陶罐和铁罐告诉我们什么道理-一丝不苟的苟是什么意思

优秀教案

Unit 1 Food and Drinks
单元备课
教材分析：
本单元教学内容为Lesson One-------Lesson Four ,前三课为新授，第四课
为复习课。主要语言功能是谈论并询问饮食爱好。本单元注重生活情境和情趣< br>化教学，使学生在真实或模拟的情境中培养学生感知和运用英语的能力。
一、 教学目标：
1．能正确认读和书写字母A~G。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, orange, juice，
milk, please, fish, vegetable , rice, hungry, drink, apple并能结合
句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：“I like eggs. ”“Do you like
fish?” “I’d like some apple juice.”
4．能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。
5．对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
二、 教材重难点：
教学重点
能听懂、会说以下用语：Do you like milk? Yes ,I do .
Would you like a hamburger? Yes, please .
What’s for dinner? We have fish, rice and vegetables.
教学难点
ast hungry vegetable 的发音。
2. Do you like---？Would you like---？What’s for dinner？这几
个句型的灵活运用。
3.语音、语调的模仿。



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Lesson 1 I like eggs.
课型：新授课
一、教学目标：
（一）知识目标
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：egg, bread, orange, juice, milk
2.学生能听懂、会说单词 breakfast, some, please
3.学生能听懂、会说句型：I like ... I don’t like...
4．学生能够听懂会说认读书写下列字母：Aa, Bb,Cc
(二)能力目标：
通过真实的语言情境，学生能运用所学句型谈论自己对饮食的喜好。
（三）情感目标：
1.对中西方国家的饮食差异有一定的了解。
2培养学生学习英语的积极性，并养成良好的饮食习惯。
二、教学重难点：
教学重点：
能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast
并能在对话中灵活运用。
教学难点：breakfast的发音。
三、教学方法：
情景教学法、任务型教学法、TPR
四、教具准备：
颜色图片、头饰、课件、电子白板
五、教学过程：
Step1 Warming-up
1.播放第一册课本59页的chant: “pear, pear, I like pears.”帮助学生
复习学习过的水果类单词和I like--.句型。为本节课的学习打好基础。
2.教师出示水果图片，运用句型：I like ... I don’t like...
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Step2 Presentation
1.简笔画学习词组orange juice
在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：What’s this?学生一
定会回答：It’s an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。
通过各种形式的朗读巩固发音。可以采用chant:
Oranges, oranges,
Do you like orange?
Yes, I do. Yes, I do.
Orange juice, orange juice.
Do you like orange juice?
Yes, I do. Yes, I do.
and say.
Danny and Li Ming will have breakfast. Let’s watch, underline the
new words.
2 Listen and repeat. Then answer: What does Danny like?
播放教学光盘，整体呈现课文，之后找学生回答问题。接着利用单 词卡继
续深入学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice.
Game: 通过观察教师口型，猜测食物类单词。
3 Ask and answer in pairs.
教师出示食物类单词卡，女生先问：Do you like--, Danny? 男生根据课
文回答。然后角色互换。熟练后，同桌互相问答。
4 播放课文录音，学生指图跟读。注意一般疑问句语调的指导与纠正。
Step3 Practice
1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生观看的是否认真，可以在每组表演完后，提个问题，如：Does --- like ---?
Yes or No? What does --- like? 由于句型中设计第三人称，所以只要求学
生作简单回答即可。
2 播放教学光盘，出示第二部分的Let’s talk.中的图片，学生模仿跟读。
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3 Step4 Production
1 完成配套练习册1、2题。
2 模仿Let’s talk.部分的内容，在小组内问答交流，然后制成统计表格。
Namefood and drink Eggs bread milk juice apples pears orange
































Step5 Learning letters.
1 利用字母卡片，检查学生认读情况，纠正不够准确的发音。注意纠正字母
Aa的发音，。
2 出示四线格，教学生认识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。规范
板书字母的大小写，提醒学生观 察并书空。对比字母的印刷体和手写体的区别。
3 学生在课本第三部分进行摹写。
4 学 习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在
单词中的发音。请同学列举一些含 有对应字母而且字母发音相同的单词。
5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，激励书写不规范的学
生练字。
Step 6 Homework
1 听课文录音，跟读模仿。
2 运用本课所学的语言询问家人及朋友对食物、饮料的喜好。可以制作成表
格也可以画图配语句展示。
（第一个作业为必做，第二个作业鼓励有能力的学生尽量选作。）





