句型描述
房间。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、教师先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice等描述性词语，为
新课的学习做铺垫。
2、出示挂图，介绍情景
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、用自己家的照片进行练习
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
教师可以先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice
等描述性词语，为新课的学习做铺垫。

二、呈现（presentation）
⒈教师出示图片：：Danny和Jenny到Li Ming的新家做客。Li Ming非常欢
迎朋友的到来，他说：“Welcome to my new home.”借助单词卡片学习home
和welcome。
⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着图中的bedroom, dining room,
livingroom进行介绍，然后教师出示单词卡片，逐一学习单词。
⒊播放课文录音或 教学光盘，请学生整体感知课文内容，并说一说文中提到
了那些房间。教师出示单词卡片，逐一学习be droom, dining room, living
room.
4、教师同时出示liming父母和liming的卧室图片，学习two bedrooms.
提示：bedrooms中的s读z
5、再次播放录音或教学光盘，鼓励学生大胆模仿跟读。 跟读过程中教师出示
单词卡片学习beautiful。
三、练习（practice）
⒈请学生分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。
⒉观察本课Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，请学生模仿跟
读。重点练习“we have a living room and two bedrooms.”
四、运用（production）
⒈请学生出示自己家的照片，在小组内介绍自己的家。鼓 励学生多用描述性
的词语进行介绍，教师及时评价。
⒉请学生为父母和自己设计新家。
提示：学习画出自己设计的家，小组内交流，然后在全班进行展示。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师出示字母Uu Vv Ww的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。

六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉邀请朋友到家中做客，并向朋友介绍自己的家。
板书设计：
Lesson 1 We have a big living room.
We have a big living room.
You have a nice dining room.
We have two bedrooms.
Uu Vv Ww


课后反思：

Lessons 2 I read in my bedroom.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： read, 方位词：on, in,并能结合句型
灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型：“I read in my bedroom.”
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子： “I read in my bedroom.” 并能运用所学句型描述房间。
难点：目标句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、教师描述房间，学生猜
2、利用图片、简笔画引出新课
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、Let’s talk
6、Let’s chant
7、学生画一画自己的家并进行介绍。
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
教师用语言和动 作向学生描述自己的卧室和餐厅，请学生根据教师的描
述和动作猜一猜说的是哪个房间。通过猜谜的形式 复习bedroom,dining room
和living room,为新课程的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）

1、教师出示limin g卧室的图片，让学生说说卧室里有什么，根据学生的回
答，教师随机用简笔画画出书桌和许多书（或在 黑板上贴出书桌和许多书的
图片），书在桌子上。
2、教师指简笔画询问：“where are the books?”通过引导学生回答：“on the
desk.”引出方位词on.
⒋教师播放课本listen and say部分的录音或教学光盘，请学生整体感知课
文。然后回答what does li ming do in the bedroom? 让学生找出句子I read
in my bedroom. 教师出示单词卡片read, in进行教学。
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生模仿跟读。跟读过程中，教师出示
卡片学习watch TV。
三、练习（practice）
⒈请学生分组分角色演练对话，之后戴头饰上台表演。
⒉播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
⒊组织学生小组活动，根据本课图片提示，说一说自己在每个房间所做的事
情。
⒋播放Let’s chant部分的录音，学生模仿跟读，之后采取男女声轮唱的形
式，拍手说一说。
四、运用（production）
⒈请学生仿照Let’s talk部分的内容，介绍自己在家中每个房间做的事情。
提示：学生出示自己家的照片或画的图片， 先在小组内说一说自己在家中哪
个房间做哪些事情，然后全班展开交流。
⒉教师出示几组家的图片，然后出示相关的文字介绍，让学生自读文字，并
找到相匹配的图片。
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉画一画自己的家，然后与同学交流在家中各个房间做什么事情。

板书设计：

Lesson2 I read in my bedroom.
I read in my bedroom.
We watch TV in the living room.


