绿色食品有哪些-芦苇图片

新版外研版小学英语三起三年级英语
下册精品教案全册
Module 1
教学目标
语 功能
言
语法
知
识
词汇
目
标
语音
语听
言
技
说
能
目
读
标
写
运用
学习策论
文化意识
情感态度
任务
学习英文字母，谈论自己最喜爱的物品
全体学生能初步运用：My favourite„is„
部分学生能初步运用: What’s your favourite„? Here you are.
全体学生能理解：song, TV, favourite, colour
全体学生能初步运用：song, TV, favourite, colour
全体学生能掌握26个英文字母的发音
全体学生能听懂：What’s your favourite„? My favourite„is„
Here you are.
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全体学生能说：My favourite„is„
部分学生能: What’s your favourite„? My favourite„is„
全体学生能整体认知26个英文字母的
全体学生能视觉感知26个英文字母的
全体学生能根据英文字母表对字母排序
在教师的指导下，归纳字母的发音规律
了解汉语拼音字母与英文字母的区别和联系
乐于感知并积极尝试使用英语，乐于与人交往、向他人介绍自己的
喜好
参加按照英文字母表对字母顺序给全班同学进行姓名排序的活动

教学内容分析
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1. 本模块的教学内容是学习英文字母表及谈论个人喜好。
2. 第一单元的课文情景是学 生学唱字母歌。对于三年级的学生来说，他们早在
一年级的汉语拼音学习中就已经接触了字母，有些学生 可能已经学习过英文
字母歌。不过，需要注意的是：汉语拼音中的字母与英文字母虽然形式基本
相同，但书写格式稍有不同，读音更存在本质区别，而英文字母的读音正是
本单元的学习重点。所以，教 师在教学中要注意引导学生感知汉语拼音字母
与英文字母的区别和联系。
3. 第二单元的课文情景是学生在上手工课，Lingling负责分发彩纸。她在询问
了Sam 最喜欢什么颜色后，把该颜色的彩纸发给了Sam.。这篇课文很好的
体现了”What’s your favourite„?”的语用功能：询问他人最喜欢什么物品，以
便根据个人喜好分发物品。
4. 英文字母是贯穿本学期的学习内容，本册学生用书最后还设计了一个综合运
用实践项目— —Picture Dictionary.

Unit 1 It’s the ABC song.
教学过程：
一、 热身导入
1. 教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。
2. 请学生说说假期里发生的让自己最开心的事情，学生发言结束后，教师
对每个发言的学生说”Thank you.”然后进行评价，对表现优秀的学生进行
奖励，同时鼓励获奖的学生发表感言。
3. 学生发表感言时如果能说出SB Unit 1活动1中Lingling所说的话，教师
要表扬学生，并直接导入SB Unit 1活动1。如果 学生不能说出那样的话，
教师就直接告诉学生：“我们来看Lingling获奖后是怎么说的？”
4. 播放SB Unit 1活动1的动画，请学生看活动1的图片：再次播放动画，
让学生 跟读，特别注意引导学生跟读字母词“TV”中的字母“V”，向学
生展示如何读准这个字母：然后全班 跟读，个人跟读，直到学生可以自
己朗读。
5. 请学生说出更多类似的字母词。
二、任务呈现
教师告诉学生：“英文有26个字母，我们可以借助字母歌记忆这26 个
英文字母。那么，我们为什么要记住26个英文字母的顺序呢？因为这是全
世界通用的排序方 法之一。
三、课文学习
1. 教师把本课的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 1活动2，请学生看挂图，听录
音。
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2. 请学生仔细看挂图上26个英文字母的大小写形式，并注意对比大小写字母形
式的不同。 请学生再听录音，边听边指出相应的字母，并熟悉字母歌的节奏
和旋律。
3. 教师再次播放 录音，按歌曲节奏停顿，鼓励学生说出所听到的字母；教师播
发第四遍录音，学生可以跟随音乐小声哼唱 ；播放第五遍录音时，要求学生
加入歌词，完整的学唱字母歌。
4. 这时学生第一次学唱字 母歌。有些字母学生可能还读不准、唱不准，教师要
给与必要的指导，使学生尽可能把读音发准确。
四、训练巩固
1. 完成SB Unit 1活动3.请学生看图，听录音并跟唱。在SB Unit 1活动2中，
学生已经基本掌握了字母的发音，此处重点训练学生对字母顺序的掌握。学生学唱这首歌曲时，可以开展小组活动。教师给每组学生发一套字母卡片，
打乱字母卡片的顺序后分 发给每个人。在演唱字母歌时，唱到哪个字母，就
请拿有该字母卡片的学生站起来。也可开展小组间的竞 赛，看哪个小组能准
确无误地唱完字母歌，各组之间可相互监督。

2. 完成SB Unit 1活动4.学生能认读字母后，请学生看课本上的图，辨认 出图片
上的事物。教师再次播放字母歌的录音，请学生边唱歌边指向对应的图画。
教师可以要求 学生利用歌曲来背诵字母表。
3. 完成ABUnit1练习1。请学生按照字母顺序连线，完成图画作品；然后教师
提问：”What’s this?”引导学生说出答案：”It’s a kite.”以此在全班订正答案；
最后请各别学生展示连线图画作品。
4. 完成ABUn it1练习2。先请学生看图，看清楚猴子模仿英文字母的样子，鼓
励学生选出自己喜欢的造型和最难模 仿的造型，课后与同伴一起模仿。然后
请学生一边唱字母歌，一边按照顺序给字母编号。之后学生两人一 组相互检
查，最后全班核对答案。
5. 完成ABUnit1练习3。教师说明游戏要求，再 请学生4-6人一组，作字母接
龙游戏，演唱字母歌。教师可请部分小组上台表演，看哪些学生发应又快 发
音又准确，教师发帖纸作为奖励。
五、任务完成
1、教师告诉学生：“字母 表的一个重要功能就是排序。全世界都广泛使用字母
表排序，如;词典、国际会议的座次、电话号码薄、 书的参考文献等等。我
们今天就要把各组同学的名单按照字母表的顺序进行排列，为我们下一单
元排列全班同学的名单做准备。”
2、教师向同学说明如何排序：首先按照姓氏第一个字母的顺序 来排，如果有
学生姓氏的第一个字母相同，就依次按照第二个、第三个字母等的顺序排。
如：“ Tang Seng, Sun Wukong, Zhu Bajie, Shang Heshang”四个人，按照字
母表的顺序排列则是： “Shang Heshang Sun Wukong, Tang Seng, Zhu
Bajie”
3、请学生写出本组同学的姓名，按照字母表的顺序排序。
六、布置作业
1、给家人或同伴演唱字母歌。
2、和同伴一起模仿AB Unit 1练习2中的猴子，摆出各种字母的造型。

Unit 2 My favourite colour is yellow.
教学过程：
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一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。然后请学生齐唱字母歌。
2、 教师出示字母卡片，向学生提问：“What’s this?”鼓励学生回答:”I t’s
AB„”
3、 教师出示字母”E” ,但用手遮住下面的部分，使之看起来像“F”。向
学生提问：“What’s this?” 学生可能会回答It’s F.”教师放开手说：“Haha,
It’s E.”教师对学生说：“大家喜欢看魔术表演吧？Panda比我更会变魔
术，我们赶紧去看看。”
4、 呈现SB Unit 2 活动1的图片，（动画），请学生看Panda是如何变魔

术的。
5、 如果学生对身体部位和颜色词有些陌生了，就带学生做相关游戏 ，
进行复习：看到leg之后，再带学生开展“我说你指”的游戏，复习身
体部位的、名称；看 到”oh,it’s red!”之后，请学生唱歌曲”A Rainbow”。
6、 播放SB Unit 2 活动1的录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音
的语音语调。
7、 请学生进行角色表演，教师评价学生语音得的准确性、流利性和语
音语调。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“今天我们要制作自己的姓名卡片，然后按照字母表的顺
序铁道教室的专 栏里。大家喜欢用什么颜色的纸制作姓名卡片呢？我们
先来看看课文中Sam的选择吧。
三、课文学习
1、教师播放SB Unit 2 活动2的录音，请学生看教学挂图，并向学生说明
语境。再次播放SB Unit 2 活动2的录音，请学生逐句跟读。
2、”My favourite „ is „”是本单元学习重 点，教师要提醒学生关注
Lingling询问Sam最喜欢什么颜色的原因。需要注意的是：询问个人 喜
好一般有明确的目的，朋友之间增进相互了解的交谈中通常也会涉及。
3、这里的“Here you are.”不是重点学习内容，如果学生掌握起来有困难，
可以不要求学生自己能说出来。
四、训练巩固
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1、完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生观察图片，请学生说出人物的名
字和铅笔的颜色；然后播放录音，请学生完 整的听一遍录音；再次播放录
音，请学生自己连线；播放第三次录音，全班核对答案。
2、完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生整体感知韵局；然后请学生打
着拍子 听韵局，其后全班跟读，小组跟读，个人跟读；之后请学生跟着伴
奏说韵句。
3、完成SB Unit 2 活动5。仿照课本书上的事例开展游戏，复习26个英文
字母的顺序。教师可以把26张 字母卡片按顺序分成四组，分发给学生。
例如：第一组的英文字母是” Aa , Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg”。请一组七名学
生拿着字母卡片，打乱顺序站成一排。教师发出指令“ Go”后，学生要迅
速地按字母顺序站成一排。如果有学生站错位置，就要被罚出局。为了增
加 游戏的难度，教师也可以把26个英文字母分成两组来展开游戏。
4、完成AB Unit 2练习一 。教师指着练习中的图向学生说明：“现在图中的
物品和动物是没有颜色的，大家要根据录音给这些物品 和动物涂色。”教
师播放录音，学生涂色。订正答案时，教师可以再播放一次录音，每句
话后暂 停，请一个学生上台战示他的活动用书，其他学生一起判断正误。
5、完成AB Unit 2练习2.请学生两人一组，指着练习1中自己已经涂好颜
色的图片，向同伴描述图片的内容。
6、完成AB Unit 2练习3.首先请学生理解题目要求。然后把学生分成不同
小组，请他们在小组内用”What’s your favourite colour?”这个问句采访其

他成员。 学生要将受访组员的姓名写在左栏中，并根据他们的回答将姓
名与颜色连线。学生也可以根据实际情况增 加颜色栏的内容。
7、完成AB Unit 2练习4.请学生仿照示例，汇报练习三中的采访结果。 学
生先在小组内汇报，再向全班汇报。教师对学生的汇报展示要给与适当的
评价和鼓励。
五、任务完成
1、完成SB Unit 2活动6.教师告诉学生：“今天我们要制作自己的 姓名卡片，
然后按照字母表的顺序排列全班同学的名单，以便我们今后开展英语活动
时使用。”
2、把学生分成不同小组，请他们在白纸上用汉语拼音写出自己的姓名。教
师也可以事先准备一 些彩纸，请学生选择自己最喜欢的颜色的彩纸制作姓
名卡片。
3、请不同小组的学生拿着自己 的姓名卡片站到讲台上前，教师发出指令Go！
后学生要迅速按照字母表的顺序站成一排。如果有学生站 错位置，就要被
罚出局。
4、最后请学生按照字母表的顺序对全班同学的姓名进行排序，然后将结果
贴在教室的专栏里。
六、布置作业
1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
3、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。


教学反思：

Module 2
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能 识别并描述动物
语法 全体学生能初步运用：ThisThat„is tallshortbigsmall.
部分学生能初步运用:What are they? They’re„
全体学生能理解：they , they’re= they are , monkey, baby, all, zoo, tiger,
lion, elephant, man, tall, short , big, small, fat, thin
词汇 全体学生能初步运用：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
部分学生能初步运用：monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man,
fat, thin
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语音 感知英语拟声词
听 全体学生能听懂：ThisThat„is tallshortbigsmall. What are they?
They’re„
说 全体学生能说：ThisThat„is tallshortbigsmall.
全体学生能整体认知：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
全体学生能视觉感知：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
语
言
技
能
读
目
标
写
运用
学习策论
文化意识
全体学生能描述动物的形态特征
在词语与相应事物之间建立联系
通过比较英语和汉语中模拟动物叫声的拟声词，初步了解中外文化
的异同
情感态度 通过模仿动物叫声体会英语学习的乐趣
任务 创建小组“动物乐园”

教学内容分析

本模块的教学内容是识别并描述动物。

第一单 元的课文情景是学生在教师的带领下参观动物园，学生可能不认识某
些动物（更大的可能是不知道这些动 物用英语怎么说），就去询问教师，教师一
一作答。最后Sam.和Amy看到一只憨态可掬的熊猫，大 家惊呼：“这只熊猫好
胖！”。

第二单元的课文情景是Daming和Sam.看 到了马戏团里一高一矮两个小丑，
其中高个子小丑肩上有一只又小又瘦的猴子，矮个子的肩上有一只又大 又肥的猴
子。教师要提醒学生注意小丑与Daming和Sam之间的距离，同时复习“this”和“that”在用法上的区别。