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Unit 1 Lesson 2 Do you like fish?
课型：新授
一、教学目标；
（一）知识目标
1、能听、说、认读食物单词：vegetables, chicken，fish, rice, lunch,
并能在实际中应用。
2、能听懂、会说并认读句子：Do you like...?Yes, I do.
No, I don’t.
（二）能力目标：
能在生活中运用本课的词汇和句子表达自己的喜好。
(三）情感目标：
激发兴趣，培养学生的英语思维能力和英语交际能力。
二、教学重难点：
教学重点：
单词vegetables, chicken ,fish, rice, lunch
句型Do you like...?Yes, I do. No, I don’t.以及能正确认读和书写三
个字母E F G。
教学难点：
熟练运用所学食物单词，灵活运用所学句型
三、教学方法：
情景教学法、任务型教学法、TPR
四、教具准备：
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、各种食物
五、教学过程：
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StepI：Warming up.
1、Greetings.
2、Say a chant..
StepII：Presentation.
1、Leading-in
通过学生的回答，直接引入本课的新单词教学
Learn the new words. “rice, fish, vegetable, chicken”
出示食物教学单词“rice”， 先齐读，个人读。
教学chant : Rice rice rice
We have rice.
问答：Would you like rice? Yes, please. No, thank you.
同样方法教学 fish, vegetable, chicken
3、Game: What’s missing?
出示食物图片，快速消失其中一样，让学生猜测少的那种食物。
3、课文教学.
（1）观看教学光盘，整体感知课文内容。让学生划出不认识的单词。
（2）学生找出新单词：“vegetables, chicken fish,rice,lunch”
通过breakfast, lunch 引出单词dinner 的教学，注意分音节教学。并
引出句型：What’s for dinner? I have…
（3）观看教学光盘，回答问题：What’s for dinner?
（4）观看教学光盘，引导学生模仿跟读。
Step III：Practice.
1、再次放录音，让学生模仿跟读课文，在听读过程中理解句子。
2、学生分组练习朗读对话。
3、Let’s talk请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。
4、分组表演并展示本环节内容。
StepIV：Consolidation.
说说我的食谱
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egg
juice
bread
hamburger
chicken
vegetable
rice
water
Coke
coffee
fish
Breakfast











Lunch











Dinner











让学生通过提问：What’s for breakfast lunch dinner? Would you like…?
Yes, please. No, thank you.完成表格，并起来交流。
Step V：字母教学：
1、利用多媒体，出示三个大小写字母，让学生模仿正确的发音。
2、把大小写分开，采用找朋友的方式，认读记忆大小写。
StepVI：Summary
引导学生总结本课所学的内容。
StepVII：Homework.
to the tape and repeat.
about your dinner with your parents.






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Lesson 3 Would you like a hamburger?
课型：新授
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：hungry, lunch, drink，dinner , apple
juice
2.学生能听懂、会说单词coffee,
3.学生能听懂、会说句型：Would you like…?及回答
（二） 能力目标：
通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“Would you
like…?”句型来询问想要吃什么，用“Yes, please. No, thanks. ” 回答自
己需要，学会在参观中几种不同的点餐方式，挺高学生英语表达能力，真正做
到学以致用 。
（三） 情感目标：
1. 使学生敢于并乐于张口学英语，培养其学英语的积极性，帮助他们建立
学习英语的成就感和自信心。
2.增进同学之间的了解，表达自己的喜好、意愿。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词：hungry, lunch, drink
2.学生能灵活运用句型“Would you like…”与他人交流。
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（二）教学难点：
1.结合实际在真实的语境中运用“Would you like….”句型。
you like… 与 Do you like… 的区别。
三、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。
四、教学方法：小组合作探究
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
1. 第二课的Chant
2．Do you like…? 询问彼此的喜好，复习前面学过的食物单词。
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
根据学生的回答直接引到本课的句型教学：Oh, you like milk. Would you
like milk? 板书，并告诉学生would like 的意思。引导学生回答Yes, please.
No, thanks.
2. Learn the new words and the text.
（1） 观看教学光盘，整体感知课文内容。看完后可做一个连线题，课文中
的人物分别点了哪些食物或饮料。
（2） 出示单词卡片学习would like ,apple, coffee，dinner
（3） 听录音，划出不会的单词。单词卡出示，学习hungry, drink,
解释I’d like=I would like…
(4) 听录音，学生模仿跟读；读完后可让学生说说点餐时的几种不同表达。
Step 3 Practice
the dialogue in groups, then try to act it out. (小组分角色
朗读课文，然后戴头饰上台展示)
2. Let’s talk. 请学生先观察插图， 说说场景。播放光盘，让学生跟读。
3.分组表演并展示本环节内容。
Step 4 Consolidation
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1. Play a game. 找两个学生扮演两个饥饿的小动物，其他同学拿出提前准
备的食物图片，来询问：Would you like …? 两个学生随机回答。
2. Another game. 我是最佳服务员。课 件出示餐厅及菜单，小组进行对话，
选出最佳服务员。要充实对话内容，将前面学过的日常用语都用上。
例子：A: Hello. B: Hello.
A: Would you like…? B: No, thanks. I’d like…?
A: Would you like…? B：Yes, please.
A: It’s for you. B: Thank you.
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点，单词、句型、怎样点餐等。
Step 6 Homework
1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2.运用所学句型 Would you like…?调查家庭成员想吃和不想吃的食物，并
将表格填好.
Name
mother
father