课后反思：

Lesson 3 Where’s Danny?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母X-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, where, bed, door方位词：
under, behind并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “Where’s Danny? ”“Is he under the
bed? No, he isn’t.”
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“Where’s Danny? Is he under the bed? No, he isn’
t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、Let’s chant
2、出示挂图，介绍情景
3、出示厨房图片，学习方位词。
4、听录音或看教学光盘学习语言
5、分组演练课文
6、Let’s talk
7、游戏：捉迷藏。
8、字母书写
七、教学过程：

一、热身（warm-up）

播放课本第29页的Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复
习单词living room ,kitchen和bedroom,营造氛围，为新课学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈出示课本Listen and say部分的挂 图，介绍情景：Danny和Liming的新家
后特别兴奋，趁Jenny和Liming不注意跑去 玩了。Where’s Danny?出示单
词卡片，学习where.
⒉教师出示liming家厨房的图片，并问：Is he in the kitchen? 出示单词
卡片，学习kitchen.
教师再出示liming家卧室的图片，并问：Is he in the bedroom?
提示：对于这两个问题，教师可只说：I don’t know.出示单词卡片，学习
know.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，之后再来与学生问
答：Is he in the kitchen? No , he isn’t. Is he in the bedroom? Yes ,
he is.学习一般疑问句的肯定、否定回答。
⒋教师再次出示liming家卧室的图片，指着床问：Is he under the bed？
出示单词卡片，学习under和bed.
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生注意“look! He’s behind the door.”
一句。出示单词卡片，学习behind,door.
⒍再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生两人一组，分角色演练对话，之后戴头饰上台展示。
⒉介绍Let’s talk部 分的情景：Jenny和Danny参观liming新家之后玩捉
迷藏，他们藏在哪里？听录音或观看 教学光盘，学生模仿跟读。
⒊请学生两人一组，根据三幅图片进行问答。
四、运用（production）
⒈仿照Let’s talk部分的内容，请学生分组选 取身边文具放在不同位置进
行演练，演练完毕，小组上台表演，教师注意适时评价。
⒉游戏：捉迷藏。

一位学生藏，另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里，其余学生当裁判。
提 示：负责猜的学生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后、桌子后或者桌
子下等地方，藏好之后全班提问 ：Where’s„？猜的学生运用句型Is
heshe„？猜对了，全班一起说：Yes , he is.猜不对，全班一起说：No, he
isn’t. 然后继续游戏，直到猜对为止。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师出示字母Xx Yy Zz的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词众标红的字母，并进行摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，跟读模仿。
⒉运用所学的方位词，描述教室内或自己房间里的陈设。

板书设计：
Lesson 3 Where’s Danny?
Where’s Danny?
He’s behind the door.
Is he under the bed?
No, he isn’t.
Xx Yy Zz

课后反思：

Lesson 4 Again , please!
（复习）

一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母U-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, home,beautiful, read, where,
bed, door方位词：on, in, under, behind并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living room.”“I read
in my bedroom.” “Where’s Danny? ”“He’s behind the door.”
能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” “I read in my bedroom.”
“Where’s Danny?” “He’s behind the door.”并能运用所学句型谈论家中的布局、
描述房间。
教学难点：重点句型的综合运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、Let’s chant
2、出示挂图，介绍情景
3、Let’s talk
4、听录音或看教学光盘学习语言
5、分组演练课文
6、fun time部分
7、配套练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）

教师播放课本第29页Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。
复习单词living room ,kitchen , bedroom,营造氛围，激发学习兴趣。
二、练习（practice）
⒈介绍本课Let’s talk部分的情景：Jenny展 示电脑中的照片，向大家介绍
她在加拿大的家。请学生听录音或观看教学光盘，感知该部分内容，并注意
文中提到了Jenny家中的哪些房间。
⒉请学生阅读课文Let’a talk部分的内容，听录音或观看教学光盘，跟读
模仿。
⒊请学生三人一组，分角色演练对话，之后请几组学生上台展示。
三、运用（production）
⒈请学生运用所学方位词，描述自己的衣物或学习用品在房间中的位置。
⒉fun time部分
请学生根据课本插图，先在小组内问答，找一找小动物藏在哪里，然后全班
交流 。再次出示单词卡片巩固方位词on ,in under ,behind.
提示：Danny is on the rabbit is under the elephant. The
monkey is in the tree. The tiger is behind the tree. The bear is under
the tree.
⒊完成配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉运用本单元所学的内容介绍自己的家及家庭生活。
板书设计：
Lesson 4 Again , please!
We watch TV in the living room.
We have dinner in the dining room.
I read in my bedroom.
课后反思：