本模块学习的重点是动物名词和描述动物形态特征的形容词。教师可以使用

图 片、视频、音频等帮助学生学习这些词，也可以通过词汇关联（如“monkey”
与“big, small, fat, thin”等的关联）促进学生对这些词的理解。
Unit 1 They’re monkey.
教学过程：
一、热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、请学生打着拍子说上一模块学的韵句。
3、教师告诉学生：“今天 我们要学习一个新的韵句，讲诉的是生活在动
物园里的猴子一家（猴爸爸、猴妈妈和猴宝宝）的故事。让 我们一起
来看看吧。”
4、完成SB Unit 1 活动1.播放动画，请学生猜一猜图中哪一个是猴爸爸、
哪一个是猴妈妈（头上有花的是猴妈妈）。
5、播放录音，请学生打着拍子听韵句，其后全班跟读，小组跟读，个人
跟读。
6、 教师可以通过展示多种猴子的照片教授新词“monkey”。教师也可以
请学生一边模仿猴子调皮的动 作一边读单词，最后可以请几名表演的
好的学生到教室前面展示。
二、任务呈现
教师告诉学生：“我们本月的英语专栏主题是动物乐园，每组要在专栏里贴
出本组制作的动物乐园。现在 我们就一起先来学习各种动物的英文名字吧。”
三、课文学习
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1、把本单元的挂图贴在黑板上，营造课文故事发生的场景。播放SB Unit 1
活动2的动画，请学生看动画。
2、学习“tiger, lion, elephant, ”时，教师可以展示多张这些动物的照片或漫
画，同时提醒学生注意这些单词的发音，尤其要注意读“l ion”时不要漏
掉字母“o”的读音。
3、学生已经学习了多个动物名词，教师可以制作一 张大的动物挂图贴在教
室里，上面有学生学过的动物的图片，图片下写有该动物的英文名称。
学 习 下一单元时可以再增加描述图片中动物形态特征的形容词。
4、这里的“It’s fat.”是为下一单元作铺垫，此处不需要进行教学，只要学
生能理解即可。
5、再次播放 录音，请学生完整的听；播放第三遍录音，请学生逐句跟读，
并分角色表演课文。鼓励学生在表演中使用 夸张的语气，运用丰富的表
情。然后请几组学生到教室前面展示。
四、训练巩固
1、完成SB Unit 1 活动3。教师向学生说明语境后，请学生边看活动3的图
片边听 录音，并跟读模仿，教师表扬模仿得像的学生。
2、SB Unit 1 活动4。教师引导学生说出他们知道的动物名称，例如：“panda,

dog, cat, monkey, tiger, elephant, lion”。请两名学生到教室前面模仿动物的
动作，另一名学生在前面指着他们提问：“What are they? ”全班学生进行
猜测。然后请学生分组开展活动，请一到两名学生在小组内模仿动 物的动
作，一名学生使用“What are they? What’s this?”来提问，其余学生进行
猜测。学生模仿几轮之后应交换角色。
3、完成AB Unit 1 练习1。首先请学生看图，找出图中隐藏的动物，并给他
们涂上颜色；然后请学生描述他 们看到的动物及所涂的颜色，例如：“It’s a
panda. It’s black and white.”
4、完成AB Unit 1练习2 。完成练习1之后，请学生两人一组仿照练习2 的
示例开展指图问答的练习，学生可以轮流指着练习1图中动物进行问答。
5、完成AB Unit 1练习3。请学生识别练习3中的五幅图，并理解题意；播放
录音，请学生判断所听录音与图 画内容是否一致，然后画钩或叉；再次播放
录音，全班核对答案。
6、完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生仿照练习4的示例，两人
一组轮流指图进行问答。然后请若干小组学 生到讲台前面展示。
五、任务完成
1、教师告诉学生：“本模块学习结束后，我们要分组制 作动物乐园，现在请
各组先列出我们已经学过的动物名称。”
2、小组活动，请每名组员使用My favourite animal is „说出自己最喜欢的
动物，然后由小组选定一些动物，请小组成员回家收集这些动物的图片。
要求学生尽量找大小、 胖瘦、高矮不一的动物，同一种动物可以选取多张
图片，为下一单元制作“动物乐园”作准备。
六、布置作业
1、回家寻找本组制作“动物乐园”所需的动物图片。
2、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
3、和同伴一起开展模仿动作、猜测动物的游戏。

Unit 2 That man is short.
教学过程：
一、 热身导入
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1、 教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。
2、 开展模仿动作、猜测动物的游戏。
3、 教师告诉学生：“Daming和Sam 去看踩高跷表演了。让我们跟着他们一
起去看看那里发生了什么吧。”
4、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语境：
Daming和Sam 一起去 看踩高跷表演，Sam觉得踩高跷的人个子很高，
后来他发现那个人的个子又变矮了。原来在表演结束后 ，踩高跷的人取
下来高跷，所以他的个子变矮了。
5、 再次播放动画，请学生看图，逐句跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调。

二、 任务呈现
教师告诉学生：“今天大家都带来了小组制作，‘动物乐园’ 所需的动
物图片，那么大家是否会描述这些动物的形态特征呢？“学生可能还没有
掌握这些语言 。教师可以告诉学生：“我们学习过今天的课文后，大家就知
道该怎样描述了。”
三、 课文学习
1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现SB Unit 2 活动2.教师指着挂图，引导学生注意两个小丑与Daming和Sam之间距离的差别，以及
两个小丑肩膀上的猴子的 差异。
2、 教师播放动画，请学生看动画片；再次播放动画，每句话后停顿，请
学生模仿跟 读；然后请学生以小组为单位练习朗读课文。小组展示时，
鼓励学生背诵课文，教师可以指着挂图上对应 的图片给学生以提示。
3、 教师带领学生复习“this”和“that”的区别，同时引导学生理解“tall,
short , big, small, fat, thin”的差异。教师可以通过展示多张具有这些形
态特征 的人物和动物（可选取学生最喜欢的卡通人物和动物）的图片，
帮助学生理解和记忆这些词的含义。
4、 引导学生用学过的形容词描述上一单元呈现过的动物挂图中的动物，
教师可以进一步丰富挂图的内容。
5、 请学生把本模块学过的词汇和语句抄写到自己“Pictionary”的相应位
置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生仿照活动示例，用恰当的形 容词对图
中的六只熊猫进行描述。教师可先做示范，指着其中一只胖熊猫说：
“This panda is fat.”然后带领学生进行更多的示范练习。最后请学生
两人一组练习。
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2、 完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生看图并说出图中的动 物名
称lion；播放朗读歌词的录音，请学生逐行浏览歌词，并结合书上的
插图试着理解歌曲 的意思，然后跟读；播放歌曲录音，请学生听，如
果有必要，为学生讲解歌词大意；再次播放歌曲录音， 逐句停顿，请
学生跟着录音演唱；最后请学生跟着伴奏演唱。如果学生非常喜欢这
首歌曲，教师 可在网络上找到这首歌曲的更多版本，播放给学生听。
如果学生喜欢模仿动物的叫声，教师可展示英语中 更多模拟动物叫声
的更多拟声词。
3、完成SB Unit 2 活动5。请学生看活动5中 的三组小图，理解游戏规
则。教师可先进行示范：请两名学生带上同一种动物的面具，一远一
近 地站在教师的面前，然后通过动作表现该动物的不同形态特征。教
师根据学生的模仿选择相应的形容词， 并根据学生与之间距离的远
近，用完整的句子进行描述，例如：This panda is fat. This panda is thin.
让后请学生以小组为单位开展游戏。
4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母“Aa, Bb, Cc, Dd”的卡片，请
学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师

可以吧字母与单词相结合，编成歌谣：“A is for apple. B is for book. C
is for cat. And D is for dog.”请学生多练习几遍。
5、教师告诉学生：“本学期从这一模块起，我们每一模块都会学习几 个
字母的书写。学习英文字母书写和我们学习汉字书写一样，都可以先
从描红开始。我们只要坚 持练习，就能掌握字母书写。字母书写对我
们以后的英语学习非常有意义，希望大家在课堂上认真学习， 课后认
真练习。”
6、完成AB Unit 2练习1。请学生辨别练习1五幅图中的动物， 并用形
容词进行描述；然后播放录音，请学生指出与录音内容相对应的图片；
再次播放录音每句 后停顿，请学生圈出听到的形容词；播放第三遍录
音，全班核对答案。
7、完成AB Unit 2练习2。请学生仿照练习2的示例，指着练习1中的
图对动物进行描述。可以先请几名学生 做示范，然后请学生两人一组
继续这个练习。
8、完成AB Unit 2练习3。请学生看 练习3中的三组图画，并朗读例句。
然后请学生仿照示例指着图描述图中不同的人和物品。教师可先给全
班作示范，然后请学生两人一组轮流进行练习。
五、任务完成
1、教师 告诉学生：“我们现在要分组制作‘动物乐园’，然后请各组向全班
说明入选本组‘动物乐园’的动物的 形态特征。”
2、SB Unit 2 活动7。各组把事先准备好的动物图画贴在一张白纸上，制
成“动物乐园”。然后由每个人用“My favourite animal is „ It’s„”
分别向小组其他成员介绍自己最喜欢的动物及其形态特征。
3、各小 组派代表向全班展示本组成果：由两名学生展示制作好的“动物乐
园”，由另一名学生描述图片中的动物 及他们的特征，例如：They’re
monkey. They’re small.
六、布置作业
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1、完成AB Unit 2练习4。从本模块起，学生用书设置了字母书写的学习
活动，课堂活动用书 设置了字母书写的练习。教师可以把课堂活动用书
中的字母书写的练习作为家庭作业布置给学生，请学生 在课后完成。可
要求学生边读字母边摹写。也可以为学生专门配置字母抄写本。
2、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
5、与同伴开展用英语中的拟声词模仿动物叫声、猜测动物的游戏。

教学反思：

Module 3
教学目标

语
言
知
识
目
标
功能 谈论体育项目，以及喜欢和不喜欢的项目
语法 全体学生能初步运用：I like „
部分学生能初步运用: I don’t like „
全体学生能理解：like ,football, them, basketball, table tennis, morning
exercises, ride, bike, swim, skip
词汇 全体学生能初步运用：like ,football, basketball,
部分学生能初步运用: them, table tennis, morning exercises, ride,
bike, swim, skip
语音 感知包含实义动词的陈述句的语音语调
听 全体学生能听懂：I like „I don’t like „
全体学生能说：I like „
xKb 1. Com

全体学生能整体感知：like ,football, basketball,
全体学生能视觉感知：like ,football, basketball,
全体学生能谈论自己在体育项目方面的喜好
语
言
说
技
能
读
目
标
写
运用
学习策论 积极与他人合作，共同完成全班调查
文化意识 知道主要地体育项目名称
情感态度 敢于开口说英语，在表达中不怕出错误
任务 调查全班同学喜欢的体育项目组建不同的体育兴趣小组

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论体育项目，以及喜欢和不喜欢的事物。

第一单元的课文情 景是熊猫Panpan在参加体育活动，Panpan以为自己喜欢的是
球，尝试了以后发现自己并不喜 欢。他又尝试了篮球和乒乓球，发现自己都不喜
欢。最后Panpan 做起了早操，发现自己真正喜欢的体育运动是做早操。

第二单元的课文情景是一个男孩和一 个女孩在讲述自己喜欢和不喜欢的体育项
目。我们可以在课后调查一下学生喜欢和不喜欢的体育项目分别 是什么。

本模块学习的重点是“I like „I don’t like „”结构。 这是学生第一次学习实义
动词的一般现在时结构，教师不能要求学生第一次学习这种结构就完全掌握，而
应该有一个过程性的设计。本学期从第三模块到第六模块的学习重点都是实义动

词的一般现在时结构，第七模块和第八模块是这一结构的巩固运用。也就是说，
实义动词的一般现在时结构是本学期六个模块的学习重点，而不是第三模块的学
习重点。因此，要合理 设计每一模块的学习要求。

体育项目也是本模块的新内容，但体育项目不是本模块的重点。 教师可以运用颜
色和动物等学生已经掌握的名词进行训练，例如: I like red. I don’t like blue.