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Would like


Would not like

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Lesson 4 Again ,please!
课型：复习
一、教学目标：
1.能正确认读并书写A-G。
2.能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish,
vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。
3.能听懂、会说认读句型：“Do you like...?
4.能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
5.对中国和一些西方国家的饮食差异有一定的了解。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please,
fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。
教学难点：能听懂、会说认读句型：“Do you like...?you like...?
能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。
三、教学方法：谈论法、讲授法、读书指导法
四、教学过程：
（一）热身（Warming up）
talk.
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’s chant.
T:Class,before the class ,let’s enjoy ourselves, you can clap your
hands.
the pictures about food and drinks to review the words. Teacher
gives the students picture who shows the best answer.
（二）热身(Practice)
uce the content about the text.
T:Look!(show the picture about the text)Spring is coming! Jenny, Guo
Yang and their friends are having the lunch. What happened? Let’s watch
the cartoon and find the answer.(show the question by the screen)
about the food on the book and read it with classmate.
to the tape with the question.(Did GuoYang likes bread?)
again with another question.(What did Danny likes?)
and repeat. Pay more attention to their pronunciation.
the text by themselves and show to the class.
三、运用（Production）
1.A game to review the words.
T:This part you should do it with your group members. One ask the others
the food they like using this sentence “Would you like …?”and others
tell us the food you like using “I’d like…”then the first one put
the word to the picture f the food.
ce it and show themselves.
guessing game. You can describe the food you like ,then others guess
what is it.
四、小结
What have we learned this class?
五、Homework
to the tape and repeat.
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be your favourite food to me and talk about it with your friends
in English.
you find more sentences about the food, try your best to do it.









Unit 2 Clothes
单元备课
一、教材分析
本单元功能描述衣物并谈论所属关系。
二、教学内容。
1. 9个听说认读单词（服装、形容词、指示代词）。2个听说单词。
2. 两个新句型：Is this …? Whose …?,描述服装的句式 I have a …. My …
is ….
3. 一首歌曲。
4.7个字母的书写。
三、教学目标。
1．能正确认读和书写字母H~ N。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, shirt, cap, too, small,
cool, love,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.“Is this
your cap?”“Whose coat is this?”。及其答语
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4．能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。(物主代词及所
有格形式)
5．借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品
的好习惯。
四、教学重难点
重点：能听懂、会说并认读句子“I have a new sweater.”，“Is this your
cap?”，“Whose coat is this?”,能够运用所学句型描述衣物并谈论所属系。
难点：能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。
五、教学措施及应注意的问题。
采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如游戏、歌曲、
童谣等都是很 有效的方法，课堂教学的生生互动、师生互动，使学生的学习兴
趣得以延伸。