Unit 5 school
教学计划
一、本单元教学要求：

知识目标：
1. 熟悉5个元音字母；能初步了解26个字母根据发音的分类。
2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school, playground,floor, art,room, music,
library, sing, draw, here；并能结合本单元所学句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型： “Is this your classroom?
It’s on the first floor.”， “We read in the library.”。
能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。 情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的
情感。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1Is this your classroom? Lesson2 It’s on the first floor.
Lesson 3 We read in the library. Lesson 4 Again, Please! 10个认读单词（学校功能
室、动词、形容词）。5个听说单词。一个新句型：It’s on the first floor.扩展句型 We
read in the library.描述性句子 How beautiful! It’s big. How nice! 一首歌曲。26
个字母按发音的归类。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子： “Is this your classroom?”， “It’s on the first
floor.”，“We read in the library.”； 并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
教学难点：序数词first，second, third的正确发音及用法；26个字母根据发音进行分类。
四、教学时间：
Lesson 1 Is this your classroom? 1课时
Lesson2 It’s on the first floor. 1课时
Lesson 3 We read in the library. 1课时

Lesson 4 Again, Please! 1课时
单元测试与评价：1课时

五、教学措施：
1. Lesson 1 主要学习学校各功能室的名称,可借助照片、结构图等，并能够用形容词描
述各地点。
2. Lesson 2 学习Where’s the„? It’s on the „floor.
3. Lesson 3 学习描述学校生活的句子：We read in the library. We sing in the music
room. We draw in the art room.
4. 介绍学校各地点的同时要引导学生描述。
5. 鼓励学生尽量说长句子，形成小段落。
6. 歌曲有难度，教师要提前自学唱好。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范

Lesson 1 Is this your classroom?
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1. 熟悉5个元音字母；能初步了解26个字母根据发音的分类。
2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school, playground并能结合本单元所学句型
灵活运用。
3．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：Is this your
classroom?’s the lab. That’s the ’s nice.
能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。
情感目标：进一步激发学生英语学习 的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的
情感。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子： “Is this your classroom?”，“No. It’s the lab.” 并
运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
难点：26个字母根据发音进行分类。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、chant，激发学习兴趣。
2、利用单词卡片复习教室内单词
3、出示挂图，介绍情景。听录音或看教学光盘学习语言
4、表演、游戏巩固
5、利用学校图片，学生运用练习
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（warm-up）

播放第一册课本第15页let’s chant部分的录音，通过说唱激发学生
的学习兴趣，为新内容的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示第一册出现的教室内物品的单词卡片，如desk chair pencil pen
book等，师生对话，复习学过的句型Is this a„？Is this your„？Yes,
it is. No, it isn’t.
⒉出示本课listen and say部分的挂图，对学生说：This is a school. It’
s Jenny’s school.点名课题，学习单词school. < br>⒊教师介绍课文情境：Jenny和liming带着来自加拿大的lucy参观他们的
学校。播 放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并回答课文中
提到过学校的哪些地方。
⒋ 请学生说出找到的表示学校场所的单词，如果学生表达有困难，教师可给
予适当的帮助，然后逐一出示图 片，结合单词卡片学习单词office,
lab ,playground.
⒌将表示教 室，办公室，实验室，操场的图片分散贴在教室的墙上，学生根
据自己距离图片的远近指着说This is „ That is „教师在教学时一定要
结合距离，语气，动作示范到位，并对学生的表现进行适当的评价和表扬。
⒍出示课文挂图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈先请全班分角色朗读课文，然后小组演练，戴头饰上台表演对话。
⒉请学生观察Let’s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
同桌练习，对图片中的其他内容进行问答。
⒊请几组学生借助墙上的图片进行问答，鼓励学生尽量多用描述性的词对图
片进行描述，提醒学 生交流的时候表情要自然大方，教师及时评价鼓励。
四、运用（production）
⒈ 教师出示所在学校的图片，包括操场，教室，实验室，办公室等，让学生
运用学过的内容在小组内进行交 流，介绍这些场所并尝试对其进行描述，提
醒学生尽量运用学过的big , nice , beautiful , cool等词。小组讨论的

