回到-中国女子组合

Unit 4 Where is my car?
Part A

Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Let’s spell
教学内容
（B Let’s sing）
【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子；
教学目标
2.能够掌握Let's spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】
能用所学的词汇与句型“—Where is...？—It’s
inonunder...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】
养成收拾自己的物品的好习惯。

1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；
教学重点
2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Where is ...？—It’s inonunder ...”的运用。
教学难点
1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。

教学准备


课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课
件等。
课时安排 3课时。

第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision

批注
1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看 复习第三单元

图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。
的知识。
二、Presentation & Practice
’s learn



（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅


子教授chair，板书单词并带读三遍。

（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”
在情境中教授
反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。
三个方位介词，
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is in the
对比物品位置，
desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。
学生能明白这三
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！The book is under the
个介词的区别。
desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。

（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。

（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:Where is the book？（指着第一本书）
T:It’s on the desk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:Where is the book？（指着第二本书）
S1:It’s in the desk.
T:Where is the book？（指着第三本书）
S2:It’s under the desk. < br>（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的
不同方位，两人一组选 取其中两件文具轮流问答位置。如：
S1:Where is the ruler？
S2:It’s in the is the bag？
S1:It’s on the chair.
（9）将Let’s learn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。










创造真实的情
境，让学生操练
句型。
’s do

（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。

当小老师将今天所学的单词与句
Unit 4 Where is my car?
作业
设计
子教给家长。
板书
desk chair
设计
on in under
—Where is the...？
—It’s oninunder the...


第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.利用文具改编Let’s do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put your
ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游 戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生
找一找，找到后向全班展示并回答教 师的问题。如：教师将课本藏在桌子
里面，找到课本后，师生问答：
T:Where is my book?
S1:It’s in the desk.
批注


改编Let’s do
指令，培养学生
迁移知识的能
力。

通过找文具游
戏给学生创设情
境练习句型。

二、Presentation & Practice
’s talk
(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang
Peng’s pencil box?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这
两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:Where is Zhang Peng’s pencil box?


通过flash动< br>画让学生了解对
话大意，再提出
问题并听录音找
答案，学生回答

S1:It’s in the desk.
T:Where is his pencil?
S2:It’s under the book.
(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:Where is my pen？I can’t find it.
S1:It’s in your hand.
T:Silly me！Thanks!
然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后
表演对话。
’s play
更容易。








学生还可根据
自己手边的文具
替换对话中的文
（1）在 白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几具表演对话。
个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Where is my ______?
It's ______ the ______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子
不同的位置。 （4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，
chair的 单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词
卡片贴在第二三空处。
（5） 又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一
处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分 别是单词卡片on与chair，要读的对
话应该为：
S1:Where is my crayon?
S2:It’s on the chair.

作业
设计
1.熟读Let’s talk部分的对话。
2.自主预习Let’s spell的内容。
板书
设计
Unit 4 Where is my car?
Silly me!
Where is my ______?
It's ______ the ______.

第三课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
the song “Where is the toy car？”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Where is my bag？
S2:It’s in the desk.
批注


二、Presentation & Practice
1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’s this？（用手指着小狗）
Ss:It’s a dog.
T:Where is the dog?
Ss:It’s in the box.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an ’s orange.”板书
orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：“Look！This is my body.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
6. 让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字
母并思考这个共同字母的发音，可 相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音ɔ，发音时












教授单词后让
学生自己去发现
规律，教师再讲

嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发解相应的发音知
音。 识，培养学生探
8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母o索问题的能力。
的发音。
9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录
音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
作业
设计

在家庭作业本上规范地将本课单
词各抄写两行。
板书
设计

Unit 4 Where is my car?
box dog orange body


在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中 的发音，教授了三个方位介词及两个物
品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱 表现的特点，在学习了单
词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别 ，有个别学
生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。


Part B

Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read
教学内容
Let’s check （C Story time）
教学目标 【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】
会利用句型“—Is it inonunder...？—Yes,it ,it isn’t.”猜测
物品的位置。
【情感目标】
养成收拾自己的物品的好习惯。

教学重点
1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Is it inonunder...？—Yes,it ,it isn’t.”的运用。
教学难点
1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课
课时安排
件等。
3课时。



第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.日常交际问候。
2.向学生展示 on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范，如展示on的卡片，可 以说：“The ruler in on the book.”