Unit 1 I like football.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 教师带领学生一起演唱上一模块学过的英语歌曲，请几组学生表演一
边演唱一边做动作，然后评价。
3、 唱完歌曲后，教师说：“我们今天再来学习一个关于狮子和其他动物
的韵句吧。”
4、 呈现SB Unit 1 活动1的动画。请学生看动画，说说动物名称和他们
的形态特征。
5、 播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生一边打拍子一边跟着说韵句。
先慢说几遍，直至学生能流利地说出韵局，再过 渡到正常速度。
6、 学习like时，教师可以展示多幅like的表情图，帮助学生理解和记忆
这个单词。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“近期，我们要组建兴趣小组。我们首先要了解大家喜
欢哪些体育运 动，然后再按照大家的喜好组建不同的体育兴趣小组。为了更
好的了解大家的喜好，我们要先学习本模块 的内容，学习之后，我们就会表
达自己喜欢和不喜欢哪些体育项目了。”
三、 课文学习
xKb 1. Com

1、播放SB Unit 1 活动2的动画，请学生看图，教师向学生说明课文语境。
这篇课文向学生说明两个道理：第一， 喜欢还是不喜欢某一项运动，要尝
试后才知道；第二‘不能在参加一项体育运动时遇到一些挫折，就放弃 这
一体育运动。教师根据学生的情况，选择一个道理讲给学生听。
2、再次播放动画，请学生完整地听一遍;第三次播动画，请学生跟读。
3、学习football, basketball时，可以把这两个词分解为foot + ball, basket +
ball；学习ouch时，鼓励学生模仿语音；学习morning exercises时，要引
导学生注意节奏，不要拖音。
4、清学生在小组内表演课文内容，然后再请几名学生到教室前面表演展示。
教师事先准备好熊猫的头饰。
5、带领学生开展模仿体育运动动作、猜测运动项目名称的活动 。请几名学
生到教室前面，选择表现体育运动项目的单词卡片，（注意不要让其他学

生看到卡片的内容），然后模仿这一项目的典型动作，如：模仿打篮球的
姿势， 请大家猜测是什么体育项目。然后分组开展这一活动。
6、课文中的这些体育项目名称不是本模块的重点。单词学生能跟读即可。
四、训练巩固
1、完成SB Unit 1 活动3。播放录音，请学生看图听录音，理解语句；再次
播放录 音，请学生跟读。注意提醒学生语音语调。
2、完成SB Unit 1 活动4。请学生看图，了解 活动要求，然后根据自己的真
实喜好指图说出语句，如：如果喜欢踢足球，就指着熊猫踢足球的图说：< br>“I like football.” 如果不喜欢打篮球，就指着熊猫打篮球的图说：“ I don’t
like basketball. ”然后请部分学生到教室前面展示。
3、完成AB Unit 1练习1。教师说明练习要求,请学生先看左栏的图片,再读
出右栏 体育项目名词,.然后请学生将图片与相对应的体育项目名词连线.
完成后,全班核对答案。
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4、完成AB Unit 1练习2。请学生看图，区别各种体育项目. 告诉学生,他们
将在录音中听到各种与体育项目相关的声 音,他们将根据声音判断对应的
体育项目是什么.播放录音’请请学生跟读语言部分;再次播放录音，请 学生
指出相应的图片。
5、完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生仿照练习3中的示例，
在小组内开展指图问答练习。
6、完成AB Unit 1练习4。告诉学生，他们将在录音中听到不同人物谈论他
们喜欢或 不喜欢的体育运动，他们要根据录音画出笑脸或哭脸。播放第一
遍录音，请学生完整地听一遍；播放第二 遍录音每局停顿后，请学生画出
正确的表情；播放第三遍录音，全班核对答案。
五、任务完成
1、教师告诉学生：“我们要组建体育兴趣小组，就要调查同学们喜欢什么体
育项目。今 天我们先进行小组调查。”
2、小组活动，每个组员用“I like „”说出自己喜欢的体育项目。鼓励学生
用“I don’t like „”说出自己不喜欢的体育项目。以小组为单位记录调查
结果。最后请小组在全班汇报。
六、布置作业
1、打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句
2、向同伴说明自己喜欢和不喜欢哪些体育项目。

Unit 2 I don’t like riding my bike.

教学过程：
一、 热身导入
1、师生之间相互问好。

2、教师带领学生一起说上一单元学过的英语韵句。
3、开展模仿体育运动动作、猜测运动项目名称的 游戏。游戏结束时，教师
展示游戏的动作，请学生猜是什么体育项目。学生可能还不会表达，教师告诉学生：“我们现在就来学习这个体育项目的英文名称。”
4、播放SB Unit 2 活动1 的动画，请学生看图并理解内容；再次播放动画，
请学生完整地看一遍。最后播放动画，请学生跟读。注 意提醒学生语音语调。
二、任务呈现
教师告诉学生：“今天我们要调查全班同学在 体育运动方面的喜好，然
后要以此为依据组建体育兴趣小组。在此之前我们先来多学一些体育项目的名称，然后再开展调查。”
三、课文学习
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1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2 活动2动画。 .教师指
着图，引导学生注意两个小孩的表情；再次播放动画，请学生完整地听一
遍;第三次播 动画，请学生跟读。
2、如果学生的基础不是很好，在教授”riding my bike”时，教师不要单独教
而是同“table tennis, morning exercises,”一样，作为一个整体来教
授。
3、引导学生制作体育项目的挂 图，挂图上粘贴学生已经学过的体育项目的图
片，图片下面写上相应的体育项目的名称，然后把挂图挂在 教室里，帮助
学生记忆这些词。
4、请学生把体育项目的名称和相关的语句抄写到自己“Pictionary”的相应位
置上。
四、训练巩固
1、完成SB Unit 2 活动3。教师先做示范，指着做早操的图片说：“I like
morning exercises”同时露出高兴的表情，或者指着踢足球的图片说“I
don’t like f ootball,”并伴以不高兴的表情。然后请学生两人一组继续这一
活动。学生应根据图片中的运动 项目，并结合每幅图旁的笑脸或哭脸练
习造句。
2、完成SB Unit 2 活动4。请学 生看韵句挂图，说一说在图中看见了什么。
教师播放朗读韵句的录音，请学生熟悉语言；播放韵句的录音 ，请学生
整体感知韵句；再次播放录音，逐句停顿，请学生跟着录音说韵句。最
后，把学生分成 两大组轮流朗读韵句，并辅以相应的表情。一组学生朗
读第一节，应微笑；另一组朗读第二节的前两句应 微笑，朗读后两句时，
应皱眉摇头。然后两组交换。
3、完成SB Unit 2 活动5。 引导学生观察图片并理解游戏规则；一个学生说
出他喜欢的体育项目；第二个学生在此基础上再补充一种 体育项目，并
完整地说出句子；第三个学生在前两个学生的此基础上再补充一种体育
项目，并完 整地说出句子；以此类推。可以请学生三人或四人一组开展
这一游戏。
4、完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母“Ee , Ff , Gg”的卡片，请学生认
读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字

母与单词相结合，编成歌谣：“E is for elephant. F is for football. G is for
girl.”请学生多练习几遍。
5、教师板书这些字母的大小写，提醒学生注意小写的”f”和”g”在四线格中的
位置。
6、完成AB Unit 2练习1。请学生看图并辨别图的内容，然后播放录音，请
学生完整地听一遍; 再次播放录音，请学生根据录音内容在圆圈内画钩或
叉；播放第三遍录音，全班核对答案。
7、完成AB Unit 2练习2。请学生扮演练习1中的Weiwei，讲述Weiwei喜
欢和不 喜欢的体育项目和动物。
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8、完成AB Unit 2练习3。请学生看图，说出图中的事物分别是什么，并请
学生朗读 例句。然后请学生两人一组进行练习，边说图边说出自己是否喜
欢图中的动物、数字、体育项目及颜色。
五、 任务完成
1、教师告诉学生：“我们已经学习了各种体育项目的名称，现在我们就来调
查大家对体育项目的喜好，然后按照大家的喜好组建不同的体育兴趣小
组。”
2、完成SB Unit 2练习7。请学生先结合本模块所学的体育项目制作表格，
在相应的体育项目 下根据自己的实际情况绘制笑脸或苦脸。完成后，向
全班汇报自己的喜好。
3、教 师带领学生一起统计喜欢某一体育项目的学生人数，然后根据大家的
不同喜好，将学生分成不同的体育兴 趣小组。如果班级的学生人数太多，
可以在课后统计喜欢和不喜欢各个体育项目的学生人数，然后再组建 体
育兴趣小组。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句
5、与同伴开展模仿体育运动动作，猜测运动项目名称的游戏。


教学反思：

Module 4
教学目标
语
言
知
识
目
标
功能 谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好
全体学生能初步运用：Do you like „? Yes, I do. No, I don’t.
语法 部分学生能初步运用: Does heshe like „? Yes ,heshe does.
No, heshe doesn’t.
全体学生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does,
orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not
词汇 全体学生能初步运用：rice, mum, noodles,
新| 课 | 标|第 | 一| 网

部分学生能初步运用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple,
banana, pear, doesn’t=does not
语音 感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调
听 全体学生能听懂：Do you like „? Yes, I do. No, I don’t.
Does heshe like „? Yes ,heshe does. No, heshe doesn’t.
说 全体学生能说：Do you like „? Yes, I do. No, I don’t.
读 全体学生能整体感知：rice, mum, noodles,
写 全体学生能视觉感知：rice, mum, noodles,
全体学生能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好
积极运用所学的英语进行表达和交流
知道部分常见食品的英文名称
敢于开口说英语，在表达中不怕出错误
调查全班同学喜欢的午餐搭配
语
言
技
能
目
标
运用
学习策论
文化意识
情感态度
任务

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好。

第一单元的课文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询
问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目
的是给对方提供对方喜欢 的食物。

第二单元的课文情景是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查 同
学们喜欢什么水果，调查完成后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个
非常真 实的询问喜好的语境，询问的目的同样是给对方提供喜欢的东西。

本模块的学习重点是：“Do you like „? Does heshe like „?” 结构。这是学生
第一次学习助动词“dodoes”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与
“not”结合为“don’t”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑
< /p>

问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。正如上一模
块 “教学内容分析”中所言，这一结构不可能通过一个模块的学习完全掌握，所
以教师要允许一部分学生在 本模块学习之后在运用这一结构时仍然存在错误。
本模块的食物名词也是新内容。与上一模块的体育项 目相同，这些名词不是这一
模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。如果学生掌握这 些
食物名词有困难，教师可以运用学生已经掌握的名词进行训练，这样就可以把训
练重点放在包 含实义动词的一般疑问句上，而不会食物名词影响学生对重点的掌
握。
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Unit 1 Do you like meat?
教学过程：
一、 热身导入
1、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一 单元学过的韵句。教
师通过韵句帮助学生复习句型：“I like „ I don’t like „”
2、告诉学生：“现在我们要做另一个拍手说韵句的游戏。”呈现SB Unit 1 活
动1的图片，请学生仔细看图，并说一说这是什么游戏。然后教师揭晓答
案：“这就是‘你拍一，我拍 一’的游戏。”
3、播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生跟读。形式可
以 是全班跟读，小组跟读，个人跟读。
4、请学生两人一组拍手说韵句，然后请部分小组全班展示。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什 么食物，
结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”
三、 课文学习
1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请
学生认真听，试着理解课文 内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一
些关于课文内容的具体问题，例如：What does Lingling like? What does
Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 请学生带着问题听
第二遍录音，并试着找出问题的答案。
2、 再次播放录音，逐句停顿，请学生边听边指着相应的图片，并模仿
跟读。
3、 学习”Please pass me the rice.” 时，教师不需要进行强化，因为这只是
引出课文内容的语句，这一结构以后会专门学习。
4、 学习 “mum”时，可引导学生复习 “mother” ；讲解 “rice, meat,
noodles, fish, milk”时，教师可以出示这些食物的图片，帮助学生记忆这
些单词。
5、 请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演 Ms Smart, Sam,
Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几
组学 生上前为全班表演，全班学生对各小组的表演进行评价。

6、 前面的“教 学内容分析”中已说明，这里的食物名词不是这一模块
的学习重点，如果学生学习起来有困难，可只要求 跟读。
四、 训练巩固
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1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；
再次播放 录音，请学生跟读。模仿录音的语音语调。
2、 完成SB Unit 1活动4。告诉学生他们需要 根据图片内容谈论自己喜
欢或不喜欢某种食物。请学生两人一组轮流指图问答，一名学生指着图
中的食物问：“Do you like „?”另一名学生根据自己的喜好回答：“Yes,
I do. No, I don’t.”然后请几组学生到前面进行展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的人物和
食物。请学生两人一组练习，一名学生指图，另一 名学生说出图中的人
物和食物的名称。然后播放录音，请学生认真听，并将人物和对应的食
物连 线搭配。再次播放录音，全班核对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。学生完成练习1后，请学生读AB Unit 1练
习2中的例句。然后六人一组，一人提问，其余五人分别戴上Mr.
Smart ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的头饰,把练习1的内容表演出来。
请两组学生上台展示。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生看练习3的五幅图，识别并描述图中
的物品和动 物；然后播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，
请学生根据自己的真实喜好在方框里画钩或叉 ；最后请部分学生展示自
己的回答。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组仿照练习
4的示例，轮流指着练习3的图片进行问答练习。
五、 任务完成
教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，
作为学校为大家提供午餐时的参考。今天我们先调查同伴对食物的喜好，学
完下一单元后再进行全班调 查。”
六、 布置作业
1、
2、


向同伴说明自己喜欢什么食物。
和同伴做SB Unit 1 活动1的拍手说韵句游戏。
Unit 2 Does Lingling like oranges?

