流行歌曲钢琴伴奏谱-patiently

Unit 2 My family

单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元是本册教材的第二单元,主
要围绕“My family” 这一话题展开,
分为A、B、C三部分,让学生通过学
习能够听懂、会说、会认读9个家庭成员的单词以及man和woman两个
单词,并会用英语介绍家庭成员以及做
出相应的回 答,而且进一步巩固句
型:This is… He's… She's… 掌握字
母e在闭音节单词中的读音,并学会拼
写单词leg, red, ten, pen。 能听懂、
会说、会认读句子:Who's that
manwoman? He'sShe's my
fathermother. This is my family. This
is my grandpa.同时也能完成相应的
教学活动和课堂练习。其中C部 分是
以一个生动有趣的英文小故事的形式
对本单元进行总结和运用,是本单元的
拓展部 分。通过学生熟悉的Zoom和
Zip这两个可爱的小动物的对话将A、
B两部分的内容巧妙地 联系起来,图文
并茂地为学生们展示了本单元的基本
语言知识,拓展了学生的听、说、读的技能,使学生在较真实的语境中接触、


体验和理解语言,并在此基础上运用本
课所学的内容。
2.学情分析
本单元围绕学生感兴趣的主题
“My family”引出句子Who's that
boygirlwomanman?及其回答
She'sHe's…同时教会学生woman,
man, father, mother这四个单词。这
些新词对于三年级的学生来讲比较容
易掌握。但对于she's和he's,有些学
生分得不是很清楚。
学习有关家庭成员的单词 father,
dad, mother, mum, grandfather,
grandmother, grandpa, grandma以
及man, woman,单词量比较大,是本
课的重难点,应提前让学生做好预习。
另外, 充分设计生活 情景,调动学生们
的情绪,让他们学会在实际情景中利用
所学单词,并充分利用Let's sing 部分
内容,巩固、操练Let's learn部分出现
的单词,鼓励学生在真实情景中对话。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听懂、会说:father(dad),
mother(mum), grandfather(grandpa),
1

grandmother(grandma),man, woman,
sister, brother。
(2)能够听懂、会说、会认读句
型:Who's that manwoman?
He'sShe's… Is he she your…?
YesNo, heshe…
(3) 能够认读句子This is my…
(4)掌握Let's spell中元音字母e
在单词中的发音以及认读、书写含有
这个字母的单词。
2.能力目标
(1) 能够简单地用英语询问某人
是谁,会用特殊疑问词who询问他人,
会用句型This is…,初步掌握一般疑
问句及其对应的肯定回答和否定回答。
(2) 能够用英语表达生活中的家
庭成员以及家人的特点。
(3)能听懂并会唱歌曲I love my
family。
(4) 能独自准确完成Start to read,
Let's check等部分的内容。
3.情感、文化及学习策略目标
(1)培养学生学习英语的兴趣以及
用英语交际的能力。
(2)培养学生良好的书写习惯。
(3)培养学生乐于模仿、敢于用英
语表达的能力,提高学生的英语口语水
平。
(4)培养学生热爱自己的家人,学
会感恩。

单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's
talk Point and say
第二课时:A Let's learn Let's
chant
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's talk Let's play
第五课时:B Let's learn Let's
chant Start to read
第六课时:B Let's check Let's
sing C Story time
活动建议
本单元重点词汇:woman, man,
father, dad, mother, sister, brother,
grandmother, grandma, grandfather,
grandpa,要求学生做到能听、会认,并
在实际情景中准确 表达。可选用的活
动有:
活动1:看谁拿得快
教师事先准备好单词卡片,请三位< br>学生上台。先由一位学生看单词卡片
并读出该单词,比如dad,其余两位学
生迅速将正 确的照片找出来并贴在
family tree的相应位置,然后大声读出
该单词。谁拿得快谁获胜。
活动2:飞镖游戏
在黑板上画一个大圆盘,平均分成
9格,每格标上数字。在桌面上放置课
本里人物的图片,也 相应地标上数字。
用纸团做飞镖。每次叫一个学生代表
2