通过造句检测
学生是否掌握了
方位介词的使
用。
批注
二、Presentation & Practice
’s learn
（1）教师展示一幅地图，说：“It’s a ,map,map.”板书map并
带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：“It’s a ,car,car.”板书car
并带读。利用同样的方法教授boat。
（3）游戏：找朋友。教师
将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴

实物、图片教
学单词，更直观。






刚开始学习一
到黑板上相应的单词下方。

（4）展示Let’s learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。

如:
T:Is the car in the box?Yes or no?
S1:Yes.
T:Is the map on the desk?Yes or no?
S2:No.
T:Where is it?
S2:It’s under the desk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”
与“No,it isn’t.”
（5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，
两人仿照Let’s learn部分对话（可适当改编）编对话。如：
（展示球在椅子下方的图片）
S1:Where is the ball？Is it under the chair?
S2:Yes,it is.
’s do
（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三
般疑问句“Is
it...？”学生不能
回答其完整句< br>子，先引导学生
用yes或no回答，
再教授其完整答
语。









用动作帮助学
遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。 生理解句子意
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce a ball.” 然思。
后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a
cap.”与“Read a map.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
作业
设计
1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书
设计
Unit 4 Where is my car?
map cap ball car boat
—Is it inonunder the...？
—Yes,it ,it isn’t.

第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小
声说一个单词，第二个学 生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三
个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第 一个与第五个学
生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Where is the toy
car？”

要求学生说的
单词是上节课所
学的生词。
批注
二、Presentation & Practice
’s talk
（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
This is a is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具)
This is a ’s a toy box.(指着玩具盒)
（3）教师介绍对话情境：“Mike will go can’t find the
is the cap?Is it in the toy box？”
（4）播放第一遍录音，了解大意。
（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the toy
box？
（6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的 意思，在不懂
的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
（8）讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在
全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。
’s play
（1）请两名学生读一读对话。


先复习或学习
对话中的词汇 ，
理解句子更容
易。让学生带着
问题听录音，培
养学生的阅读习
惯。

（2）两人一组， 一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利
用自己的文具问答。如：
S1:Where is my pencil box？
S2:Is it in the desk？
S1:No,it isn’t.
S2:Is it on the desk?
S1:Yes,it is.
作业
将Let’s talk部分的对话读给家长
听。
板书
设计
Unit 4 Where is my car?
Have a good time！
—Where is...？
—Is it inonunder...?
—Yes,it ,it isn’t.

设计



第三课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，
批注


此游戏要求学
生注意力高度集
如：desk，第二个同学重复前一个同学 说的单词，还要再加一个单词，如：中。
desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice
to read
（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学
生进行示范：
T:Where is the ball？Is it under the chair?






利用现有的教
材挂图复习本单

S1:No,it isn’t.
T:Is it under the desk?
S1:Yes,it is.
（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。
（3）师生一起核对答案。
（4）听录音，跟读。
’s check
（1）Look and tick(√).
①教师让学生读一读Look and tick(√).部分的单词。
②教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。
③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
④请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。
（2）Listen and tick(√) or cross(×).
①让学生看图描述图中物品的位置。
S1:The boat is on the chair.
S2:The cap is under the desk.
S3:The car is on the ruler.
S4:The ball is in the box.
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
time
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。

元的句型。













先明确图片的
意思，再根据听
到的句子意思判
断正误就较容
易。

作业
设计
1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk
部分的内容。
2.自主预习Unit 5 A Let’s learn。
板书
设计
Unit 4 Where is my car?
Where is...？
—Is it inonunder...?
—Yes,it ,it isn’t.




在本单元的后三个课时中，运用图片与实 物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握
得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及 相应的回答，通过不同形式的操练
学生基本掌握。