教学过程：
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一、 热身导入
1、师生之间相互问好。
2、请学生一边拍手一边说上一单元活动一的韵句。

3、教师告诉学生：“今天，有一只熊猫来Daming家里做客。为了更好 地招
待熊猫，Daming正在询问熊猫对食物的喜好，我们赶紧去看看吧。”
4、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看图并理解内容；再次播放动画，
请学生完整地看一遍。最后播放 动画，请学生跟读。鼓励学生模仿录音的
语音语调；然后请学生分角色朗读对话。
二、任务呈现
教师告诉学生：“在上一单元中，我们了解了同伴对食物的喜 好，今天
我们将学习一些水果的名称，然后分组继续开展调查。”

三、课文学习
1、 播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。教师向向学生说明课文 情
境。
2、 再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生
边听边指着相应的图片，并模仿跟读
3、 第三幅图中的“Does Lingling like oranges? Does Sam like pears?”
是本单元学习的内容 ，不过这一内容在本模块不要求学生完全掌握，可
以只要求学生跟读，不要求他们能说。
4、 引导学生制作水果的挂图，贴在教室里.图上粘贴已经学过的水果图
片, 并在图片下写出相应的名称.也可以把水果和食物合在一起,制作
一张大的以食物为主题的挂图.
5、 可以引导学生把水果名词和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相
应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看活动3中的十幅 小图，识别并
描述图中的体育项目和食物名称；再请学生两人一组根据图片中的内容，
仿照示例 调查同伴中家庭成员的喜好；最后请几组学生上前展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。请 学生看图并描述图中的内容：图1中，一个男
孩很喜欢他正在吃的食物；图2中，该男孩很不喜欢他正在 吃的食物。
教师播放朗读韵句的录音，请学生跟读；然后播放韵句录音，请学生打
着拍子跟读； 最后请学生跟着伴奏说韵句。教师可以把全班分成两组，
请每组说一段。教师向学生演示他们在说韵句时 可以模仿的动作。例如：
在读到第一段中的“Mm, mm, mm!”时，学生可以做揉肚子的动作；在读
到第二段中的“No, no, no!” 时，学生可以在嘴边扇动作，表示很辣。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察 图片并理解游戏规则：一个学生
手里拿着自己喜欢的水果并把手藏在背后，不让其他人看到。其他人通< br>过提问句猜测该学生手里拿的是什么水果，直到猜出正确的答案。请学
生四人一组仿照书中的示例 开展游戏，其后请几组学生上前展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”H h,Ii”的卡片，请学生认读。然
后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与 单
词相结合，编成歌谣：“H is for hat. I is for in.”请学生多练习几遍。
5、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的动物和食物。

然后播放录音， 请学生认真听，并指向相应的动物；播放第二遍录音，
在每组问答后停顿，请学生根据录音内容在圆圈内 画钩或叉；播放第三
遍录音，全班核对答案。
6、 完成AB Unit 2练习2。学生完 成练习1后，请学生两人一组根据练习2
的示例，指图进行问答。几轮之后，交换角色练习。
7、 完成AB Unit 2练习3。这是学生第一次做这种练习，教师要向学生讲解
如何操 作：请学生先读练习3方框里的单词，然后由教师读短文的句子，
请学生看图，识别物品，并把方框里的 单词抄到短文相应位置。最后请
部分学生展示练习完成情况，以此在全班核对答案。
8、 完成AB Unit 2练习4。请学生两人一组，根据练习4的示例，就练习3
中He Ping对水果的喜好进行问答练习。
五、 任务完成
http:ww 1 .com

1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“在上一单元中，我们了 解了同
伴对食物的喜好，现在我们要调查全班同学喜欢什么食物，调查结果将
作为学校为大家提 供午餐时的参考。”
2、 以小组为单位开展调查。组长询问，组员回答，统一记录结果。
3、 请部分小组向全班展示调查结果。
4、 各组在课后统计喜欢和不喜欢各种食物的人数，把结果汇总给老师，由
教师上报学校。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
5、询问同伴喜欢什么动物、颜色和体育项目。


教学反思：

Module 5
教学目标
语 功能 谈论家庭成员的日常活动
言
语法 全体学生能初步运用：He She goes to school on Mondays.
知
部分学生能初步运用: Does your mum dad go to work on Saturdays?
识
词汇 全体学生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the
目
phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to
标
work , Saturday, shopping, go shopping, dad
xKb 1. Com

全体学生能初步运用：goes , go to school, friend, work, go to work ,
部分学生能初步运用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at,
home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad
语音 进一步感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调
语听 全体学生能听懂：He She goes to school on Mondays.
言 Does your mum dad go to work on Saturdays?
技
说 全体学生能说：He She goes to school on Mondays.
能
读 全体学生能整体认知：goes , go to school, friend, work, go to work ,
目
全体学生能视觉感知：goes , go to school, friend, work, go to work
标
写
运用 全体学生能谈论家庭成员的日常活动
学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 制作介绍家庭成员周末活动的海报

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论家庭成员的日常活动

第一单元的课文情景是Ms Smart和朋友在电话里聊天。朋友询问Amy和 Sam
是否在家，Ms Smart告诉朋友Amy和 Sam都不在家，因为星期一他们都要去
上学。这时朋友听到奇怪的声音，于是询问Ms Smart是谁弄出的响声，Ms Smart
回答说是Tom，于是朋友询问Tom星期一是否去上学，Ms Smart告诉朋友Tom
今年才两岁，所以还没上学。Ms Smart的朋友不了解Amy和 Sa m是否上学，
一种可能是许久不见，不大清楚他们的具体情况；另一种可能是她在美国，那里
还 是星期日的晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。

第二单元的课文情景是L ingling和Amy在聊天，Lingling询问Amy她的父母星
期六都做什么。谈论家庭成员 的日常活动，是朋友之间加深相互了解从而增进友
谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友 聊天，聊一些日常生活话

题，以加深相互了解。

本模块学习的重点是“He She goes„. Does your mum dad go „?”结构。学
生在前面已经学习了“I like „Does heshe like „?”结构 ，本模块是在已学结
构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结
构时减少错误等。

本模块学习的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语
法项 目才是本模块的学习的重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，
可以允许学生逐步掌握。


Unit 1 She goes to school on Mondays.

教学过程：
一、 热身导入
X |k | B| 1 . c |O |m

1、 师生之间相互问好。
2、 请学生说一说第三模块第二单元活动4中的韵句。
3、 教师对学生说：“大家想知道小猫、小狗喜欢什么吗？让我们一起来
看看吧。”
4、 播放SB Unit 1 活动1的动画，请学生看动画。教师带领学生理解语 境：
小狗在睡觉，小猫却不停地问小狗问题，结果把小狗惹怒了。
5、 再次播放动画，请学生完整地听。并初步感知目标语言。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“ 学习了本模块之后，要向同学介绍自己家人周末的活
动安排，以加深同学之间的相互了解。今天我们首先 来了解一下Amy他们
在星期一都做些什么吧。”
三、 课文学习
1、
SB Unit 1 活动2的动画。请学生看动画，完整地听一边课文录音,

然后回答 Amy，Sam 和 Tom 在星期一会做什么。教师对回答正确的学
生要给
与表扬。
2、 再次播放录音，请学 生逐句跟读并注意模仿录音的语音语调。然后教师
可以根据学生的实际水平适当讲解课文内容。
3、 在出现“goes to school”时，教师可以先不讲解，到到一次出现“go to
school,”时，再引导学生理解“go to school,”和“goes to school,”的区
别和联系。
4、 学习“at home”可以展示丰富的、学生喜欢的照片或卡通图片，帮助学
生理解和记忆这个短语。
5、 学习“He’s only two years old! ”时，可以展示一些两岁幼儿的照片，例

如名人、教师本人，或班上同学在两岁时的照片。
6、 请学生以小组为单位进行对话练习，其后请几组学生上前展示，请全体
学生对各组的表演进行评价。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。请学生看图，听录音，并跟读模仿录音的语音语调。
教师对模仿得像的学生
要给与表扬。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看图，教 师向学生讲解活动要求：第一个学生
小声向第二个学生讲述自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下 一个学
生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他听到的句子说给全组庭，看
看这个句子与 原句是否一致。请学生五人一组开展活动，部分小组上前展示。
3、 完成AB Unit 1练习1 。请学生看练习1的图片了解练习要求，并尝试说出
图中的人物的活动。然后播放录音，请学生完整听一 遍；再次播放录音，请
学生根据录音选择与之对应的图片（在图片旁的方框里画钩）；最后播放录
音，请学生两人一组检查答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。请学生看图，并读出例句。然后请学生两人一组，
仿照例句指图问答练习。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生先看例句和左侧的人物图，了解练习要求；
然后播放录音，请学 生完整的听一遍，在人物右侧的相应方框里画钩；再次
播放录音，全班核对答案。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组根据练习4的示
例，指着练习3的图 片进行问答练习。几轮之后，交换角色练习。
五、 任务完成
X k B 1 . c o m

1、 教师告诉学生：“本模块结束之后，我们要相互介绍家庭成员周末活动安
排。在这之前，我们先来说一说自己家庭成员在星期一的活动，为下一
单元开展的任务做准备。”
2、 以小组为单位开展活动，每人依次向小组其他成员介绍自己家人在星期
一的活动。
3、 请部分小组向全班展示。
六、 布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 向家人说说自己好朋友在星期一的活动。
3、 向同伴说说自己家人在星期一的活动。
4、 如可能，请学生回家后寻找自己和家人在周末活动时拍的照片，带到下
一节英语课堂上来。

Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?

教学过程：
一、 热身导入

1、 师生之间相互问好。
2、 教师对学生：“上一单元中，我们看到小猫小狗惹怒了，今天我们来
看看小猫和小狗又在干什么？”
3、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看，理解语境:Daming 和 Sam
在街上看到小猫和小狗在吃东西，不过这一次小猫没有向小狗问问
题，而是在吃了一条小鱼后，又去和小狗抢肉吃，这让Daming 和
Sam感到非常吃惊。
4、 再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有句子。鼓励
学生模仿录音的语音语调。
5、请学生两人一组分角色表演对话。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“Lingling和Amy在聊天，她们在聊什么？原来Lingling
在询问 Amy她的父母在周末的活动安排。现在，让我们一起来学习课文，
然后制作介绍自己 家庭成员周末活动的海报吧。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。看完后请学生回答Ms Smart
和Mr. Smart周末通常都做什么。教师对回答正确的学生给予表扬。
2、 再次播放录音，请学生完整地 听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生
跟读语句。这里的语句都比较长，所以要允许学生读得慢一些。 同时要
注意引导学生关注节奏，按照节奏读语句。
新 课 标 第 一 网

3、 在教授“go shopping, dad”时，可以借助图片来展示它们的含义，从而
帮助学生理解和记忆。
4、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相
应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生看图,理解活动要求.教师 带领学生读出图
中表示星期几的单词和给出的对话示例，然后请学生两人一组仿照示例
指图问答 。教师检查学生的发音，及时纠正不正确的发音。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放韵句 录音，请学生熟悉语言和节奏；然后播
放朗读韵句的录音，逐句停顿，请学生跟读。教师可以用日历展示
“Tuesday”这个生词，以帮助学生理解。需要注意的是：这个词不要求
学生自己会说， 只要求会跟读即可。再次播放韵句录音，请学生打着拍
子，并跟着录音一起朗读。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，了解游戏规则：这是一个比
赛看谁更了解同伴的 游戏，学生A就学生B在周末是否进行某项活动向
学生C和D提问，学生C和D猜测，并用“Yes, heshe , he she
doesn’t.”回答。然后由学生A向学生B确认，猜对的学生获 胜。教师可
以先和几个学生进行示范，然后请学生四人一组开展游戏。最后请几组
学生上台展示 。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Jj, Kk”的卡片，请学生认读。然
后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单

词相结合，编成歌谣：“J is for jigsaw. K is for kite.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，如果学生写小写的”k”有困难，可以允许学
生写成印刷体”k”。
6、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片，尝试描述图片中的人物
进行的 活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，
在每个回答后停顿，请学生在方框里画钩 或叉；再次播放录音，全班核
对答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1后 ，请学生先读练习2的对话，然后
请学生两人一组仿照示例和练习1中的对话开展练习；其中一名学生提
问，另一名学生根据自己家人的实际情况进行回答。
8、 完成AB Unit 2练习3。 请学生看图片，识别图中人物和体育活动；然后
播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，请学 生根据所听到
的内容把人物和他们进行的体育活动连起来；第三次播放录音，全班核
对答案。
9、 完成AB Unit 2练习4。请学生先读例句，然后两人一组开展调查。由一
人仿照 示例，调查同伴及其父母在周末的活动，完成后两人互换角色。
如果学生有困难，教师要给与适当的帮助 。最后请若干小组向全班汇报
调查结果，教师奖励表现出色的小组。
五、 任务完成
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1、 教师对学生说：我 们在本模块里学习了如何介绍家庭成员的日常活动，
下面我们就一起动手制作介绍自己家人周末活动的海 报吧。“
2、 完成SB Unit 2 活动7。请学生拿出自己带来的照片，展现自己及家人周< br>末活动，然后将这些照片粘贴在一张白纸上，制作成海报。
3、 以小组为单位开展活动，由单个学生出示制作好的海报，向小组其他成
员介绍自己及家人在周末的活动。
4、 小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出
制作精美的海报，张贴在教室里。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
5、 询问同伴及家人周末活动。

教学反思：

Module 6
教学目标


语
言
知
识
目
标
功能 谈论周末活动安排和学校课程
全体学生能初步运用：I have „She has Chinese Maths „
语法 部分学生能初步运用: What do you do on Sunday? What does Lingling
have at school?
全体学生能理解：do, Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep,
词 watch, TV, watch TV, have, class, today, music, has, Chinese, maths, art,
PE=physical education, science
全体学生能初步运用：do, have, has, Chinese, maths
汇 Sunday, swimming, go swimming, eat, in, sleep, watch, TV, watch TV,
class, today, music, art, PE=physical education, science
语音 感知包含实义动词的特殊疑问句的语音语调
听 全体学生能听懂：I have „She has Chinese Maths „
What do you do on Sunday? What does Lingling have at school?
说 全体学生能说：I have „ She has Chinese Maths „
全体学生能整体感知：do, have, has, Chinese, maths
全体学生能视觉感知：do, have, has, Chinese, maths
全体学生能说出自己一天的课程
X |k | B| 1 . c |O |m