过程中，教师进行巡回指导。
⒉请学生到教室前面指着图介绍This is our classroom. It’s nice! 学
生可根据自己的情况选择一幅或几幅图进行介绍，教师及时表扬表达流利，
准确 ，大胆表现的学生，注意运用多种评价性语言。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师利用字母卡片，带学生复习字母 A-Z,引导学生体会26个字母的发音
特点。教师出示字母卡片Aa，让学生找出含有元音ei的字母 ；再出示字
母卡片Ee，让学生找出含有元音i:的字母。学生可能找不全，教师需加
以补充， 之后让学生反复朗读，体会发音规律。
⒉请学生在练习本上仿写字母。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，模仿跟读。
⒉运用本节课所学内容向朋友介绍自己的学校。
板书设计：
Lesson 1 welcome to our school.
Is this your classroom?
’s the lab.
That’s the playgound.
It’s nice.

课后反思：

Lesson 2 It’s on the first floor.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：floor,art, room, music并能结合本单元所学
句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：“Where’s the music room? It’
s on the first floor.”
能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。
情感目标：培养学生热爱学校、热爱学校生活的情感。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“It’s on the first floor.”，并运用所学句型谈论和介
绍自己的学校。
难点：序数词first，second, third的正确发音及用法
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，歌曲，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、利用图片，复习所学有关学校的单词
2、出示美术室的图片，学习新单词
3、出示挂图，介绍情景。听录音或看教学光盘学习语言
4、Let’s talk
5、Let’s sing
6、运用所在学校图片，小组内进行练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）

教师将学过的学校功能室的图片贴到黑板上，带领学生 复习所学单词，然后
教师将图片翻转过去，让学生根据记忆回答：Is this „？对于积极参与，

回答正确的学生应给予鼓励。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示音乐教室的图片并提问：Is this the teacher’s office? 引
导学生回答No, it isn’t. 然后教师指着图片介绍It’s the music room.
出示单词卡片并领读新单词music和 room. 可采用同样的方式学习 It’s
the art room. 提醒学生注意在It’s the art room. 一句中the的读音。
⒉出示本课listen and say部分的挂图并介绍情景：Jenny 带lucy继续参
观自己的学校。播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并找
一 找classroom, art room ，music room分别在几楼。
⒊教师在黑板上画出教学楼的轮廓图，可一边画一边提问Where’s the „？
请学生根据课文内容将classroom, art room , music room的图片分别贴
在不同的楼层。
⒋教师指着黑板上学生贴好的图，带学生学习It’s on the first floor.
It’s on the second floor. It’s on the third floor. 同时出示first ,
second , third的单词卡片，领读单词。教师需对单词的发音进行示范，
使学生掌握单词的正确发音。
⒌出示课文插图或教学挂图，再次播放录音或教学光盘，学生跟读模仿。
三、练习（practice）
⒈先请全班分角色读课文，然后小组演练，带头饰上台表演对话。
⒉请学生观察let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，引导学生根
据课本中的教室分布图，两人一组进行练习。
⒊播放let’s sing部分的录音或教学光盘，让学生熟悉旋律和歌词。再放
一遍录音， 学生跟唱。以小组为单位进行演唱，让学生在学习的同时，体会
歌曲的韵律美，体会学校生活的快乐。
四、运用（production）
⒈教师出示所在学校的图片，学生根据实际情况在小组内运用所学知识进行
问答Where’s the „？ It’s on the „ floor.
⒉请学生到教室前面,结合本单元第一课 的内容，介绍学校不同功能室的分

布情况。例如This is the art room. It’s on the first floor. It’s
big!
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，跟读模仿。
⒉简单画出学校的布局图，并运用所学内容，小组内进行介绍。
板书设计：
Lesson 2 It’s on the first floor.
Where’s your classroom?
the art room?
the music room?
It’s on the third floor.
on the second floor.
on the first floor.
课后反思：