Unit 2 Lesson 1 I have a new sweater.
课型：新授
一、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool,
love,能听、说单词lovely，Hh, Ii, Jj, Kk四个大小写字母的书写形式，及
其发音。
2. 能听懂、会说、认读与描述衣物相关的句型：“I have a new sweater.
It’s……
（二）能力目标
能在生活中运用本课的词汇和句子，会运用本课知识描述自己和他人的衣物。
（三）情感目标
培养学生将知识用于现实生活的能力和合作精神。借助情境适时的对学生进
行情感教育，教育学 生养成保管物品、整理物品的好习惯。
二、教学重难点
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（一）教学重点：
1. 能正确认读和书写字母H~ K。
2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool,
love，lovely,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“I have a new sweater.”
（二）教学难点：
能运用所学句型描述自己及他人的衣物。
三、教学方法：
TPR,任务型教学法，情境教学法
四、教具准备
课件、字母卡、单词卡、学生提前准备春节家长给自己买的新衣服、衣服小
图片，电子白板
五、教学过程：
（一）.Warming-up
ngs.
a chant.
on.
利用学生手中的多种学习用具、颜色以及刚才韵律诗中的句子进行问答。
What’s this? It’s a pencil. What colour is it? It’ s blue.
（二）Presentation
words
承接复习部分，教师 利用提前准备好的毛衣来进行教授新单词“sweater”.
在教授sweater时，结合前面学的 单词head, bread, breakfast,重点引导学生
字母组合ea的发音要准确.
sentence：在教授sweater之后，直接呈现句子 I have a new sweater.
并多次教授学生句子的读法。
text
1.提出问题Li Ming wants a new sweater, why?播放课文CD，让学生带着
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问题看CD，之后小组进行讨论答案。出示答案：Li Ming’s sweater is too small.
继续教授新单词small，too,提醒学生注意al的发音。
2.再次播放CD，并提出问题：What does Li Ming say? What does Jenny say?
学生回答问题后，教授新单词cool，强调oo的发音。
3.继续提问：Does Li Ming love his new sweater? 在提问题过程中教授
新单词love,由love 一词引出lovely这个单词。
4.利用实物教授coat一词，强调oa组合的发音，联系句子Li Ming’s coat
is new. Jenny’s coat is lovely.再次形象地展示coat和lovely 这两个单
词的含义。
5.教师在黑板上相应的板书新单词和句子，突出重点。
6.教师利用自已的衣服或者是学习用品示范小对话，让学生模仿创造小对话:
I have a new pencilsweater. It’s nice. It’s red. It’s lovely…….
7.利用提前准备的衣服的图片进行引导，呈现出活动二的对话，This is Li
Ming’s sweater. It’s blue and white. It’s cool. It’s lovely.并让
学生进行模仿，小组、同桌进行模仿练习。
8.自创韵律诗把整节课的重点单词归纳在里面。
Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely.
Cool, cool, what is cool? Your coat is cool.
Small, small, what is small? My sweater is small.
Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice.
教师先教授，学生集体说，然后分成各种各样的小组练习。
（三）Practice
1.课件提示进行仿跟读课文，提醒学生注意新单词的发音。
2.全班、男女、小组、同桌等形式机械替换操练句型。
3.教师进行示范，以小组为单位，分角色进行课文的展示。
（四）Production
1. 教师引导学生同桌两人进行交流，一人说自己的物品，另一人进行对这个
物品进行描述， 可以是衣服，也可以是自己的学习用具。
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2. 教师示范，让利用学生自己带的衣服、学习用品等物品各小组成员间彼此
独立介绍自己以及小组的衣物或 学习用品。
3 Letters
1、利用CD及字母卡逐个出示四个大小写字母，让学生们 模仿正确的发音，
及时纠正学生发音不准确的字母。
2、利用CD规范呈现这些字母的大小写 的手写体形式，并讲解正确的书写
格式，采用学生空书形式来教授写法。采用找朋友的游戏方式带领学生 认读记
忆大小写及其书写格式。
3、观察CD Let’s copy这一部分中单词中标红的字母，让学生进行摹写。
（五）Summary
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句子
集体朗读。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、向他人描述自己和他们的衣物。

Lesson 2 Is this your cap?
课型：新授
一、教学目标：
知识目标:
1.听说认读单词cap, isn’t
2.熟练运用句型Is this your cap? Yes, it is.
No, it isn’t.
Danny’s cap is blue.
能力目标:
1.正确运用句型Is this your…?询问对方东西的所属，用
Yes, it , it isn’t.做出相应的回答。
2.使用Danny’s cap is blue.这类句型介绍别人物品的特征。
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情感目标:
1.通过多种激励方式,激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，树立信心。
2.培养小组合作精神和竞争意识。
二、教学重难点:
教学重点：
1.学生能听懂会说单词：cap，isn’t(is not)
2.学生能灵活运用句型“Is this your cap? Yes ,it isNo,it isn’t” 谈
论衣物的所属关系，与他人交流。
教学难点：
结合实际在真实的语境中运用“Is this your cap? Yes ,it isNo,it isn’
t”句型。
三、 教学方法 TPR 教学法，情景交际法，任务型教学法
四、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品。
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
ngs
T:Hello,boys and girls, how are you?
Ss: I’m fine, thank you, and you?
T: I’m fine too, thank you.
2. Chant：What is red?
Step 2 Presentation
1．Ask and answer
老师拿出实物“book、 pencil、pen、ruler ”等进行问答练习。
2. Teach the sentence: Is this your…？Yes，it ,it isn’t.
教师拿学生的书问Is this your book？并把并帮助学生回答Yes，it is.
然后继续问拿物品问其他的学生，学生用Yes，it is.来回答。接着教师拿学生
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的书问另一个学生问Is this your book？并帮助学生回答No,it isn’t.多问
几个学生，操练No,it isn’t.
3.教师拿一顶帽子问Is this your cap？让学生回答Yes，it ,it
isn’t.后板书、领读单词cap及句子 Is this your cap？让学生用各种方法
读。
the video
1).Listen to the tape and find out the new word: 全班
学习单词cap,
强调æ 的发音，列举学过的单词：have, at.
2). Listen again and answer the questions:
(1) What color is the cap?
(2) What color is Danny ’ s cap?
(3)What color is Guoyang ’ s cap?
学生很容易回答：It ’ s blue.师可引导学生做完整的回答：
Danny ’ s cap is blue. Guoyang ’ s cap is black.
3). Listen again and answer the questions:
(1) Is this Guoyang ’ s cap?
(2) Is this Danny ’ s cap？
师提问全班回答。
Step 3 Practice
and repeat.( 每句两遍，注意语音语调)
2.自读课文，小组分角色朗读。
3. Let’s sing
Is t his your cap, Lingling? Is t his your cap, Lingling?
No, it isn’t. No, it isn’t.
Step 4 Consolidation
1.小记者采访：A: Is this your cap？B：Yes，it ,it isn’t.
Name
优秀教案
cap ruler pen sweater pencil