积极运用所学的英语进行表达和交流
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
积极参与各种课堂学习活动
制作一天的课程表
语
言
技
能
读
目
标
写
运用
学习策论
文化意识
情感态度
任务

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论周末活动安排和学校课程。

第一单元的课文情景是星期一下午，Sam在去踢足球的路上遇到了Daming的堂
兄Dalin（他是一名出租车司机,在以后的册次中还会出现）。 两人一边走一边谈
论各自在星期日的活动安排。

第二单元的课文：Daming和 Sam遇到了Maomao,Maomao向Daming询问她的
好朋友 Lingling今天上什么课。在 Daming回答的过程中,Sam总是抢他的话，
这让Dami ng很不高兴。教师告诉学生：在别人说话时抢白是一种非常不礼貌的
行为，所以，他们平时要注意不要 这样做。

本模块的学习重点是“I have „She has Chinese Maths „”以及“What do you
do „? What does Lingling have„”结构。包含实义动词的特殊疑问句是本模块
的新学内容。由于学生已经 学过包含实义动词的一般疑问句，所以对于这一结构

的学习已经有了一定基础 。但是由于这一结构本身难度很大，学生不可能通过一
次学习就完全掌握，因此，教师要允许学生在学习 该结构时出现错误，在以后的
学习中再逐渐纠正并巩固。本模块的另一个新内容是：“I have „ She has Chinese
Maths „”这两个句型与学生的学习生活密切相关，所以教师 应重点讲解，尽可
能引导学生在学习本模块时掌握。“I have „ She has „”这一结 构本身并不难，
反而是其中的学科名词难度相对大一些。所以教师可以让学生只学会说自己最喜
欢的课程即可，而不必要求学生掌握所有课程的英文名称。

本模块新学的课程名词较多，教 师可以采用课程表挂图的形式帮助学生学习。教
师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每张照片旁写 上该课程的英文名称，
然后按照真实的课程表制作大幅的课程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学< br>习。

Unit 1 What do you do on Sundays?
教学过程：
一、 热身导入
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1、 教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。
2、 教师告诉学生 ：“上一模块中，小猫在小狗睡觉时总是问问题，结果把小
狗惹怒了。今天，小猫因为问题太多，又遇到 了什么麻烦呢？我们来看
看。”
3、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。 教师对学生说：“小猫太喜
欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃
光了！”
4、 播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图
片边 跟读，然后全班跟读，小组跟读，个人跟读。直到学生可以自己朗
读。
5、 请学生两人一组，分角色表演对话。然后请部分小组向全班展示。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“上一模块中，我们学习了如何介绍家庭成员的日常活
动。在本模块中，我们讲继续学习 如何介绍自己在星期日的活动安排并询问
他人的活动安排，学完后，我们就可以调查小组成员的周末活动 了。现在，
让我们先来一起听听Sam和Dalin之间的对话吧。”
三、 课文学习
1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边
看图边 仔细听课文对话。听过第一遍录音后，教师可以提出一些问题，
请学生带着问题听第二遍录音，如“Wh at does Sam do on Sundays? What
does Sam do in the morning? What does Dalin do on Sundays?”等。听过第二
遍录音后，请学生尝试回答上述问题。听第三遍录音时，请学生跟读，
注意模仿录音的语音语调 。最后，请学生以小组为单位分角色朗读并表

演课文。
2、 学习”in the morning, in the afternoon”时，教师可以列举属于”morning”和
“afternoon”这两个时间段的时间，向学生说明时间段的概念。
3、 学习”sleep, watch TV”时，教师可以展示相关的图片，帮助学生理解。
四、 训练巩固
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1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再
次播放录音，请学生跟读。然后请 学生两人一组开展对话练习，以此巩
固课文内容。
2、 完成SB Unit 1活动4。请 学生看四幅小图，读方框中的短语，了解活动
要求；然后请学生两人一组根据图片的内容仿照活动4中的 示例互相问
答；最后请部分小组向全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生 看六幅图，说出每幅图的内容；然后请学
生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉；再次播放录音， 全班核
对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。请学生两人一组开展活动，一个学生 发出指令，
另一个学生模仿相应的动作。也可以拓展此活动，请一个学生到教室前
面当小老师， 一边说完整的句子，例如：I play football on Sundays.一边做
相应的动作，其他学生跟着重复句子并模仿动作。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，并朗读图下面的关
键词，然后请学生根据自己的实际 情况，在方框里画钩或叉。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据练习 3中作出的判
断在小组内谈论自己在星期日的活动安排。学生也可以出示自己准备好
的图片，在 小卒内介绍自己的活动安排。最后请几个学生到前面向全班
同学作介绍。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“今天我们学习了Sam和Dalin在星期日的活动安排。下
面我们就以小组为单位调查小组成员在周末通常都干些什么。”
2、 教师制作一张关于周末 活动的调查表挂在黑板上，请学生以小组为单位
调查小组成员在星期六和星期日（包括上午和下午）通常 都干些什么。
请每组选派一个代表采访小组内的其他成员：“What do you do on
Saturdays? What do you do on Sundays? What do you do in the morning
afternoon?”其他学生回答 “I „What do you do on Saturdays Sundays.
I „in the morning afternoon.”然后请每组的代表向教师汇报本组的调
查结果，由 教师统计出全班学生周末最经常开展的活动。
六、 布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 向家人说一说自己好朋友的周末（包括上午和下午）活动安排。

Unit 2 What does Lingling have at school?
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生从学过的英文歌曲中挑选自己喜欢的唱给大家听，教师表扬
唱歌唱得好的学生。
3、 请几个学生向全班介绍自己在周末的活动安排，其余学生可以积极
提问，参与到活动中来。教师对学生的介绍要给与适当的评价。
4、 教师对学生：“今天小猫和小狗又在做什么呢？我们来看看吧。”
5、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“原
来今天小猫和小狗一起去上学啦。”
6、 再次播放动画，请学生完整地跟读。如果学生认为语速过快，教师
可以慢速领读。全班跟读，小组跟读， 个人跟读。
7、 学习”have”时， “I have music, I have Chinese. I have English.”
8、 请学生两人一组分角色朗读对话，然后请部分小组向全班展示。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们学习完这一模块之后,要用英语制作自己的课程表。
我们先来看看Lingling一天都上了哪些课，然后再选择自己最喜欢的一
天，制作相应的课程表。”
三、 课文学习
1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看
图。教师引导学生理解课文语境，并提醒学生注意：在日常交际中 ，抢
别人的话是非常不礼貌的行为，因此，大家在平时与人谈话时要特别注
意，不要抢别人的话 。
2、 再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟
读语句；然后 请学生以小组为单位分角色表演课文，最后请几组学生在
全班展示。
3、 在学习“Chinese， English， Maths, Art, PE , Science” 时，可以制
作课程表挂图。本模块新学的课程名词较多，教师可以采用课程表挂图
的形式帮助学 生学习。教师可以把学生所学教材的封面拍成照片，在每
张照片旁写上该课程的英文名称，然后按照真实 的课程表制作大幅的课
程表挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。教师可以事先准备好的
课 程表挂图，在教学时逐一呈现各个课程。
4、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相
应位置上。
四、 训练巩固
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1、 完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看Lingling和Xiaoyong的课程表，
读出对话，然后请学生两 人一组模仿示例，就课程表的内容开展问答练

习。
2、 完成SB Unit 2 活动4。请学生看歌曲中用大写字母逐个字母拼出的单词
“school” 。教师把全 班分成若干个六人小组，请每组的各个学生在纸上
按顺序写下“school”中的一个字母。如果有不 足六人的小组，就请这些学
生画一些跟学校有关的图画。教师播放朗读歌词的录音，请学生跟读；
然后播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播放歌曲录音，请学
生跟着音乐唱。第三遍播放歌曲 录音，每当唱到“school”时，每组学生就
一起举起手中的纸；唱到 “S-C-H-O- O-L”时，请每个学生按照单词的字
母顺序依次举起手中的纸。最后请几组学生在全班展示。
3、 完成SB Unit 2 活动5。请学生朗读活动5中的示例,教师向学生讲解游
戏规 则；学生A以活动为主题说一个第三人称单数的句子,学生B在重复
学生A句子的基础上再补充一个活动 ，学生C在重复学生B句子的基础
上再补充另一个活动，以此类推。随着人数的增加，活动的难度也会增
加。此活动可以训练学生的记忆能力与表达能力。请三人或四人一组开
展游戏，然后后请几组学 生在全班展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Ll, Mm, Nn ” 的卡片，请学生认读。
然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与
单 词相结合，编成歌谣：“L is for lion. M is for monkey. N is for noodles.”
请学生多练习几遍
5、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，并用简单的关键词语
描述出图片的内容，如“go swimming, play football, sleep, ride a bike, watch
TV”。播放录音，请学生根据录音的顺序给图片标上序号；再次播放歌曲
录音，请学生检查答 案是否正确，教师在全班订正答案。
6、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生 仿照练习2中的示例，
两人一组指着练习1的图片进行问答练习。几轮之后，交换角色继续练
习 。
7、 完成AB Unit 2练习3。请学生比较Maomao和Lingling的课程表，看 清
表格里的每幅图，说出相应的课程名称，并尝试说出两人课程表的区别。
然后教师邀请一名学 生与自己一起仿照示例开展问答练习，由教师提问，
该学生回答。再请学生以小组为单位进行此项练习。 最后请几名学生在
全班展示。
五、 任务完成
新| 课 | 标|第 | 一| 网

1、 教师对学生说：“我们已经学习了各个课程的名称，下面就来动手制作自
己的课程表吧。”
2、 完成SB Unit 2 活动7。每人选择一周中自己最喜欢的一天，用英语制作
课程 表。把学生分成五人一组，进行小组分工，确保一周中所有五天的
课程都能被涵盖。如果遇到没有学过的 课程，可以鼓励学生通过各种渠
道查出来，以此培养学生运用各种资料自主学习的能力。
3、 完成课程表的制作后，小组成员先在小组内指着各自制作的课程表进行
问答练习。然后请小组代表向全班 展示自己制作的课程表，班上其余学
生要积极提问。
六、 布置作业

1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。


教学反思：

Module 7
教学目标

语 功能
言
语法
知
识
目
词汇
标
谈论四季与天气
全体学生能初步运用：We fly kites in spring. It’s warm today.等语句描
述季节、天气以及不同季节里人们从事的活动
部分学生能初步运用: It’s spring. 等语句描述季节
全体学生能理解：we, fly, spring, summer, season, nice, warm, hot,
autumn, cool, winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, sunny,
windy, very
新 课 标 第 一 网

全体学生能初步运用：we, nice, warm, sunny
部分学生能初步运用: fly, spring, summer, season, hot, autumn, cool,
winter, cold, skating, go skating, play, snow, rain, windy, very
语音 感知陈述句的语音语调
听 全体学生能听懂：We fly kites in spring. It’s warm today. It’s spring.
说 全体学生能说：We fly kites in spring. It’s warm today.等语句
读 全体学生能整体认知: we, nice, warm, sunny
写 全体学生能视觉感知:we, nice, warm, sunny
语
言
技
能
目
标
运用 全体学生能介绍自己喜欢的季节
学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 以自己喜爱的季节为主题制作海报并进行介绍

教学内容分析

本模块的教学内容是四季和天气。

第一单元的课文内容是四张制作精美的海报，主 题分别是一年四季。海报上不仅
有简洁的文字说明，还有精美的图片辅助说明文字内容。与单一的文字介 绍相比，
海报这种形式更加简洁、清晰、生动。因此，在陈述观点时，海报往往比单一的
文字或 图片效果更好。

第二单元的课文内容是天气情况记录：四个记录者记录了四个不同地方的天 气情
况。教师可以请学生观察图片，从窗户外面的风景推断出这是四个不同的地方。
此外，同一 个地方一天的天气变化不会这样大，学生由此可判断课文中描述的是
四个不同地方的天气情况。通过类似 的分析，学生的阅读理解和推理能力能够得
到锻炼，心智也能够得到进一步发展。