一个小组参加飞镖比赛。当飞镖落在
某一个格子内,学生必须按要求 介绍数
字代表的图片人物方可得到分数。
活动3:鱼尾配对游戏
画出鱼的身体和尾 巴,并分别剪下
来,在鱼的身体上贴上单词或汉字小卡
片,尾巴上贴上英文,将它们分散贴在< br>黑板上或放在桌子上,每个学生轮流上
前把鱼身体和鱼尾接上,并且正确地把
汉语和英语 读出来。
本单元的重点句型:Who's that
boygirlwomanman? She's He's…
Is shehe your…?
This is… 可选用的活动有:
活动1:移动的问号
教师用一张画有大问号的白纸(把
问号挖空)盖住人物图片,如:father,
mother, brother, sister, grandmother,
gran dfather等,让学生猜。学生猜不
中的时候,教师可以来回移动白纸,引
导学生复习句型 Who's that…?
She'sHe's…
活动2:烫手山芋
教师任意说一个句子或问一个问
题,如Who's that man?并把球丢出去
给其中一名学生,接到球的学生必须在
限定时间内回答问题并问下一个问题,
然后把球丢给下一 名学生,逾时则被判
出局。


本单元的语音:学习元音字母e在
单词中的发音以及认读、书写含有这
个字母的单词。可选用的活动有:
活动1:拆音游戏
在教室前面放三把椅子,分别贴上
beginning, middle, end。每组派一 名
学生根据教师读出单词的某个音素,判
断该音素在单词中的位置,并坐在相应
的椅子 上。如教师说:red, red. Where
is the sound e in red? Beginning,
middle or end? One, two, go!最快坐
到正确的椅子上的学生赢,该组得分。
活动2:击鼓传花
谁拿到花,必须说出一个含有字母
e且发音为e的单词。
本单元的难点:1. 能区分和正确使
用人称代词he 和she。 2. 掌握三会
单词和句子。3. 能够在具体的语境中
灵活运用句型:Who's that
boygirlwomanman? He'sShe's…
Is heshe your…?This is… 可选用的
活动有:
活动1:躲猫猫
教师任意说出 一连串的单词,第二
次说的时候故意遗漏掉一个单词,请学
生快速说出丢失的单词。可遗漏掉1
—3个单词,增加游戏难度。也可改为
教师出示闪卡,之后取走其中一张,请
同学快速 说出藏起来的闪卡上的单词
是什么。
3

活动2:找妈妈
教师拿出一张学生妈妈的照片,让
学生拿着照片一边传递一边问:“Is
she your mother?”学生根据实际情
况回答“Yes, she , she isn't.”
单元背景文化资料
复活节
活动3:周末活动小调查
教师提供活动材料 及交际语言,学
生按照相应的要求进行问答练习并做
记录,然后做调查报告。
复活节 是最古老最有意义的基督教节日之一。它庆祝耶稣的复活,耶稣基督
被钉死在十字架上,死后第三天复活 升天。复活节象征重生和希望。 世界各地的
基督徒每年都要庆祝,复活节大约在3月22日至4月25 日之间。基督徒会在复
活节那天去教堂,他们会一整天唱歌和祈祷。他们相信死后还有新的生命,那是非
常快乐的日子。
百合花象征神圣与纯洁,代表耶稣基督的圣洁。而
形状像喇叭的百 合花,也像是正大声宣扬耶稣基督复活

的好消息。


小兔子在西方是新生命和繁荣的象征。



蛋,象征新生命。坚硬的蛋壳无法限制里面正在孕育的
新生命。

复活节相关活动:




涂彩蛋 找彩蛋 滚彩蛋
4

穿新衣服




























5


复活节游行 家庭聚餐

第一课时

教学目标
1.能够听懂、会说、会认读单
词:man, father, dad。
2.能够听懂、会说、会认读句
型:Who's that man? He's my father.
Nice to meet you. Nice to meet you,
too.
3.能够根据家人的照片与同伴利
用句型Who's that…? He's …
She's …来询问和介绍。
教学重点
掌握三会单词和句子。
教学难点
1.能够理解和运用句型:Who's
that man? He's my father. Nice to
meet you. Nice to meet you, too.
2.运用本课所学单词及句型进行
交际对话练习。
教学准备
教师:课件,有关家庭成员的图片、
单词卡、教材相配套的教学视频。
学生:课本、爸爸的照片。
教学方法
1.图片展示教学法