Lesson 3 We read in the library.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1. 熟悉5个元音字母；能初步了解26个字母根据发音的分类。
2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：sing, draw, library, here并能结合本单元所
学句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：“We read in the library.”
能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。
情感目标：培养学生热爱学校、热爱学校生活的情感。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“We read in the library.”并运用所学句型谈论和介绍
自己的学校。
难点：26个字母根据发音进行分类。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、上节课的歌曲，激发学习兴趣。
2、出示挂图，介绍情景。
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文；听力活动
5、教师描述功能室，学生猜
6、字母书写
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第37页的歌曲 We have a music room. 营造学习氛围，复
习上节课学习的内容，为新课的学习作铺垫。

⒉请学生展示上节课的课外活动内容。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示本课listen and say部分的挂图，介绍情景：Jenny带lucy参
观了music room, art roo m、library和playground.出示图书馆图片并结
合单词卡片教授单词library ，教师示范发音，使学生掌握正确的读音。
⒉教师指着挂图上的library问学生：What do we do in the library? 鼓
励学生回答We read here. 教师出示单词卡片，带领学生复习单词read，
并以同样的方式学习单词sing和draw.
⒊教师说出单词sing draw read play,学生做出相应的动作，然后请一位
学生到教室前面做动作，其他学生根据该学生所做动作说出相应的单词。
⒋播放录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并回答：Where do we
sing? Where do we draw? 鼓励学生用We sing in the music room. We draw
in the art room.来回答。
⒌请学生阅读课文，再听录音或观看教学光盘，跟读模仿。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练，然后全班分角色朗读课文，学生戴头饰上台表演对话。
⒉请学生观察let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，引导学生两
人一组进行 练习。课文中没有出现的一些功能室，教师可以根据情况适当补
充。
⒊听力活动：教师出示音 乐教室，美术教室，图书馆的图片，学生认真听教
师所说的句子，判断正误。如果句子有误，可由学生尝 试说出正确的句子。
例如：
T: We sing in the art room.
S: No.(We sing in the music room.)
四、运用（production）
⒈教师拿出一些学校功能室的图片，反面朝向学生，教师 对某个功能室进行
描述，由学生来猜是哪个功能室。此活动可在全班或小组内进行。如：T:It’s
on the first sing here.S:It’s the music room.

⒉完成配套练习。
五、字母书写（learning letters） < br>⒈教师出示字母卡片，先复习字母A-Z，引导学生体会26个字母的发音特
点。教师依次出示字 母I i,U u,Ff,让学生找出含有元音 ai 辅音 ju:
和元音e的字母。学生可能找不 全，教师需加以补充，之后让学生反复朗
读，体会发音规律，同时提醒学生注意字母O 和R的发音。
⒉请学生在练习本上仿写字母。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，模仿跟读。
⒉每人画出学校的一个功能室，运用所学内容介绍功能室的位置及作用。
板书设计：
Lesson 3 We read in the library.
Is this your music room?
Yes. We sing here.
Is this your library?
Yes, it read in the library.
课后反思：

Lesson 4 Again, please!
(复习)
一、教学目标：
知识目标：
1. 熟悉5个元音字母；能初步了解26个字母根据发音的分类。
2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school, playground,floor, art,room, music,
library, sing, draw, here；并能结合本单元所学句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型： “Is this your classroom?
It’s on the first floor.”， “We read in the library.”。
能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。 情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的
情感。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子： “Is this your classroom?”， “It’s on the first floor.”，
“We read in the library.”； 并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、复习本单元所学单词。
2、听录音或看教学光盘学习语言
3、小组演练对话
5、出示所在学校的平面图，让学生在小组内运用本单元所学的内容来介绍学校。
6、配套练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
⒈请学生快速说出表示学校不同场所的单词，教师可将单词板书，为后面的

< br>交流做准备，使学生集中注意力，同时复习本单元所学的单词，调动学生的
学习积极性。
⒉上节课作业展示。请学生到教室面前，选择学校的一个功能室，介绍其所
在的楼层和作用。
二、呈现（presentation）
⒈请学生观察let’s talk部分的插图，教师播放录音或教学光盘，让学生
感知该部分内容。
⒉请学生阅读课文let’s talk部分，再听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
⒊请学生在小组内分角色演练对话，在学生练习的过程中，教师可给予必要
的指导和帮助。
⒋请学生戴头饰到教室前面表演对话。
三、练习（practice）
⒈出示所在 学校的平面图，让学生在小组内运用本单元所学的内容来介绍学
校。教师给出提示供学生参考，在学生练 习的过程中教师可巡回指导，给予
必要的帮助。可用如下句型：
This is my school. This is „
It’s on the „floor. We „here.
I love my school!
⒉fun time部分。
教师在黑板上画出学校轮廓图，并在三个楼层分别写上功能室名称，让学生
蒙上眼睛，根据记忆将图片贴 到轮廓图中，对贴对位置的学生，教师应及时
给予表扬；对贴错位置的学生，请全班同学给出提示，引导 他们尝试自己纠
正。
⒊完成配套练习。
四、运用（production）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉运用所学的内容介绍自己的学校。