本模块的学习重点是含有实义动词的一般现在时语句的巩固运用和天气词汇的
学习。本模块的天气词汇较 为集中，可以使用挂图帮助学生学习。教师可以把相

关图片发给学生，请学生 配上相应词汇，然后由教师制作天气词汇挂图并将其张
贴在教室里，引导学生随时学习。

Unit 1 We fly kites in spring.
教学过程：
一、 热身导入
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1、 师生互致问候。
2、 请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、 请学生齐声说第一模块所学的韵句。
4、 教师向学生提问：“What’s your favourite season?”学生可能 不会回答，
教师告诉学生：“学习了本模块的内容后大家就知道该怎么回答了。”
5、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。
6、 再次播放动画，请学生整体感知；播放第 三遍，全班跟读，小组跟读。
播放到“season”这个词时，展示四季的图片，并提醒学生注意其读 音。
7、 再次播放录音，请学生跟着说。先慢速说几遍，直到学生能流利地说出
韵句，再过渡到正常速度。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习过本模块之后，我们要制 作一张介绍自己最喜爱
的季节的海报。在这之前，我们先来看几张别的小朋友制作的海报吧。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图，教师帮助学生理解课文语境。
2、 再次播放录音，请学生完整地听一 遍。教师需要注意：这篇课文与以前
课文的形式不同，是由陈述句组成的语段，教师要提醒学生主要陈述 句
的语音语调。第三遍播放录音，请学生逐句跟读。
3、 学习“spring, summer, autumn, winter”时，可以通过展示照片、卡通画
等帮助学生理解这四 个词的词义。四季名次不是本课的学习重点，要求
学生能听懂表示四季的这四个词，能说出自己最喜欢的 那一个季节即可。
4、 学习“warm, hot, cool, cold”时，可以通过模仿动 作等学生喜欢的形式帮
助学生理解词义。教师可以出示一张天气单词卡片，用动作和表情表现
出 自己在该天气情况下的感受；然后请学生看天气单词卡片，表现出自
己在不同天气情况下的感受；最后请 个别学生看单词卡片，表现自己的
感受，请其他学生猜测。教师还可以通过展示丰富的、学生喜欢的动作
图片和卡通图画等帮助学生记忆这些词汇。
5、 学习“fly kites，go skating ”时，教师可以通过展示丰富的、学生喜欢
的动作图片和卡通图画等帮助学生理解语义。
6、 请学生全班朗读、小组朗读课文。要求学生尽可能模仿录音的语音语调。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再

次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看活动4中的八四幅图，并描述图片内容。
然后请学生读对话示例，进行关 于春季活动的问答练习。可以先请一个
能力较强的学生与教师配合作示范，再请学生两人一组进行练习。 最后
请几组学生在向全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生识别练习1中 关于季节、天气和活动的图
片，并尝试描述图片的内容。教师播放录音，请学生理解题目要求，并
试着把相应的图片连线搭配起来。再次播放录音，在关键处停顿，请学
生完整连线搭配。最后，教师给 全班订正答案，请学生边听边检查自己
连的线是否正确。
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4、 完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，
两人一组轮流指图说话。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生识别练习3中五幅图片的内容，仿照示例，
根据动词”play, have”的用法 把它们分别与相应的图画连线搭配起来。然
后请学生对图画内容进行描述，以此在全班核对答案。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生仿照练习4中的示例，
两人一 组轮流指图问答，然后请几组学生展示。
五、 任务完成
1、 教师对学生说：“现在，我们就来制作自己最喜爱的季节的海报。”
2、 学生独立完成海报的设计制作。
3、 请部分学生展示自己制作的海报。
六、 布置作业
1、 向家人说说自己最喜欢的季节。
2、 打着拍子向家人或同伴展示本单元新学的韵句。
3、 与同伴开展模仿感受、猜测季节的活动。

Unit 2 It’s warm today.

教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生说上一单元学过的韵句。
3、 教师对学生：“Do you go skating in winter? Do you go swimming in winter?
让我们一起来看看课文中的孩子们冬天都做些什么吧。”
4、 教师呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师对学生说：“不
同的地方的孩子在冬天开展的活动也不同，原来冬天不仅可以堆雪人，
还可以下海游泳呢。”
5、 播放动画，请学生整体感知；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能
读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。

6、 在学习”play in the snow”时，教师可以呈现堆雪人的照片或卡通画，帮助
学生理解语义。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以继续丰富上一单元
制作的海报内容。”
三、 课文学习
新 课 标 第 一 网

1、 教师把本课的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看
图。教师引导学生注意 ：“课文展示的是不同地区的天气记录。那么，我
们是如何推断出这些是不同地区的天气记录呢？首先， 窗外的风景不同；
其次，四幅图呈现的是截然不同的天气情况，对于一个地方而言，不可
能 发生在同一天里。”通过以上分析和讲解，引导学生学会观察和推理。
2、 再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟
读语句并画出新单词。
3、 教师讲解新单词：假装看看天，并急忙撑起雨伞，同时对学生说：“It's
raining.”请学生跟读。用类似的方法讲解其余的新单词。
4、 学习“raining, sunny, windy, snowing”时，可以连同上一单元所学的天气
词汇，一起制作天气词汇挂图。教师可以把表现不同天气状况的图片发
给学生，请学生按照以前制作词汇挂图的方法，为图片配上相关词汇， 由
教师制作天气词汇挂图并将其张贴在教室里，以便学生随时学习。也可
以引导学生展示表现同一天气状况的不同照片和卡通画等，以此加深对
词义的理解。
5、 小组跟读录音，引导学生模仿录音的语音语调。
6、 引导学生把季节天气词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位
置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师带领学生看图，读出例句，然 后请学生想出
自己想要介绍的地方，画出那里的天气情况，并进行陈述。教师可先示
范，再请学 生独自完成。最后，请几个学生在全班展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。教师先逐行播 放朗读歌词的录音，请学生跟读；
然后播放歌曲录音，请学生跟着唱。在学生唱到“Rain ,rain”时，请他
们抬起手来，在眼前晃动手指，表示下雨；在唱到“go away”时挥手，< br>示意让雨离去。教师可把全班分为两组，要求他们轮流跟着伴奏演唱歌
曲的前两句和后两句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，教师带领学生理解游戏规则；
三 个学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出代表天气情况、季节和
活动的单词卡片，并连词成句。由于 三个词语是随机组合，因此极易出
现不合常理或滑稽可笑的句子。教师可以先和两个学有余力的学生进行
示范。在大家都理解活动意图后，在全班开展活动。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Oo, Pp, Qq”的卡片，请学生认读。
然后播放录音，请学生跟读，注 意纠正学生的发音。教师可以把字母与
单词相结合，编成歌谣：“O is for orange. P is for panda. Q is for queen.”请

学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写。然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
6、 完成AB Unit 2 练习1。请学生识别并描述八幅小图的天气符号。教师指
导学生练习，并在黑板上进行示范。播放录音， 请学生熟悉录音内容，
边听边指图；再次播放歌曲录音，每句话后停顿，请学生在圆圈内画出
相 应的天气符号；第三次播放录音，请学生检查答案是否正确，教师在
全班订正答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，
指图说话，也可以请一 个学生说出完整的句子，其他学生指出相应的城
市图。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生图，理解游戏规则：学生两人一组，学生
A 先在心中选择一个练习1中出现过的地方 ，并说出这个地方的天气特
征，学生B要根据其描述猜测具体的城市名称。请学生先读例句，然后
两人一组开展游戏。最后请若干小组在全班展示。
9、 完成AB Unit 2练习3。请学生看 练习4中的示例，理解题目要求：这个
练习要求学生用学过的语句描述自己家乡的气候状况。教师可先进 行示
范，描述自己的家乡。然后请学生两人一组开展练习。最后请若干小组
在全班展示。
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五、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们要进一步完善上一单元
制作的海报，展示自己最喜欢的季节以及在该季节里开展的活动的。
2、 学生进一步完善自 己的海报，在海报上添加本单元新学的语句，并绘制
新的插图。然后请学生四人一组，分别向小组成员介 绍自己的海报
3、 小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出
制 作精美的海报，由教师给与奖励。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
5、 与同伴分享自己的海报。

教学反思：

Module 8
教学目标


语
言
知
识
目
标
功能

语法

词


汇
语音
听
描述位置关系
全体学生能初步运用：It’s in on under behind „
部分学生能初步运用: Where is „? Daming flies a kite in the park.
全体学生能理解：toy, walk, under, behind, for, box, bedroom, flies,
park, lake, tree, fishing, go fishing
全体学生能初步运用：toy, walk, under, behind
部分学生能初步运用：for, box, bedroom, flies, park, lake, tree, fishing,
go fishing
感知包含陈述句的语音语调
全体学生能听懂：It’s in on under behind „ Where is „?
Daming flies a kite in the park.
全体学生能说：It’s in on under behind „
全体学生能整体感知：toy, in, on , under, behind, walk
全体学生能视觉感知：toy, in, on , under, behind, walk
全体学生能运用“It’s in on under behind „”开展“抓石子”游戏
积极运用所学的英语参与游戏
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
在小组活动中与其他同学积极配合和合作
参加“抓石子”游戏
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语
言
技
说
能
读
目
标
写
运用
学习策论
文化意识
情感态度
任务

教学内容分析

本模块的教学内容是描述位置关系。

第一单元的课文发生在Daming的家中。Daming在桌子上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿
着生日蛋糕等着为他 庆祝生日。

第二单元的课文和上一模块类似，是四张以Daming为主人公的海报，分别 介绍
Daming在四个季节中进行的活动。学生在上一模块已经学过海报的制作，因此，
本模 块学校结束后，可以请学生再制作一份海报，介绍自己的好朋友在四季里最
喜欢开展的活动。

本模块的学习重点是方位词。这不是学生第一次接触方位词，他们在上一学期已
经学习了”in ,on”的用法。本单元在复习旧知识的基础上，引入新的方位词，并作
为学习的重点。教师可以制作方 位词汇挂图并将其张贴在教室里，比如画出学生
熟悉的场景（教室、家、学校等），在图中标出不同物品 所在的位置，从而帮助
学生较为系统地理解和记忆方位词。

地点是 伴随方位词学习的词汇。在制作方位词汇挂图时，教师可以把地点名词也
包含进去并标注出来。

本模块可以开展的任务很多。比如：“抓石子”游戏。教师可根据学生的喜好再
自行 设计其他的任务进行教学。
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Unit 1 It’s on your desk.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼，带领学生一起说上一模块学过的韵句。
2、 请学生复习在第二模块第一单元活动1中所学的韵句。
3、 播放SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。
4、 再次播放录音，请学生整体感知；播放第三遍录音，请学生全班 跟读，
小组跟读。播放到时，通过图片展示该词的词义，同时请学生注
意其发音。
二、 任务呈现
1、 教师问学生：“大家玩过‘抓石子’游戏吗？”如果有学生玩过，教师可
拿出事先准备好的道具请学生演示。在学生演示的过程中，教师可以用
英语进行描述。
2、 告诉学生：“学习了本模块之后，我们就会用英语玩‘抓石子’游戏了。”
如果学生对这个游戏特别感兴趣，教师可以先用英语演示。
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图教师帮助学生理解课文语境。
2、 再次播放录 音请学生完整地听一遍；播放第三遍录音时，请学生逐句跟
读。提醒学生注意Daming的语音语调并 模仿。
3、 学习” box, bedroom, behind”时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词
义。
4、 可以结合已学过的”“ in，on，under，behind”制作方位词挂图，帮助学
生理解和记忆这些词汇。
5、 最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并请几组学生在全班展示。
请全班学生评选出 “最佳表演组”，教师分发小贴纸进行奖励。表演前教
师可准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽作为 表演的道具。
四、 训练巩固
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1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解活动内容；
猴子 与熊猫、小狗正在玩捉迷藏的游戏；再次播放录音，请学生理解语
句；播放第三遍录音，请学生跟读，直 到学生能读出所有语句。
2、 完成SB Unit 1活动4。这是一个看图说话的活动。先请学生 看图并了解
活动要求；然后教师朗读例句，请学生跟读；再请学生两人一组开展活

动；最后请个别学生全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。这是 一个听录音作判断的练习。教师可以向学生
讲解做听力题的要求和方法：请学生在听录音前先看清楚图画 内容，再
听录音，如果录音和图画内容相符则画钩。学生完成后再次播放录音，
全班核对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的示例，
两人一 组指着练习1的图片进行问答练习。最后可请几组学生到教室前
面进行展示。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生仔细看每幅图的内容，理解练习要求：参
照书上提供的图片画出自己卧室里 物品位置的示意图。教师可先在黑板
上进行示范，然后请学生完成图画。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生根据自己画的内容指图
进行陈述。可先请一个学有余力的 学生向全班展示并介绍自己绘制的图
片，然后四人一组，请学生在小组内介绍。最后再请几个学生到教室 前
面向全班同学作介绍。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“我们现在就来玩 ‘抓石子’游戏。我们先在小组间进行
比赛，下节课还要开展全班比赛。”
2、 学生先进行 个人训练，然后4-6人一组进行比赛，并记录比赛结果。比
赛结束后，每组的第一名进入全班比赛。
六、 布置作业
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1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 用英语向家人展示‘抓石子’游戏。
3、 同伴间开展‘抓石子’游戏。


Unit 2 Daming flies a kite in the park.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 教师向学生展示上一单元活动4的图并带领学生说出句子：“The
panda is on the cap.” 教师也可以将其改编成歌谣：The panda, panda,
panda is on the cap ,cap, cap,. The monkey, monkey, monkey is in the
box, box, box.
3、 呈现SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画。教师提问：“小猫，
小狗和猴子分别都在哪里？”
4、 播放动画，请学生整体感知并回答教师提出的问题；再次播放录音，