教师利用图片或动画形式展示
Main Scene 中的人物和两组小对话,
让同学根据图片和对话内容掌握家庭
成员名词,创设英语氛围。
2.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小
对话,创设英语情景,让同学感受英语
的语言氛围。
教学过程
Step 1: Warm-upRevision
1.播放Unit 1 B Let's talk动画,让
学生模仿表演。
2.学生3人一组做自由对话表演,
激发学生的学习兴趣,培养学生的创造
力。
Scene
(1)教师使用课件展示主情景图,
让学生讨论此情景图的内容,引出话题
“My family”。
(2)教师播放录音,让学生基本了
解本单元的内容。
Step 2: Presentation
1.以旧引新,学习新知(Let's talk)
6

(1)教师:呈现Mr Jones的图片,
问:Who's he?引导学生回答: He's Mr
(1)教师呈现课本中Point and
say部分的教学挂图。
Jones.教师:Mr Jones is a man.
(2)学习单词man,并扩展woman
进行对比学习。
2.词融于句,巩固新知
(1)呈现男教师的照片,让学生练
习说: Mr… is a man.
(2)呈现男明星的照片,让学生练
习,如: Yao Ming is a man.
and learn
(1)呈现教师本人父亲的照
片:Look, that is a man. He's my
father.
(2)学习father,并扩展mother对
比学习。
(3)对比father和dad的用法,并
扩展mother和mum对比学习。
's talk
(1)呈现动画对话。让学生跟读对
话,呈现新句型。
(2)教学句型:Who's that man?
He's my father.
(3)学生小组表演对话。
Step 3: Practice
and say:同桌合作练习图
中的对话。




(2)让同桌之间利用自己准备的照
片练习句型:Who's that man? He's
my fatherfriend…
(3)教师请学生拿出自己准备的爸
爸的照片, 两人一组,介绍自己的爸爸。
2.烫手山芋
收集学生爸爸的照片,教师说:
“Who's that man?”并把球丢出去
给其中一名学生,是谁的爸爸,谁就快
速回答:He's my fa ther.否则就把球丢
给下一名学生,接到球的学生必须在限
定时间内回答问题并问下一名学 生同
样的问题“Who's that man?”逾时
则被判出局。
3.完成全品学练考—课后练11
页第一题。
Step 4: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
句型:Who's that man? He's my
father.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Step 5: Homework
1.听对话并熟读对话。
2.完成全品学练考—课后练11
页第三题。
7

板书设计
Unit 2 My family

—Who's that man? —He's my father.

manfather

Hi, Dad. This is my friend, Amy.

manfatherdad friend

与本课相关的语法点及可选用的习题
1.疑问代词who的用法
who意为“谁”,用来引导特殊疑问句。
Who+isare+主语?这一句型表示“……是谁?”
如:Who is that boy? 那个男孩是谁?
's that man?那个男人是谁?
that 那个,离说话人远的那个。
this这个,离说话人近的这个。
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课是第二单元的第一课时,本节课的主要内容是学会句型“Who's that
man? He's my…”所以本节课可采取情景模拟、角色扮演的形式来教授。通过
这样 生动、真实的情景,让学生积极主动地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体
作用。在“烫手山芋”这一 环节,课堂效果特别好,同学们根据各个爸爸不同的特
征,熟练地掌握了物主代词和人称代词在句子中的 运用,同时,提高了学生的口语
表达能力和运用英语进行交流的能力。


8

第二课时

教学目标
1. 能够听、说、认读单词: father,
dad, man, woman, mother, mum。
2.能够听、说、认读句型:Who's
that woman? She's my mother.
3.能够听录音并跟唱Let's chant
部分内容。
教学重点
掌握三会单词和句子: father, dad,
man, woman, mother, mum, Who's
that woman? She's my mother.进行
对话练习。
教学难点
能够理解和运用句型:Who's that
woman? She's my mother.
教学准备
教师:有关家庭成员的图片、教材
相配套的教学录音及课件。
学生:课本、单词卡。
教学方法
1.歌曲教学法
教师和同学一起哼唱Let's chant
部分的小歌谣,让同学在轻松愉悦的氛
围中掌握英语单词和英语句子。
2.简笔画教学法
教师利用简笔画展示:father, man,
dad, woman, mother, mum,然后分别