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2. Game：Found and Lost
小组完成，利用身边的学习用品互相询问，寻找主人。如：
Xiaoyong: Is this your pen, Xiaohong?
Xiaohong: Yes, it is. Is this your pencil, xiaohui?
Xiaohui: No, it isn ’ t. My pencil is blue.
’s sing: What are you wearing?
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点，用Is this your cap? Yes ,it
isNo,it isn’t谈论衣物的所属关系，与他人交流。
Step 6 Homework
to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2.用今天学的句子去别人交流，描述自己和他人的衣物。



Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this ？
课型：新授
一、教学目标
（一）知识目标
1．能正确认读和书写字母L~ N。
2．能听懂、会说、认读相关单词coat, whose, shirt，并能结合句型灵活运
用。
3．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型： “Whose coat is this? It’s
my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s。
优秀教案

优秀教案
（二）能力目标
能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的
好习惯。
二、教学重难点
重点：三会词汇coat, whose, shirt;句型“Whose coat is this? It’s my
coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s”。能正确认读和书写字母L~ N。
难点：能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论所属关系。
三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
四、教学准备
课件、单词卡、字母卡，电子白板
五、教学过程
（一）Warming-up
1 Greetings.
2 Sing the song “What are you wearing?”
教师一边领唱一边领做相应的动作。
talk.
Is this your ……?Yes, it , it isn’t. (用所学的衣物进行问答，
先师生对话进行示范，然后让同位之间进行两两问答)
（二）Presentation
g-in
课件出示Guo Yang 的褐色外套，逐一问学生Is this your coat？学生都回
答:No, it isn’t.然后问Whose coat is this?
Let’s watch the video.
the video,then answer :
Whose coat is this? 引导学生回答：It’s Guo Yang’s.
学习单词：whose （利用卡片，集体读，开火车读，个人读）讲解所有格Guo
优秀教案

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Yang’s.
Chant: Whose coat, whose coat, whose coat is this?
Guo Yang’s, Guo Yang’s, It’s Guo Yang’s.
3 出示郭阳的外套和李明的外套。Look! This is Guo Yang’s coat. What
about this coat? Whose coat is this? 引导学生说It’s LiMing’s coat.
Chant: Whose coat, whose coat, whose coat is this?
LiMing’s,LiMing’s,it’s LiMing’s.
4 Watch the video again,then answer.
Whose shirt is that? 引导学生回答：It’s Peter’s.
学习单词shirt（利用衬衫的图片学习shirt，强调单词发音。
Chant:Whose shirt? Whose shirt?
Whose shirt is that ?
Peter’s, Peter’s, it’s Peter’s.
（1）Listen and repeat .
（2）Read the dialouge in pairs.
（三）Practice
1、请学生分组模拟课文情景进行演练，然后戴头饰分角色表演。
2、Let’s talk. (出示课件，教师示范，然后同位练习)
（四）Production
1、用 课件快速出示一些学生熟悉的明星，让学生记住，然后逐一出示明星的
衣服，让学生猜衣服是哪个明星的 .练习句型问答：“Whose…is this?
It’s…….”
2、请学生四人 一组仿照课文内容进行对话。四个人中选一个人当组长，课前
在自己的小组内，收集组员的一些文具放在 塑料袋里，课上拿出一件来问“Is
this your…..? Whose …..is this?”,其它组员回答“Yes，it isNo, it
isn’t” “It’s……..”
3 Letters
1）、利用字母卡逐一出示三个大小写字母，让学生们模仿正确的发音，并板
优秀教案

优秀教案
书，让学生跟着老师书空，练习字母的写法。
2）、采用找朋友的游戏方式带领学生认读记忆大小写。
（五）Summary
Ask some students to say what they have learnt.
（六）Homework
1、Listen to the tape and follow it.
2、在小组内进行一次失物招领，用“Is this your……? Whose …..is this?”