请学生看 图跟读，直到学生能读出所有语句。教师应鼓励学生模仿录音
的语音语调并。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们学习了今天的课文之后,我们要进行班级的‘抓
石子’比赛。“
三、 课文学习
1、 教师问学生：“What does Daming do in spring summer autumn winter?”
播放SB Unit 2活动2的录音 ，请学生熟悉课文内容。再次播放录音，出
示教学挂图，请学生根据听到的内容分别指向相应的图片。
2、 再次播放动画，请学生跟读模仿。在学习park, lake, tree, go fishing, walk
时，教师可以通过展示图片帮助学生理解词，加深学生记忆。教师可把
park, lake添加到方位词挂图上去。
3、 以小组为单位分角色表演课文。学生可以分工合作，尽力创设 情境，展
示课文内容。例如：小组内的几个同学可以合作表现春天公园里的场景，
一个学生戴着 Daming的头饰表演放风筝，另一个学生介绍说：“In spring,
Daming flies a kite in the park.”
4、 教师提醒学生注意：这四张海报展示 的是Daming一年四季中最喜爱的
活动，学生在学完本模块后也可以制作海报。
5、 引导学生把本模块学过的方位词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”
的相应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。 请学生仔细看图和示例，了解题目意图，然后
在小组内开展问答练习。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放歌曲录音，请学生熟悉歌词和旋律；再次播
放歌曲录音，请学生跟着音乐唱 。教师可以为学生编排适当的动作，以
增加表演的趣味性、提高学生的表演积极性。最后请几组学生在全 班展
示。
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3、 完成SB Unit 2 活动5。请学生看图，教师向学生讲解游戏规则；学生两
人一组到讲台前来，先请学生A背对其他学 生站好，学生B将教师事先
准备好的一些学习用品分别藏在教室各处，然后问学生A各个物品的位
置，请学生A猜测，全班学生评价学生A的猜测是否正确。学生A共有
三次猜测的机会，如果猜对，则 继续猜下一个物品；如果猜错，则换另
一个学生。教师可先请一个学生上前与自己进行示范。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Rr, Ss, Tt”的卡片，请学生认读 。
然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与
单词相结合，编成歌谣 ：“R is for red. S is for sun. T is for toy.”请学生多练
习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，提醒学生注意 ”r” 的书写格式。
6、 完成SB Unit 2 活动7。请学生看图并了解活动要求；这是一个看图找 不
同的活动。请学生仔细看活动7的图片，比较两个卧室中物品摆放的位
置。然后请学生两人一 组开展活动，一个学生说“Bedroom A”中的物品，

另一个学生说“Bedroom B”中的物品，例如：In bedroom A ,the pen is on
the desk. In bedroom B, the pen is under the desk. 等学生操练完毕后，教师
可以请学生互换角色，继续两人一组描述两个卧室中物品摆放的位置。
7、 完成AB Unit 2练习1。请学生看图并理解活动要求，然后播放录音并完
成连线 。最后教师提问，学生回答，以此在全班核对答案。
8、 完成AB Unit 2练习2。完成练习 1之后，请学生仿照练习2中的示例，
两人一组进行问答练习。学生使用”Where’s” 时容易出现错误，教师应及
时纠正。
9、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图和示 例，理解题目要求。教师可先进
行示范。然后请学生在小组内描述图片内容，最后请部分学生在全班展< br>示。对于表现出色的学生，教师可以发放小贴纸作为奖励。
10、
五、 任务完成
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1、 教师对学生说：“现在我们来进行班级‘抓石子’比赛。”
2、 上一单元小组“抓石子”比赛中选出 的各组第一名参加班级竞赛。参赛
者两人一组进行比赛，得分最高的前三名获胜，由教师给与奖励。如果
有两个学生得分一样，再在两个学生之间再次开展竞赛，以决出优胜者。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲
5、 和同伴一起玩“抓石子”和藏物品、找物品的游戏。

教学反思：

Module 9
教学目标


语
言
知
识
目
标
功能 谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式
全体学生能初步运用：I’ve got „ Have you got „?
语法 Yes, I have. No, I haven’t. He She goes to school by „
部分学生能初步运用: Has Sam Amy got „? Yes, he she has.
No, he she hasn’t.
全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport,
词 haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got,
hasn’t (got)=has not (got),
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全体学生能初步运用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car,
汇 部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress,
coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got),
语音 感知一般疑问句的语音语调
语听 全体学生能听懂：I’ve got „ Have you got „?
言Yes, I have. No, I haven’t. He She goes to school by „
技Has Sam Amy got „? Yes, he she has. (No, he she hasn’t.)
能
说 全体学生能说：I’ve got „ Have you got „?
目
Yes, I have. No, I haven’t. He She goes to school by „
标
读 全体学生能整体感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,
car,
写 全体学生能视觉感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,
car,
运用 全体学生能说明自己上学时使用的交通工具
学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作
任务 调查同学上学时采取的交通方式

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。

第一 单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做
客，大家互相 展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最
后，Tom不小心把气球弄破了，还弄 了一身颜料。

第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方 式后，
Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：A my骑自行车
上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班， Ms Smart 走路上班。

本模块的学习重点是“have got”结构。这 虽是学生第一次学习这一结构，但”have”
表示“上„课”的意思和它的第三人称单数形式“has ”在前面都已经出项过，
因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构
在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关
运用任务将在下 一模块涉及。

服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室
里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，
为下一模块增 加新词留出空间。
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Unit 1 I’ve got a new book.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼。
2、 请学生演唱上一模块学过的英语歌曲。
3、 请学生开展“抓石子”的游戏。
4、 教师告诉学生：“上一模块中，朋友们给过生日，收到了一份生 日礼物。
非常喜欢这件礼物，但不知怎么却找不到了，让我们一起来看看这是件
什么礼物吧。”
5、 呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a
new sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词
义。
6、 播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图
片边跟读，然后全 班跟读，小组跟读。
7、 学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即
将到来的校园交通安全宣传周。学 习了今天的课文之后，我们先来调查有多
少同学家中有自行车。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以
提出一 些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the
pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about?
What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。
2、 播放第二遍录音，请学生边听边指图，同时试着找出答案。听第三遍录
音时，请学生跟读 ，同时画出课文中的新单词，找出“I’ve got „ Have
you got „? Yes, I have. No, I haven’t.”结构，并进行总结。
3、 在学习” dress, coat, T-shirt ”时，教师可以通过展示图片等方式帮助学生
理解词义。 学习了这三个词之后，可以结合活动1中学过的“sweater”

和以前学过的”hat, cap”等制作服饰词汇挂图在教室里，帮助学生理解和
记忆这些词。
4、 对于”It’s about animals . It’s about sport. It’s a nice book .”等语句，可以不
进行教学，只要求学生在跟读过程中能理解即可。如果学生基础较好，
也可 以开展相关教学。
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5、 在学 生对课文内容比较了解、对重点内容进行充分练习后，请学生脱离
书本，以小组为单位编排并表演课文故 事。最后请几组学生到教室前表
演，并评价。
6、 采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book. Have you got a new
book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再
次播放 录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看课本 中的图片。教师说物品名称，请学
生指出相应的图画。请学生根据自己的实际情况，两人一组轮流指图进
行问答练习。教师可先做示范，问一名学生：“Have you got a kite?”学生
思考后回答：“Yes,I have.”或“No,I haven’t.”
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1中的六幅图，并说出每幅图的内
容；然 后请学生听录音，根据听到的内容在方框里画钩或叉。教师可以
事先举例示范，使学生清楚如何进行练习 。再次播放录音，全班核对答
案。
4、 完成AB Unit 1练习2。教师说出图中衣服 的名称，请学生边听边指向相
应的图画。然后请学生按照自己的喜好给衣服涂上不同的颜色，并根据自己的实际情况划钩或叉。最后请学生4人一组，请学生在小组内展示
自己的图画，仿照例句指图说 话。
5、 完成AB Unit 1练习3。完成练习2之后，请学生两人一组仿照练习3的
示例，利用练习2的图进行问答练习。请几组学生到教室前面展示。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“今天我们要调查哪些同学家中有自车，以迎接到来的校
园交通安全宣传周。大家可以用 ‘Have you got a bike?’提问并请同伴根
据实际情况回答。”
2、 学生在小组内进行调查，由组长记录调查结果。
3、 各小组把调查结果汇总给教师，由教师上报给学校。
六、 布置作业
1、 用“Have you got a toy car?”等句型调查同伴有什么玩具。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。


Unit 2 Has Amy got a bike?

教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 面向全班展示自己开展玩具调查的结果，例如：Five pupils have got a
toy car.
3、 教师对学生说：“那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？让我们来
看看吧。”
4、 呈现SB Unit 2 活动1的图片，请学生看图，理解图片内容，并尝试
回答刚才的问题：“Tom has got a bike. Amy has got a kite.”
5、 播放录音，请学生整体感知；再次播 放录音，请学生看图跟读，直
到能读出所有句子。鼓励学生模仿录音的语音语调。
二、 任务呈现
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教师告诉学生：“学习了本单元之后,我们可以对朋友及其家人的交通出
行方式进行调查。
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文内容。
2、 再次播放动画，请学生完整地听一遍；第三遍播放录音，请学生逐图跟
读跟读语句。
3、 学习“go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to
school”时，教师借住图片等帮助学生理解和记忆语义。
4、 引导学生小组跟读，然后分角色朗读。教师要引导学生模仿录音的语音
语调。
5、 引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相
应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具图片进
行介绍：“My fathermother goes to work by„”可以请几组学生到教室前
面进行展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。请学生边看图边听韵句的录音，教师请学生回答
图中的三人分别采用了怎样的交 通方式出行。学生回答后，教师播放录
音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录用朗读韵句，教师击 掌控
制节奏，逐渐加快速度，并请学生给每段文字配上适当的动作。例如：
说第一段时，学生模 仿自行车的铃声；说第二段时，模仿坐公共汽车上
下颠簸；说第三段时，模仿步行。教师可以把全班学生 分成三组，轮流
表演韵句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。请三个学生到教室前面站成一排，学生A介绍
自己上学的交通方式，例如： I go to school by bus.学生B转述学生A所
说的内容，并介绍自己上学的交通方式，例如：He She goes to school by
bus. I go to school by bike.学生C在转述学生A 和学生B所说的内容后，

再介绍自己的情况，例如：He She goes to school by bus. He She goes to
school by bike. I walk to school. 教师要提醒学生注意：转述时应将主语第
一人称单数代词换成第三人称单数代词。请学 生三人或四人一组开展活
动，然后后请几组学生在全班展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Uu, Vv, Ww ”的卡片，请学生认
读。然后播放录音，请学生跟读， 注意纠正学生的发音。教师可以把字
母与单词相结合，编成歌谣：“U is for under. V is for violin. W is for
windows.”请学生多练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
提醒学生注意 ”u”和”v”在书写格式上的区别。
6、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅 图，识别并描述出图片的
内容。然后请学生听录音，根据听到的录音内容全出正确的的图片。再
次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的例句，
两人一组指着练习1的图片进行问答练习。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解练习意图。播放录音，请学生
整体感 知；再次播放录音，请学生根据录音完成连线练习；第三次播放
录音，全班核对答案。
xKb 1. Com

9、 完成AB Unit 2练习4。在完成练习3之后，请学生 根据自己的真实情况
进行叙述。教师可以先请个别学生演示，然后学生两人一组互相介绍。
最后 请几名学生在全班展示。
五、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。请学生 对自己的朋友及朋友的父母出行时使用的
交通方式进行采访调查。学生可以仿照活动7的示例在小组内展 开调查。
2、 以小组为单位展开调查，记录结果，并向全班进行汇报。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴演唱本模块新学的韵句。
5、 与同伴开展模仿动作、猜测交通方式的游戏。

教学反思：

Module 10
教学目标


语
言
知
识
目
标
功能
语法

词


汇
谈论表扬
全体学生能初步运用：Here’s „ He’s She’s got „
全体学生能理解：hat, come, back, come back, clothes, open, let’s=let
us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at, shoe,
can’t=cannot, turn, photo, skirt, OK, white
全体学生能初步运用：he’s got=he has got, she’s got=she has got,
hasn’t=has not, OK, white
部分学生能初步运用：hat, come, back, come back, clothes, open,
let’s=let us, put on, funny, party, brown, trousers, orange, shirt, look at,
shoe, can’t=cannot, turn, photo, skirt
语音 感知包含陈述句的语音语调
听 全体学生能听懂：Here’s „ He’s She’s got „
说 全体学生能说：Here’s „ He’s She’s got „
语
言
技
读
能
目
写
标
全体学生能整体感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got,
hasn’t=has not, OK, white
全体学生能视觉感知：he’s got=he has got, she’s got=she has got,
hasn’t=has not, OK, white
运用 全体学生能运用所学句型参加为小组吉祥物挑选衣服的活动
学习策论 积极运用所学的英语进行表达和交流
文化意识 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同
情感态度 积极参与各种课堂学习活动
任务 为小组吉祥物挑选衣服

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论谈论衣物。
新 课 标 第 一 网

第一单元的课文情景是Amy和Sam参加学年末学校应邀节的演出，两人在后 台
换衣服。他们选择了一些衣服，分别打扮成滑稽的小丑和美国西部牛仔。这时，
Lingli ng通知他们马上就轮到他们演出了，两人在匆忙中上台。

第二单元的课文情境是熊猫Pa npan和他的同伴要上台演出了，Daming和和同伴
们一起为他们挑选衣服。他们给Panpan 选择了绿色的毛衣和棕色的裤子，为
Lanlan选择了橘黄色的毛衣和短裤。