找不同的同学进行对话练习:Who's
that woman? She's my mother.
教学过程
Step 1: Warm-up
1.唱歌曲Father and mother。
2.读自编的Let's chant:
Man, man, who's that man?
Father, father, he's my father.
Woman, woman, who's that
woman?
Mum, mum, she's my mum.
Step 2: Presentation
1.呈现Mr Jones的图片,师生对
话:
T: Who's he?
S1: He's Mr Jones.
T: Is he a man?
S2: Yes, he is.
呈现Miss White的图片,师生对
话:
T: Who's she?
S1: She's Miss White.
T: Is she a man?
S2: No, she isn't.
2.对比学习man和woman。
(1)运用man和woman。
如:Yao Ming is a man.
Deng Yaping is a woman.
9

(2)教师呈现自己爸爸妈妈的照片,
说:My father is a man. My mother is
a woman. 对比学习father和mother。
's chant
(1)自编歌谣:Man, man, my
father is a man. Woman, woman, my
学轮流上前把鱼和鱼尾接上,并且正确
地把汉语和英语读出来。
3.完成全品学练考—课后练12
页第一题。
Step 4: Consolidation
看谁拿得快
mother is a woman.
(2)呈现课文Let's chant部分内
容。
(3)学生听录音,跟读。
Step 3: Practice
1.家庭照片介绍
T: This is my family. Do you
know who they are?鼓励学生提问。
教师作答:She's my mother. He's my
father.并向学生解释mum和dad更
多地用于日常口语中。
2.鱼尾配对游戏
教师分别画出鱼的身体和尾巴并
剪下来,在鱼的身体上写上汉字, 如:男
人,女人,爸爸,妈妈,尾巴上写上英文单
词man, woman, father, mother,将之
分散贴在黑板上或放在桌子上,每个同








教师事先准备好单词卡片man,
woman, father, mother, mum, dad并
请三位学生上台。先由一位学生看单
词 卡片并读出该单词,比如dad,其余
两位学生迅速将正确的照片找出并贴
在family tree的相应位置,然后大声读
出此单词。谁拿得快谁获胜。
Step 5: Sum- up
师生一起回顾本课时所学内容:
单词:man, woman, father,
mother
句型:Who's that woman?
She's my mother.
Step 6: Homework
1.听录音跟读本课单词和歌谣,并
要求背诵。
2.完成全品学练考—课后练12
页第二、三题。
10

板书设计
Unit 2 My family

—Who's that woman? —Who's that man?

—She's my mother. —He's my father.
womanmothermum manfatherdad

与本课相关的趣味知识及可选用的习题
1.有趣的family
“FAMILY”应该是我们都很熟悉的一个英语单词,但是你可能 想不到它的
含义都包含在它的字母里。请看
F A M I L Y
Father And Mother I Love You
中文意思就是“家庭=爸爸妈妈我爱你们”。
2.连线我最棒!
(1)Who's that woman? to meet you.
(2)Who's that man? is my mother.
(3)Nice to meet you. to meet you, too.
(4)Mum,this is my teacher, Mr Jones. is my father.
教学反思
本节课的主要内容是学习father, dad, mother, mum, woman, man,同时对
这些词汇进行区分。学习句型Who's that man? Who's that woman?性别的区
分对于小学生来说有一定的难度,所以在课上运用举例来 呈现,让同学自己发现句
型的不同之处,同时采取情景再现使知识更加深入到学生的头脑中,之后自编< br>Let's chant使知识更加牢固。
针对小学生的心理和特点,在小学英语教学中体现特 点特色——以学生为主
体,充分发挥学生们的自主性,培养他们的兴趣,为他们以后的英语学习打下坚实
的基础。

11

第三课时

教学目标
1.能够听、说、认读单词:ten,
red, leg, pen。
2.了解字母e在闭音节中的发音。
让学生跟着录音 或教师大声朗读
所给的单词,掌握其正确读音,同时掌
握发音时口型的变化。
3.竞赛教学法
能够听懂录音,完成Read, listen and
circle的题目。
3.培养学生认真观察、发现规律
的能力。
教学重点
掌握字母e在闭音节中的发音e。
教学难点
能够掌握字母e的发音并读出新
单词。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、单词
卡片、课件。
学生:课本。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听录音,并和同学
一起跟读单词,帮助同学纠正 发音,并
要根据录音和同学一起掌握字母e在
闭音节中的发音。
2.大声朗读教学法