Unit 2 Lesson 4 Again, please.
课型：复习
一、教学目标
（一）知识目标
1、复习衣服及相关单词sweater, coat, too, small, cool, love, 。
2、复习与衣物相关的句型： “Is this your …?”“Whose … is this?”
优秀教案

优秀教案
及其答语。
（二）能力目标
能在生活中综合运用本单元的词汇和句子进行对话，能用本单元所学句型
描述自己及他人的衣物并谈论所 属关系。
（三）情感目标
借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品
的好习惯。
二、教学重难点
（一）重点：对本课复习的重点单词及目标语句能够熟练掌握。
（ 二）难点：在具体的语言环境下，使学生能够熟练运用所学的语言知识表达
自己的思想，形成良好的语言 习惯。
三、教学方法：任务型教学法，情境教学法，TPR教学法
四、教学准备
多媒体课件、单词卡、电子白板
五、教学过程
(一) Warming-up
ngs.
a children fashion show.
(1)Ask the students: What clothes do you like?并板书有关衣物的
单词。
(2)Ask the students to talk about the fashion show。
（二）Presetation:
Show some pictures about clothes，ask some students to say what
clothes they like, and say something about it.
Lead-in:课件出示listen and say 部分外套和T恤衫图片
T： I like the coat and I like the shirt. Whose coat is this? Whose
shirt is this? Let’s listen to the tape, and try to find the answers.
1、Listen to the tape, ask the students to answer the questions.
优秀教案

优秀教案
（1）Whose coat is this？
（2）Whose shirt is this?
2、Listen and repeat.
3、Practice in pairs.
(三) Practice.
1、Let’s talk.(课本第一部分)
Ask the students to talk about the pictures(教师先示范，然后让
学生同位练习，然后找几组学生表演。
2、Do the exercises in activities book.
(1)Listen and tick.
(2)Match and talk.
3、Play a guessing game.
(课件出示班里学生的照片，将他们的衣服遮盖起来，单独出示他们的衣服)
用Whose coat jacket is this? Is this your…..?
（ 四）Production
1、 失物招领。
四个人中选一个人当组长，课前在自己的小组 内，收集组员的一些文具
放在塑料袋里，课上拿出一件来问“Is this your…..? Whose …..is
this?”,其它组员回答“Yes，it isNo, it isn’t” “It’s……..”
（教师先示范，然后小组内进行练习，然后找几组学生表演）
2、 Fun time.
(1) 教师引导学生观察图片并读出句子“Look at coat is
’s cool.
(2)
(3)
教师引导学生对Jenny 的服饰进行描述。
请学生表演时装秀，其他学生对“模特”的衣物进行描述。
（五）Summary
Ask the students to say what they have learnt.
通过板书、课件等启发学生回忆今天所学知识，并把本课重点单词和句
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子集体朗读。
（六）Homework
1、听课文录音。
2、用本单元学过的句子，在小组内创编一个对话。





















Unit 3 Animals
一、教材分析：
本单元功能：谈论动物及数量。
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二、教学内容。
1. 13个听说认读单词（动物、形容词等）。14个听说单词（数字，不在课标
词汇内）。
2. 两个新句型：These are….Those are….How many …s can you see?
3. 一首歌曲。
4.6个字母的书写。
三、教学目标
1.能正确认读和书写字母O~T。
2. 能听懂、会说、认读动物及相关的单词：go, zoo, tiger、elephant、 bear、
panda、monkey 、zoo、those、big、go、see, 并能结合句型灵活运用；能认读
数字11～20。
3. 能听懂、会说、认读谈论动物的句型:“These are lions.”“What are
thesethose?”，“They’re monkeys.”, “How many monkeys can you see?”，“Nineteen
monkeys.”。
4. 能运用所学句型谈论动物及数量。
5. 通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味 短语，培养学生的跨文化意
识，进一步激发学习生英语的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“These are pandas.”，“What are these?”
“How many monkeys can you see?”，“Nineteen monkeys.”，并运用所学句型谈论
动物。
教学难点：“What are thesethose?”,“They’re s. monkeys.”的意思及
运用；数字11～20的认读。