板书设计：
Lesson 4 Again, please!
This is the music room.
It’s on the first floor.
This is our playground.
We play here.

课后反思：

Unit 6 time
教学计划
一、本单元教学要求;

知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now, time, class, sport, night, at, day；
能听懂、会说短语：get up, go home, go to school, go to bed并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven o’clock.”，
“It’s time for class.” ， “I get up at seven.”。
能力目标：能运用所学句型询问和回答时间，并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、本单元教材分析：
本单元共4课：Lesson 1

It’s seven o’clock. Lesson2 It’s time for class. Lesson
3 I get up at seven. Lesson 4 Again, Please! 7个认读单词（学校功能室 、动词、形
容词）。7个认读单词、7个听说词汇（动词短语不在课标词汇内）。每课都有新句式：It ’s seven
o’clock. It’s time for class. I get up at seven.一首歌谣和一首歌曲。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”，“It’s seven o’clock.”， “It’
s time for class.”，“I get up at seven.”并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生
活。
教学难点：几点几分的表达以及在何时做何事的句式。
四、教学时间：
Lesson 1 It’s seven o’clock. 1课时
Lesson2 It’s time for class. 1课时
Lesson 3 I get up at seven. 1课时

Lesson 4 Again, Please! 1课时
单元测试与评价：1课时
五、教学措施：
1. 学习时间的表达法之前要先滚动复现数字。

2. 充分利用课文情境。在学习第三课之前引导学生自己发现 Li Ming一天的起居生活。
3. 利用钟表模型、时区差等让学生充分练习时间的表达法。
4. 歌谣可以继续延长：Five o’clock, six o’clock, „.twelve o’clock.
5. 歌曲的演唱可以男女生轮唱，或师生轮唱、合唱。食品词汇可以替换。把握音准难度
较大，需提前学会。
6. 本课语言比较灵活，不必要求学生全部掌握。但是描述自己一天的起居生活是终极目
标。
六、教学中应注意的问题：
1、滚动复习前面学习的内容。
2、注重语言的实际运用。
3、语音语调的模仿。
4、字母书写规范

Lesson 1 It’s seven o’clock.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词： time， now, day；能听懂、会说短语：get up,
并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven o’clock.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”，“It’s seven o’clock.”并运用
所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
难点：几点几分的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、复习数字。
2、出示挂图，学习新句子
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、利用道具时钟进行练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
教师把数字1-12写在黑板上，板书数字的同时请学生快速说出该数字。
二、呈现（presentation）
⒈教师将黑板上12个数字连成一个钟面，问学生：What’s this? 教授单
词clock.

⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着第二幅图上的钟表问：What
time is it?教师多次重复问题，让学生明白教师是在问什么，教授句子what
time is it? 和It’s seven twenty.出示单词卡片，学习time。之后教师
指着第三幅图上的钟表问：what time is it? 学习整点表达法It’s eight
o’clock.出示单词卡片学习o’clock.
提示：告诉学生o’clock可以省略。It’s eight. It’s eight o’clock.
都表示八点。
⒊播放课文录音或教学光盘，让学生明白课文大意。教师可问 学生liming
几点起床，几点吃早饭，几点上学，帮助学生理解课文，适时出示单词卡片，
学习now , ready , get up.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
⒉播放let’s talk部分的录音或教学光盘。请学生模仿跟读，之后两人一
组练习。
提示：这一部分简单渗透有关时差的知识。
⒊播放let’s talk布恩的录音或教学光 盘，请学生拍手跟着录音说唱，注
意其中生词wall和says的简单学习。
四、运用（production）
⒈教师出示时钟的模型，转动指针询问时间，请学生回答 。之后请学生来转
动指针，学生之间问答。
⒉教师自制课件，在课件上出示不同时刻的钟表， 全班比赛，看谁认读时间
最快，最准确。钟表上的分针可适当指向十几分的时间，如8点11分，9点13分，12点18分等，练习时间的同时复习数字11-19.
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉请学生自制钟表，并拨动指针，与家长或朋友问答时间。