把同学分成小组,进行书写竞赛,
看哪组的同学书写最规范,教师给予奖
励 。同时鼓励同学按书中的例子进行
书写。
教学过程
Step 1: Warm- upRevision
1.教师对学生在作业中易出错误
的地方加以强化,指导学习。
2.教师拿出单词卡片,学生快速说
单词:
father—mother man—woman
dad—mum
Step 2: Presentation
1.呈现Let's spell动画,让学生找
出四个单词的共同点:
(1)每个单词中都含有字母e。
(2)每个单词中的e都发e音。

(1)呈现自拼规则:E, e, e e e。
(2)用肢体语言表演这个自拼规则。
3.拓展单词:
(1) 根据拼读规则大声朗读单词
ten, red, leg, pen。
12

(2)让学生体会字母e的发音,能够独立拼读简单的含有字母e且发音
为e的单词。如:egg, red, hen等。
4.说短语或者句子:呈现本课的单
词,让学生自由说短语或者句子。
如:ten legs, a red pen, I have ten
pens.等等。
, listen and circle.
and write.
Step 3: Practice
1.拆音游戏
教室前放三把椅子,分别贴上
beginning, middle, end。每组派一名
学生根据教师所读的本课单词red,
ten, pen, leg的某个音素,判断该音素
在单词中的位置,并坐在相应的椅子上。
如教师说:red, red. Where is the
sound e in red? Beginning, middle
or end? One, two, go!最快坐到正确
的椅子上的学生赢,该组得分。
板书设计
2.击鼓传花
谁拿到花,必须拼读出一个含有字
母e且发音为e的单词。
3.抄写单词red, ten, pen, leg并
指导学生描红。
4.完成全品学练考—课后练13
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.教师说单词,学生书写。
2.学生在四线三格的练习本上书
写本课单词。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
e: red, ten, pen, leg
Step 6: Homework
1.抄写三会单词,每个写四遍。
2.完成全品学练考—课后练13
页第二、三题。
Unit 2 My family
e —e


与本课相关的趣味知识及可选用的习题
1.趣味 chant

13

Pen, pen, a red pen.
Leg, leg, ten legs.
A red pen has ten legs.
2.判断下列各组单词画线部分的发音是(T)否(F)一致。
( )(1)leg pen ( )(2)cake red
( )(3)pen red
( )(5)blue cake

教学反思
本节课学生学习了red, ten, pen, leg四个单词的拼读和书写,并且能够发现
四个单词中e的发音为e。为了更好地落实教学目标,教学过程中我用了动画来
学习这些新单词,还利 用了游戏教学来激发学生学习英语的兴趣,总体来说这一节
课学生学得比较扎实。 但是在一些发音的细节上,个别学生还是存在着一定的问
题,需要课后不断地纠正与巩固。
同 时,本课引用了“趣味chant”,用说唱儿歌进行交流。英语中我们可以通
过涂涂画画、说说唱唱, 既活跃了课堂气氛,又全面培养学生的各项语言技能。
“拆音游戏”“击鼓传花”活动充分调动了学生的 学习兴趣,同时创设了学习情
景,要学好英语,一定要有语言环境,学生只有在逼真的教学环境中,才能 准确地理
解语言,正确地使用语言,才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。












14


( )(4)ten green
( )(6)he she

第四课时


教学目标
1.能够听、说、认读单词:brother。
2.能够听、说、认读句型:Who's
同学之间进行对话,教师要强调一般疑
问句用升调来读。
2.问答教学法
that boy? He's my brother. Is she
your mother? Yes, she is. Is he your
father? No, he isn't. He's my teacher!
并能够在具体的语境中灵活运用。
教学重点
熟练运用一般疑问句及其对应的
肯定回答和否定回答。
教学难点
1.能够听、说、运用句型:Is she
your mother? Yes, she is. Is he your
father? No, he isn't. He's my teacher!
2.会根据一般疑问句进行肯定回
答和否定回答。
教学准备
教师:单词卡片、与本课时相关的
录音、有关学生家庭成员的照片、教
学课件或教学挂 图。
学生:课本。
教学方法
1.情景教学法
教师创设Let's talk 的情景,师生
之间利用课文内容进行情景对话,然后