Lesson 1 These are pandas.
课型：新授
优秀教案

优秀教案
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说、认读下列单词：go, zoo, tiger, these, panda, they, those,
elephant, big ,并能结合句型灵活运用；
2.学生听懂、会说These are… Those are… 句型。
3.能正确认读和书写字母O P Q.
（二） 能力目标：
通过创造真实的语境，小组内展开活动，使学生能够灵活运用“These are
Those are .”句型来介绍动物名称，并能够运用所学句型简单描述其特点，从而
提高学生英语表达能力， 真正做到学以致用。
（三） 情感目标：
1.以“逛动物园”为话题，教育学生要关心爱护动物。
2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词tiger, elephant, panda, zoo, those, big, go,
2.学生能灵活运用句型“These are Those are”介绍动物。
（二）教学难点：
1. 单词“th”组合的发音。
2. 句型“These are pandas. Those are elephants.”的灵活运用。
突破方法：用图片这种直观的方式向学生展示一个动物或多个动物，让他们
理解名词单复数.
三、教学方法：
情境教学法、任务型教学法，TPR教学法
四、教学准备：
多媒体课件、单词卡片、头饰、录音机、磁带、奖品，电子白板
五、教学过程：
Step 1 Warming-up
优秀教案

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1. Greetings.
（唱歌曲“What are you wearing?”，师生互相问候。）
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
Good morning, class!Look, I have got some pictures. What’s this?Do
you know
2. Learn the new words.
（1） 教师出示动物园，老虎，熊猫和 大象的图片，边做动作边带领学生读
单词，并出示单词卡片，练读单词，并通过“看口型”、“高低音” 、男女
生读、超级模仿秀等多种形式练习巩固本课新单词。针对学生的表现，
教师给于适当的评 价激励。
（2） 教师出示一群老虎，熊猫及大象的近景和远景图，引导学生学习these
those，提醒学生th的发音，
3. Learn the new text.
播放课文动画，思考：
（1）课文中谈到了几种动物？你能说出几种？
（2）播放课文录音，边听边画出本课的新单词。
（3）跟读课文，小组分角色朗读。
Step 3 Practice
1. Chant .
Tiger, tigers, these are tigers.
Tiger, tigers, those are tigers.
Pandas, pandas, these are pandas.
Pandas, pandas, these are pandas.
Elephant, elephants, these are elephants.
Elephant, elephants, those are elephants.
同时教师提醒学生注意tigers中，s发浊辅音z, elephants中s与前面的t一起
发ts
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2 看影子，猜动物。
教师出示一群pandas,tigers, elephants的影子,让学生利用These are Those
are来猜测。
2. Let’s sing.
利用《小星星》的曲调来演唱歌曲
These are ,wow,wow!
These are ’s lovely!
Those are big, how big!
These are ,wow,wow!
Step 4 Consolidation
1游戏：“你做我猜”
请全班同学分成两队，前两排为一队，后两排为一队。然后每队请三名同学
下来面对全体学生， 教师在他们身后每次出示两张不同的单词卡片，两队扮演
动物。这六个同学分别用These are Those are来猜测动物。比比哪个队猜的
多，猜的对。
2最佳配音。
教师播放课文动画，但没有声音，请同学发挥想象来为课文配音。
Step 5 Summary
教师引导学生总结本节课所学的知识点。
Step 6 Homework
1. Listen to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2. 搜集小动物图片，小组内交流，介绍他们的名字和特点。






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Lesson 2 What are these?
课型：新授
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1.学生能听懂、会说下列单词：those, bear, panda, monkey, go, see, rabbit.
2.学生能听懂、会说What are these those? They are …句型。
3.学习本课的英语歌曲。
（二） 能力目标：
1.能正确区别these和those，并能熟练运用。
2.通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What are
these those? They are …”句型来来询问并回答动物的名称.,从而挺高学生英语表
达能力，真正做到学以致用。
（三） 情感目标：
1.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交流能力和
实践能力。 2.通过课文表演、游戏、小组活动等方式培养学生学习英语的兴趣和积极性，
使学生敢于、乐于说 英语。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.学生能听懂会说单词：bear, panda, monkey, go, see, rabbit
2.学生能灵活运用句型What are these those? They are …句型。
（二）教学难点：
1.结合实际在真实的语境中运用“What are these those? They are ….”句型。
2.正确区分these和those，并能熟练运用What are these those? They are …。
三、教学方法：TPR教学法，任务型教学法，情境教学法
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片、单词卡片、录音机、磁带、奖品等。
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五、教学过程：
Step 1 Warming-up
教师播放Old Macdonald Has a Zoo。
1. Greetings.
2. 教师运用单词卡片快速对上节课单词进行复习。
Step 2 Presentation
4. Lead-in.
出示前一课学过的动物图片，提问：“What’s this?”请学生回答。然后适时提问
What are these? 引导并鼓励学生回答。如果学生回答的只是单词，而不是完整的
句子，教师则补充：“Oh, they’re ….”
5. Learn the new words.
(1) Oh, what’s this?（同时出示一只熊的单词卡片）学生回答：It’s a bear.接着
出示几只熊的图片问：What are these? 教授bear鼓励学生回答：They’re bears. 学
习此句型并操练。同样的方法学习mo nkey猴子。操练单词时可以采用游戏等多
种形式，如：小火车，高低音等。
(2)把几只猴子的图片放在离自己较远的地方，问：What are those? 引导学生
回答：They’re monkeys. 学习句子What are those? 并操练。
6. Learn the new text.
（1）Watch the video.
（2）Look at the book and listen to the tape. Underline the new words that we
learned in this class.
（3）Listen to the tape again. Try to follow the tape. Repeat after the tape.
Step 3 Practice
1. Practice reading the dialogue in groups, then try to act it out. (小组分角色朗读课
文，尽量根据黑板上的板书表演课文。)
3. 观察Let’t talk 部分的插图，学生根据影子猜动物教师引导学生两人一组进行
练习。（Rabbit 是新单词，要示范发音领读并让学生操练）
4. 播放Let’s sing 部分的录音，让学生熟悉旋律。再放一遍歌曲录音，学生跟
优秀教案