本模块的内容设置是进一步学习“have got”结构，但重点在于第三人称单数形
式的运 用。衣服服饰词汇仍然是本模块的重点内容，应进一步丰富上一模块制作
的有关服饰词汇的挂图，以助学 生理解和记忆词义。

Unit 1 Here’s a red hat.
教学过程：
一、 热身导入
1、 教师热情地和学生打招呼。
2、 请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。
3、 请学生一起说上一模块第二单元活动4学过的韵句。
4、 展示服饰词汇挂图，请学生看图，读单词。 然后教师问学生：“我们洗过
衣服后会把衣服挂在凉衣绳上，这样做是否安全呢？让我们一起来看看发生在课文中小朋友身上的故事吧！”
X k B 1 . c o m

5、 呈现SB Unit 1活动1的录音，请学生看图。引导学生理解故事大意：调
皮的猴子在偷挂在凉衣绳上的衣物。
6、 播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生全班跟读，小组跟
读。
7、 学习时，教师可以展示服装店的标牌，使学生对其词义有直观
的感受。然后在服饰词汇挂 图中心的圆圈里写上这个词，帮助学
生理解。教师要提醒学生这个词的读音。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“我们要组成若干个暑假活动小组，每组需要自行设计
吉祥物。我们今 天就先来学习课文，然后再为本组的吉祥物挑选衣服。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 1活动2的录音，请学生边看图。教师帮助学生理解课文内
容。
2、 再次播放录音，请学生完整地听一遍，提醒学生注意语音语调；第三次
播放录音，请学生逐句跟读。
3、 学习”Here’s„”时，教师可以通过做动作、播放动画片方式帮助学生理解
语义。 在学生理解后，请他们两人一组尝试运用。
4、 学习”trousers,shirt, shoes”时，可以展示相关的图片，帮助学生理解词义，
并把这些词补充到服饰词汇挂图上去。
5、 学习“put on, open”时可以通过模仿动作等学生喜欢的方式助学生理解
词义。
6、 学习“funny, party, brown,”时可以展示相关的图片，帮助学生理解词义。
7、 课文中“Let’s, can’s, turn”不是学习重点，只要求学生能理解即可。
8、 请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录
音的语音语调。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理 解语句；再
次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有句子。
2、 完成SB Unit 1活动4。请学生看图，了解活动要求；可在教室里布置一

个小小的“服装超 市”。然后请学生两人一组开展活动，一人说出自己想
要的衣服，如：A green coat.另一人找到相应的衣服、递给她他，并
用”Here’s „”回应。最后请部分小组向全班展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看图，说出每 幅图中的衣服和动物的名称；
然后教师说明活动要求，请学生注意听录音，根据录音涂色；再次播放录音，全班核对答案。
X |k | B| 1 . c |O |m

4、 完成AB Unit 1练习2。请学生看图并理解活动要求：学生两人一组，互
相展示自己的衣物，并用” I’ve got„ Here’s „”句型向对方介绍。可在
教室里布置小小的“服装超市”，然后完成本练习 。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生看图并理解活动要求：学生需要根据练习
3中的句子给Sam的 衣服涂色。先请学生独立阅读句子并完成涂色，然
后请部分学生展示自己的练习，以此核对答案。
6、 完成AB Unit 1练习4。学生可在课下先搜集一些时装画册或服饰产品目
录并带 到课堂上来。然后请学生两人一组，用本单元学过的句型
“Here’s „”相互介绍自己画册里的服装。最后请几个学生到班级前面
来进行展示和介绍。
五、 任务完成
1、 教师告诉学生：“我们已经把大家分成了若干小组。现在，我们就开始为
小组的吉祥物挑选服装。”
2、 以小组为单位开展挑服装的活动。完成后，请部分小组进行展示。
3、 请全班对各小组的表现作出评价。
六、 布置作业
1、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2、 向家人或同伴说明本组吉祥物的服装搭配并征求家人的意见。


Unit 2 She’s got an orange sweater.
教学过程：
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生一起说上一模块第二单元活动1学过的韵句。
3、 请若干小组汇报课后征集到的家人或同伴对吉祥物服装搭配的意
见。
4、 教师告诉学生：“根据大家意见反馈，我们还可以继续改进吉祥物的
服装搭配。新的一天开始了，让我们 先来看看Sam穿了什么样的衣服
去上学？路上又发生了哪些事情呢？”
5、 播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看动画并理解故事情境：为了

拍摄班级 合影，Sam穿了一件白衬衫去上学，但就在要到学校门口的时
候不小心摔了一跤，白衬衫被弄脏了。
6、 播放录音，请学生整体感知故事内容；再次播放录音，请学生看图
跟读，直到学生能读出 所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。
7、 学习”class photo”时， 教师可以展示本班的班级合影，帮助学生理解
词义。
二、 任务呈现
教师告诉学生：“学习了今天的课文之后，我们可以进一步完善小组吉
祥物的服 装饰搭配。”
三、 课文学习
1、 播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文语境，
2、 再次播放动画，请学生完整地听一遍。第三遍播放录音，请学生逐图跟
读跟读语句。
3、 在 学习“skirt”时，可以与上一模块学习的“dress进行比较，然后把”
skirt”这个词补 充到服饰词汇挂图上去。
新 课 标 第 一 网

4、 请学生分角色朗读并表演课文，教师要引导学生模仿语音语调。
5、 引导学生把服饰词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看说词，以复习学过的有关服饰
的单 词。然后向学生说明题目要求。之后教师播放录音，学生整体感知；
再次播放录音，请学生根据听到的内 容与图片是否相符画钩或叉；第三
次播放录音，全班核对答案。
2、 完成SB Unit 2 活动4。播放录音，请学生整体感知韵句；再次播放录音
并逐句停顿，请学生跟着录音说韵句。等全 体学生能基本说出韵句之后，
把全班分成两组，一问一答地分角色说韵句。
3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则：学生两人一
组，学生A向学生B展示图片。 由于图片一部分被遮挡了起来，所以学
生B 需要开动脑筋，就图片中被遮挡住的图片进行猜测，学生A 作出回
应，直到学生B猜出正确答案，两人再交换角色继续练习。学生熟悉游
戏规则后，可以分 组开展游戏。最后请几组到教室前面进行展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Xx, Yy, Zz,”的卡片，请学生认读。
播放录音，请学生跟读，注意 纠正学生的发音。教师可以把字母与单词
相结合，编成歌谣：“X is for X-ray. Y is for yellow. Z is for zoo.”请学生多
练习几遍。
5、 教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。
6、 完成AB Unit 2 练习1。学生先自己朗读或由教师带领学生朗读练习1中
的句子，并帮助学生理解句意；然后播放两遍录 音，请学生根据录音选
择正确的句子；第三遍播放录音，全班核对答案。
7、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1的基础上，请学生两人一组，根据在
练习1中所选的语句进行问答。最 后请若干小组到教室前面进行展示。
8、 完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解活动要求：学生先发挥想象力，

画出自己喜欢的 服饰。完成后可在小组或全班范围内相互询问对方拥有
哪些服饰，通过交换相同款式（颜色可以不同）或 者同样颜色的服饰（款
式可以不同）来找到自己的同伴。最后比一比谁找到的同伴最多。可请
若 干学生先进行展示，然后全班开展活动。这个活动可能需要较长时间，
教师可以事先准备一些服饰的图片 ，直接发给学生，也可请学生提前画
好。以节约时间。
五、 任务完成
1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“我们现在可以继续动手完善本
组吉祥物的服装搭配。”
2、 各组继续动手完善本组吉祥物的服装搭配。
3、 请每组展示并由全班选出三个获得“最佳搭配奖”的小组。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习4。请学生边读字母边摹写。
2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
3、 向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、 打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
5、 向同伴展示本组吉祥物的服装搭配。
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教学反思：

Review Module
Unit 1
一、热身导入
1、 教师热情地和全班学生打招呼，带领学生一起唱字母歌，以此复习
26个英文字母，并活跃课堂气氛。
2、 教师出示字母卡片，请学生认读26个字母，看谁认读得既快速又准
确。学生认读字母时 ，可以使用升调和降调各读一遍。全班学生起读
字母时，可用使用升调。
3、 开展字母接龙 游戏。请学生按顺序每人说出一个字母，可以从每组
的第一个学生开始，按座次逐个接龙；也可以由教师 任意指定学生完
成字母接龙，这样可以锻炼学生的反应能力，提高游戏的趣味性。
二、复习巩固

1、 完成SB Unit 1活动1。请学生仿照活动示例， 掷石子，认读字母。学生
两人一组开展活动，一人掷石子，一人认读石子落点处的字母。几轮之
后交换角色。
2、 完成SB Unit 1活动2。请学生制作一张自己的姓名卡片，教师告诉学生
书写字母的要求：姓与名分开书写，姓、名 的第一个字母分别大写。名
如果是两个字，不分开书写，如“Wang Lingling”。学生的姓 名卡片制作
完成后，请学生按照姓名第一个字母的顺序排队。教师提醒学生注意：
姓的第一个字 母相同时，可用比较下一个字母进行排序，例如：Wang与
Wu，Wang应该拍到Wu的前面。新| 课 | 标|第 | 一| 网

3、 完成SB Unit 1活动3。请学生看课本上的调查问卷，并辨认图片表现的
事物。然后请学生就问卷调查中的问题向同伴提问。教师可以先作示范，
请一个能力较强的学生向教师提问，教师回答。然后请学生两人一组进行
练习，一个人问完所有问题后才能交换角色。
4、 完成SB Unit 1活动4。请学生汇报活动3的调查结果。教师先作示范，
问一个能力较强的学生几个问题，学生回答 ，然后教师向全班汇报调查
结果。教师可以把全班学生分成若干个四人小组，请学生在组内向其他
成员汇报调查结果。教师提醒学生进行汇报时要注意第三人称单数的转
换使用。
5、 完成AB Unit 1练习1。请学生看字母卡片，认读字母和以这个字母开头
的单词。然后请学生仿 照示例制作字母卡片，并向全班展示。比一比谁
的卡片制作得最精美。
6、 完成AB Unit 1练习2。请学生根据自己的实际情况填空完成练习。填写
完成后读给其他组员听或在小组内 进行口头问答练习。

Unit 2
一、 热身导入
1、 师生之间相互问好。
2、 请学生演唱第二模块所学歌曲”Old MacDonald Has a zoo”。
二、复习巩固
新

1、 完成SB Unit 2 活动1。请学生看图说动 物并描述动物所穿的服装及颜
色。教师帮助学生理解活动要求：学生B在心里想图片中的一种动物，学生A向学生B提问，并根据学生B所描述的服装及颜色特征猜出学生
B想的是什么动物。理解活动 要求后学生两人一组进行练习。最后请若
干小组到教室前面进行展示。
2、 完成AB Unit 2练习1。请学生看图并说出图中有哪几种动物。然后教师
播放录音，请学生根据听到的内容 给动物的衣服涂颜色。播放两遍录音，
请学生涂色；第三遍播放录音，全班核对答案。
3、 完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生两人一组，向对方描述
自己的图片。可请若干 小组到教室前面进行展示。
4、 完成SB Unit 2 活动2。请学生看图，理解活动要求：三 个学生站到讲台
前，学生A和学生B手中分别拿着一些表现人物和动物的图片，学生C
拿的是表 示方位的单词卡片。三人分别抽出一张卡片，全班根据A、B、
C抽取的图片和单词造出有趣的语句。教 师先进行演示，然后全班开展
活动。教师注意时间的把控。
5、 完成SB Unit 2 活动3。教师出示教学挂图，请学生边看图片边听录音，
然后回答教师的问题。例如：针对第二幅图画， 教师可以提出以下问题：
“Where is the girl? Does she go to school by bus? How does she go to
school?”然后教师再播放录音，请学生跟读。
6、 完成SB Unit 2 活动 4。完成活动3之后，请学生两人一组仿照活动4
中的示例，指着活动3的图片描述图片内容。教师提醒 学生注意第三人
称单数的转换使用，并请几组学生向全班进行展示。
7、 完成SB Unit 2 活动5。教师问学生：“How many seasons are there in a year?
What season do you like? What do you do in spring summer autumn
winter ?”并请学生回答。然后教师出示 四季的教学挂图，请学生仿照活
动示例，边指图边说话。请学生以小组为单位描述四季的天气状况以及< br>可以开展的活动，并请一些学生到教室前面进行展示。
8、 完成AB Unit 2练习3。 请学生看图，读单词，并浏览对话短文，理解对
话内容。然后请学生选词填空，补全对话。请一个能力较 强的学生与教
师进行问答练习，以此在全班订正答案。也可以请学生在小组内进行扩
展练习，创 编新的对话，并在全班进行展示。
9、 完成AB Unit 2练习4。请学生读示例，教师作示范 ，介绍自己的喜好以
及拥有的物品。然后教师出示一张朋友的照片，介绍朋友的相关情况。
请学 生在小组内进行练习，并请几个学生到前面展示。全班学生给与适
当的评价。
10、 询问学生是否还有其它内容需要复习巩固，根据学生的要求开展相

应的复习巩固活动。
11、 若有学生完成了图片字典（Pictionar y），可以请他们进行展示。请每
一个完成者展示他们最喜欢的页面并进行介绍。鼓励更多学生制作图片
词典。



教学反思：