教师和同学利用准备好的照片,进
行问答练习:Who's that boy? Is he
your brother? No, he isn't. 在问答中
掌握he, she, who 的用法以及它们和
is的缩写形式。同学之间根据自己或
家人、同学的照片进行问答练 习。
Who's that boy? Is he your brother?
No, he isn't. He's my teacher.
教学过程
Step 1: Warm-upRevision
1.复习单词:快速认读单词pen,
ten, leg, red,并让学生体会字母e的
发音,尽量让学生说说其他含有字母e
的发音为e的 单词有哪些。
2.丢了哪个单词
呈现单词:pen, ten, leg, red,
mother, father, dad, mum, woman,
man, brother,让学生认读后,抽出一个
单词,然后让学生根据记忆说出哪个单
词不见了。
Step 2: Presentation
1.教师出示小弟弟的照片,问:
Who's that boy? Guess, please! 引出
brother,教学生认读单词。
15

2.学习 “Let's talk”部分内容
(1)出示挂图,听录音。同学跟读
对话,注意疑问句用升调来读。
(2)对 Is he your father?展开讨论,
说说自己对这句话的理解。
3.教学句子:No, he isn't. 并延伸
到Yes, he is.
4. 运用手上的图片,编对话:
—Who's that manwoman?
—Your father?Your mother?
—Yes, heshe , heshe
isn't.
Step 3: Practice
Let's play
1.利用挂图,让学生熟悉对话内容,
并请几位学生示范朗读。
2.猜一猜
教师把同学分成几个小组,每组一
名同学用布挡住眼睛,背对大家,另一
组有一名同学大声朗读一个指定的英
语句子,这名同学猜:“Is he Li Lei?”
其他同学回答:“Yes, he , he
isn't.”每名同学有三次猜的机会,在游
戏中提高学生的交际应用能力。
3.完成全品学练考—课后练15
页第二题。




Step 4: Consolidation
表演自编Let's chant。
Who's that? Who's that? Who's
that boy?
Brother, brother, he's my
brother.
Who's that? Who's that? Who's
that man?
Father, father, he's my father.
Who's that? Who's that? Who's
that woman?
Mother, mother, she's my
mother.
Step 5: Sum-up
1.师生一起回顾本课时所学内容:
单词:brother
句型:Is she your mother?
Yes, she , she isn't.
Is he your father?
No, he isn't. He's my teacher!
2.完成全品学练考—课后练15
页第三题。
Step 6: Homework
1.听录音,跟读对话。
2.完成全品学练考—课后练15
页第一题。
16

板书设计

与本课相关的语法点及可选用的习题
和she
相同点:he 和 she 都 是人称代词,第三人称单数主格形式。
不同点:he 意为“他”。如:He's my father.
she 意为“她”。如:She's my mother.
2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课为会话课,旨在提高学生运用语言的能力,提高学生的英语表达水平。
本节课注重听、说、读各项技能的综合运用,不仅锻炼学生的口头表达能力,同时
让学生掌握正确的语 调。自编Let's chant注重知识的延伸。但本节课在整合运
用环节做得不够好,应该和前几课 时学过的语言HeShe is from…进行整合,使学
生在不同层面的语言知识上进行滚动学习,有效地提高学生的口语水平。 < br>同时,游戏活动贴近学生生活,有利于引起情感共鸣,创造有利于学习的心理
状态——自尊、自信 、愉快、惊喜等。 教师要善于利用学生的生活体验,通过让
学生交流,使他们对所学语言产生亲切感,从而引发学习动机。








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第五课时


教学目标
1.能够听、说、认读单词:sister,
grandmother, grandma, grandfather,
grandpa, family。
2.能够听、说、读句型:This is
my family. This is my grandpa.并能
够在具体的语境中灵活运用。能够听
录音跟唱本课内容 Let's chant。
3.培养学生尊敬老人、团结友爱
的品德。
4.能够根据家人照片用句型:This
is…介绍家庭成员。
教学重点
掌握本课时的单词和句子。
教学难点
能够在具体的语境中灵活运用句
型:This is…
教学准备
教师:与本课时相关的录音、挂图、
课件、家庭照片。
学生:课本、全家福照片。
教学方法
1.歌曲教学法