板书设计：
Lesson 1 It’s seven o’clock.
what time is it?
It’s seven twenty.
课后反思：

Lesson 2 It’s time for class.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：class, sport；能听懂、会说短语：go home,
并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“It’s time for class.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“It’s time for class.”并运用所学句型询问时间，描
述一天的起居生活。
难点：半点的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，歌曲，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、let’s chant。拨动时针复习上节课语言。
2、利用时钟模型，将时钟拨到半点，学习新句子
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、let’s sing
6、利用道具时钟进行练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第43页let’s chant部分的录音。营造氛围，为学习新课
做铺垫。
⒉教师拨动钟表模型的指针，问学生：What time is it？请全班学生回答。

然后请一位学生拨动指针并询问，其他学生回答。
二、呈现（presentation）
⒈教师继续转动指针，将时针拨到半点，问学生what time is it? 教授半
点 的表达法，出示单词卡片，学习thirty。教师继续播出几个半点的时间，
请学生相互询问并回答。
⒉教师出示liten and say部分的挂图，请学生说出画面中四个钟表所显示
的时间 。之后引导学生理解课文内容，说出liming在这四个时间分别做什
么事情。教师出示卡片，学习c lass , go home , sport.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生找出表达在这 四个时间分别要做什么事
情的句子。教授句子It’s time for class. It’s time for lunch. Let’
s go home. It’s time for sports.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分别演练，之后分角色表演对话。
⒉教师播放let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后请
学生拿出自 己制作的钟表，拨动指针，同桌之间相互联系It’s „ It’s time
for„句型。最后教师可找几组进行展示，教师对表现好的学生应给予表扬。
⒊教师播放let’s sing 部分的录音，学生模仿跟唱。教师应简单讲解歌
曲中出现的生词，还可以适当替换歌词，改编后再唱。
四、运用（production）
⒈教师拨动钟表的指针，问学生what time is it? 学生回答It’s„ 并说
It’s time for„教师出示的时间出了本课出现 的以外，还可出示上学的时
间，吃早饭，晚饭的时间等，以便学生练习It’s time for < br>schoolbreakfastdinner等句子。然后学生之间利用自制的钟表进行练
习。
⒉教师自制卡片或课件，出示某人在几点做某事的图片，请学生运用句型
It’s„ It’s time for„ 说出图片内容。
⒊完成配套练习。

五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉学生之间用自制的钟表练习It’s„ It’s time for„句型。
板书设计：
Lesson 2 It’s time for class.
What time is it？
It’s eight thirty.
It’s time for class.

课后反思：

Lesson 3 I get up at seven.
（新授）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：at,night；能听懂、会说短语：go to school, go
to bed并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“I get up at seven.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“I get up at seven.”并运用所学句型询问时间，描述
一天的起居生活。
难点：介绍一天的起居生活
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲。拨动时针复习上节课语言。
2、出示挂图，介绍情景
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、分组演练课文
5、Let’s talk.
6、Let’s play.
7、利用道具时钟进行练习
七、教学过程：