教师和同学一起哼唱Let's chant
部分的小歌谣,让同学在轻松愉悦的氛
围中掌握英语单词。
2.游戏教学法
教师在黑板上画一棵家谱树,然后
拿出表示家庭成员的单词卡片,让 同学
根据本课时所学内容把它们分别贴到
正确的地方。然后根据家谱树,学生两
人一组 练习句型:This is…要求所有学
生都参与活动,提高学生的口语水平。
3.合作教学法
同学两人一组,合作完成Start to
read,在合作中进一步巩固单词。
教学过程
Step 1: Warm- upRevision
1.利用家庭照片互相提问:
Is thisshehe your mother…?
Yes, heshe , heshe isn't.
's play
(1)呈现一些明星小时候的照片,
然后问学生:Who's that boygirl?
(2)让学生猜测:He'sShe's…或Is
he…?Is she…?
Step 2: Presentation
's learn
教师拿出一张家庭照片说: This
is a family photo. Who can tell me
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what's the meaning of family? 引出
family“家人”。
family photo is this?
从收集到的学生的全家福中随意
抽取一张问:Whose family photo is
this?引导该学生回答:This is my
示闪卡,之后取走其中一张,请同学快
速说出藏起来的闪卡。
2.听录音跟读Let's chant。
(1)呈现 Let's chant动画。
(2)教师带领学生处理Let's chant
中的难点句子Help each other.
family photo. 然后让其他学生对照片
中的人物发问,由该生回答。
—Who's that man?
—He is my father.
—Who's that woman?
—She is my mother.
—Who's that boy?
—He is my brother.
—Who's that girl?
—She is my sister.
通过对话,引出新单词sister,
grandfather, grandpa, grandmother,
grandma。说明grandpa, grandma
多用于口语中。
3.展示挂图,让学生用This is
my… 描述family tree 上的人物。
Step 3: Practice
1.躲猫猫
教师任意说出一连串的单词
(sister, grand-father, grandpa,
grandmother, grandma),第二次说的
时候故意遗漏 掉一个单词,让学生快速
说出丢失的单词。可遗漏掉1—3个
单词,增加游戏难度。也可改为教 师出

(3)学生可以以本课的Let's chant
为依托,以小组为单位改编Let's chant,
并进行展示。
3.完成B部分的Start to read。
呈现课本第19页Read and
match内容,讲明题意,让学生仔细观
察,认真阅读,完成连线。
4.完成全品学练考—课后练16
页第二题。
Step 4: Consolidation
移动的问号
教师用一张画有大问号的白纸(把
问号挖空)盖住人物图片,如:father,
mother, brother, sister, grandmother,
gran dfather等,让学生猜。学生猜不
出的时候,教师可以来回移动白纸,引
导学生复习句型 Who's that…? This
is my…
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
单词:brother, sister, grandfather,
grandpa, grandmother, grandma
句型:This is my grandfather.
Step 6: Homework
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1.听录音认读本节课所学单词。 2.完成全品学练考—课后练16
页第三题。

板书设计


与本课相关的趣味知识
Family tree


















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教学反思
本节课的主要内容是学生利用家庭树来介绍 自己的家庭成员,由于在上学期
已经学过了介绍某人的句型,所以从内容上来说较为简单,学生能够很好 地掌握。
由于中外文化的差异,对于祖父、外祖父,祖母、外祖母使用一个称呼,要为学生
进行 讲解。为了使学生能够更加熟练地进行家庭成员的介绍,出示挂图,让学生用
This is my… 描述family tree 上的人物,取得了不错的效果。在完成Let's learn
教学后,Let's chant部分就显得更加简单,但是句子Help each ot her.是学生不认
识和不熟悉的,要从语义和发音上进行教学,help的发音较难,还要不断地纠正 学
生的发音。
本课时中,生生互动起到了很好的效果,在英语课进行的期间开展孩子们之间< br>的讨论,有同桌之间的讨论,也有小组讨论。让孩子们学会集思广益,学会讨论,学
会相互之间进 行沟通,学会团结合作,同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然
最重要的是让孩子们在生生互动中不 断获得成功的体验。让他们对英语的学习
更有兴趣也更有信心!在今后的教学中,要不断鼓励孩子们要相 互学习。

















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第六课时


教学目标
1.复习本单元所学的表示家庭成
员的单词和句型。
2.能够准确完成Let's check的内
容。
3.了解Story time部分的故事内
容,能够听懂并能分角色表演故事。
4.学唱歌曲I love my family。
5.培养学生尊老爱幼、团结互助
的好品质。
教学重点
1.完成Let's check部分的内容。
2.了解Story time部分的小故事。
教学难点
能听懂Let's check部分的听力
内容,能够分角色表演小故事。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、课文
挂图、课件。
学生:课本。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听唱录音Let's
check, Let's sing,活跃课堂氛围,同时
让学生意识到英语听说的重要性。

2.角色表演教学法
教师让同学分别扮演Zip和
Zoom,在教师的帮助下,表演Story
time中的一小节,增强学生学习的兴趣。
教学过程
Step 1: Warm-upRevision
1.欣赏歌曲I love my family。
2.用全家福照片,运用上节课学过
的句型让学生用“This is my…”进
行会话交流。
Step 2: Presentation
Story time
1.教师出示故事的图片,播放动画,
让学生整体感知故事内容。
2.以教师为主导,解决故事中的难
点词句。
s:课件呈现女演员的照片,
进行学习。对比学习actor和 actress。
a minute!
复习上册Recycle 2 Read aloud.
里面的情节内容,以此复习Wait a
minute!
3.操练难点词句。教师板书难点
词句,并作示范,让学生模仿、学说。
4.教师引导学生以四人小组为单
位合作阅读,讨论以下问题:
's that woman?
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she beautiful?
does she do?(What's
she?What's her job?)
5.让学生回答问题,教师进行点评。
6.让学生听音、模仿、学说故事。
7.让学生分角色表演故事。
Step 3: Practice
Let's check
and number.
教师呈现 学生课本第20页该部
分内容,先让学生描述一下书上4幅图
片的内容。播放录音,让学生听录 音并
完成编号,然后师生一起核对答案。
and tick.
教师呈现学生课本第20页该部
分内容,让学生看图,根据图片从A和
B中选择正确的一项,然后核对答案。
最后让学生对图片进行简单描述。
Let's sing
1.播放录音,听歌曲I love my
family,熟悉内容。

板书设计
2.跟唱,反复唱。
3.随伴奏唱。
4.完成全品学练考—课后练17
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.播放Let's sing部分的录音,男
女生对唱歌曲。
2.小组上台表演故事,看看哪组表
演得好!
3.利用自己的家庭照片介绍家人。
开拓学生的思维,并灵活运用知识。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
time.
a song.
Step 6: Homework
1.给家长唱I love my family。
2.完成全品学练考—课后练17
页第二题。
Unit 2 My family
I love my family
—Who's that woman?
—She's beautiful!

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—She's my mother.
—Thank you.

与本课相关的语法点及可选用的习题
1.不同的漂亮
beautiful“漂亮的”,一般用于形容女人和儿童。
pretty一般用于形容小孩 或青年女子,语气比beautiful弱。用于形容小孩时,
指“漂亮可爱的”;用于形容事物时,指 “精致美好的”。
handsome“英俊的”,一般指男人,指“相貌英俊、温文尔雅”。
2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课主要是歌曲、听力练习和故事 教学,学生对于故事性的文章表现出浓
厚的兴趣,在阅读过程中,学生只要理解其中的内容即可。让学生 在趣味中学到知
识,培养学生的学习兴趣,同时给学生提供多层次多类型的活动。平时在课前,我
也会准备一些短小的文章,可以是几个句子,也有的是小对话,让同学大声朗读出
来,并要求一周背一 个或两个句子,然后,让基础好的学生监督其他学生,从而培养
学生的英语素质。在以后我会多找一些素 材增加学生的阅读量。
本课时将对话学习和角色扮演融为一体,让学生在真实情景中学习语言,运用< br>语言,收到了很好的效果。通过唱歌曲,充分调动了学生的学习乐趣,活跃了课堂
氛围。真正让学 生成为课堂的主体,成为学习的主人。同时,学生全身心投入到本
课时的游戏中,学生会在轻松愉悦的环 境里摆脱说英语的生涩感,从而自然大方地
讲英语,逐渐提高语言组织的能力。











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