一、热身（warm- up）
⒈教师播放课本第45页的歌曲It’s time for lunch.，营造学习氛围，
激发英语学习兴趣。

⒉教师拨动钟表模型的指针，比比全班谁认读时间最快，最准确。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示listen and say部分的挂 图，介绍情景：一起看看liming的日
常安排。请学生说一说画面中出现的时间，引导学生理解课文 内容，说一说
liming在这些时间里分别做了什么事情。教师出示卡片，学习go to school
和go to bed.
⒉播放录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，了 解liming一天的时
间安排。出示单词卡片，学习at一词。教师教授语句I get up at seven.
I go to school at eight. We go home at four thirty. I go to bed at
nine.
⒊ 请学生阅读课文，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练，然后分角色表演对话。
⒉请学生先自己看let’s talk部分的插 图，说说Danny的作息安排；然后
播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，小组练习。
⒊教师先请学生观察let’s play部分的插图，并读出句子It’s seven
thirty. I have breakfast at seven thirty.教师可适当讲解，帮助学生
了解本部分的要求，然后让学生在钟面上画出时间，并用I„ at„ 表达出
来。
四、运用（production）
⒈请学生拿出自己制作的钟表，两人一组，一个学生拨动指针并询问，另一
个学生回答。
A: What time is it?
B: It’s six thirty.
A: I get up at six thirty.
B: I get up at seven.
⒉教师向学生展示自己的作息时间表，并讲解自己一天的作息安排。如：“I
get up at six thirty.I have baeakfast at seven .”请学生填写自己的

作息时间表，并介绍一天的作息时间安排，看看谁的作息时间最合 理。教
师要给予鼓励，同时教育学生要合理安排作息时间。
Get Have
up
Go to Have Go Have Watch Go
to
bed
Time
breakfast school lunch home dinner TV
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，模仿跟读。
⒉把自己的作息时间表展示给家长看，并向他们介绍。
板书设计：
Lesson 3 I get up at seven.
I get up at seven.
I go to school at eight.
I go home at four thirty.
I go to bed at nine.
课后反思：

Lesson 4 Again, please!
（复习）
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now, time, class, sport, night, at, day；
能听懂、会说短语：get up, go home, go to school, go to bed并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven o’clock.”，
“It’s time for class.” ， “I get up at seven.”。
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”， “It’s time for lunch.”，
并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
教学难点：几点几分的表达以及在何时做何事的句式。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学思路设计：
1、歌曲。
2、出示挂图，介绍情景
3、听录音或看教学光盘学习语言
4、游戏
5、学生根据自己的作息时间完成表格并介绍。
6、Fun time部分
7、完成配套练习
七、教学过程：

一、热身（warm-up）
演唱本课第45页的歌曲It’s time for lunch，导入新课。

二、呈现（presentation）
⒈请学生观察let’s talk部分的插图，教师播放录音或教学光盘。教师提
问题：what time is it? What’s for lunch?学生找出答案并读出句子It’
s twelve. Chicken and rice. 通过这两个问题让学生理解课文。
⒉播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。请学生分组演练，然后分角色朗读。
⒊游戏。
游戏1：抢答时间。
四人一组进行活动，一位学生拨动钟表指针问：“What time is it？”其他
三位学生抢答，看谁答得最快、最准确，每个小组评出一个冠军，教师进行
奖励。
游戏2：做一做，说一说。
请一名学生上讲台表演动作，其他学生说出相应的英语和做此动作 的时间。
比如讲台上的学生做“起床”的动作，其他学生说：“Get up.I get up at
seven.”也可以请一位学生说英语，其他学生做动作，练习本单元重点句型。
此活动也可 在小组内进行。
三、运用（production）
⒈教师出示表格并拿出Wang Hong的头饰，请学生扮演Wang Hong，并根据
表格内容进行介绍。如：hello, I’m Wang Hong. I get up at six thirty.
I go to school at eight. I go home at four thirty. I have dinner at
six thirty. I go to bed at nine twenty. 之后让学生根据自己的作息时
间完成表格并介绍。此活动先在小组内进行，再请学生上台展示。
Name Get up Go to
school
Wang Hong

6:30

8:00

4:30

Go home Have
dinner
6:30

9:20
Go to bed
⒉Fun time部分。
教师在黑板上画一个较大的钟面， 写上数字。请一位学生到教室前面用手臂
当指针来表示时间，并提问：what time is it?其他学生回答It’s„ 答

对后，教室前面的学生接着说自己在这个时间做什么：I „ at „并作出相应动作。其他学生也说说自己在这一时间做什么，尽量让全体学生参与进来，
然后再换另一位学生到 教室前面继续做游戏。
⒊完成配套练习。
⑴完成本课配套练习。
⑵完成revision 2配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉为自己设计暑假作息时间表，并与朋友交流。
板书设计：
Lesson 4 Again, please!
What time is it?
It’s twelve!
It’s time for lunch.
课后反思：