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唱。请学生配上相应的动作，以小组为单位唱歌并进行表演。
Step 4 Consolidation
Practice in groups，then act it o ut.根据本节课的学习内容，学生拿着自带的图片
以小组为单位进行操练，然后再拿着照片到台前向大 家展示，或是小组自编对
话进行表演。（对于表演好的学生，发放奖品。）
Step 5 Summary
教师引导学生小结今天所学内容：What are these those? They are …
Step 6 Homework
to the tape and mime it. 听课文录音，模仿录音朗读课文。
2. 画出你结交的新朋友，并用本节 课所学内容把他们介绍给你的家人。下节
英语课把你的画带来，介绍给我们大家认识，好吗？

















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Lesson 3 How many monkeys can you see?
课型：新授
一、 教学目标
（一）知识目标
1、能正确认读和书写字母Rr, Ss, Tt。
2、能听懂、会说并认读单词“ tiger，elephant，bear，pan da，monkey，zoo，those，
big，go，see”。
3、能听懂、会说并认读谈论动物数量的句子“How many monkeys can you
see?”“Nineteen monkeys.”
（二）能力目标
能用“How many monkeys can you see?”“Nineteen monkeys.”语言结构对数量进行
描述。
（三）情感目标
1、通过学习让学生更加全面的了解不同的动物，学会用20以内的数词描述物
品的数量。
2、教育学生要热爱动物保护动物。
二、 教学重难点
教学重点
1．能听懂、会说并认读单词“ tiger，elephant，bear，panda，monke y，zoo，those，
big，go，see”。
2．能听懂、会说并认读句子“How many monkeys can you see?”“Nineteen
monkeys.”
教学难点
结合实际，能在真实的语境中运用句子“How many monkeys can you
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see?”“Nineteen monkeys.” 能听懂，会说数词11—20。
三、教学方法：任务型教学法、TPR教学法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件，单词卡片，学习用品。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Greetings.
2. Sing a song:
What are these? What are these? What are those? What are those?
They’re monkeys. They’re monkeys. They’re bears. They’re bears.
Step 2 Presentation
1、 Leading-in
教师课件出示动物园图片，将动物以影子的形式出现，让学生用What are these?
What are those? They’re……..句型来进行问答。然后通过影子让学生猜：How
many ?在此复习1-10个数词。然后逐步过渡到How many …..can you see? 进而
学习11---20这些数词。
lesson
1、T: Today, Jenny,Li Ming and Danny will go to see ’s enjoy the cartoon
and find:“How many monkeys can you see?”
课件呈现课文内容。然后和同学们一起交流答案。
听第二遍录音，请学生说说为什么Danny说是Twenty monkeys.
2 、出示课文图片图一，和同学们一起数有多少只猴子，重点学习单词：eleven，
twelve, thirteen. 可用卡片出示单词，教读单词。
出示图片二，学习其他数词的读音，注意teen的发音。
3、播放录音，让同学们跟读，并模仿录音的语音语调。
4、让学生分组分角色读课文。
5、教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全班以及个体的抽查。
6、播放课文录音，让学生进行配音练习。
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Step 3 Practice
1. 请学生分组演练，然后戴上头饰上台表演对话，教师及时给予评价和鼓励。
2.让学生学猴子的样子，到讲台上表演，最后让学生数数：How many monkeys ?
3、出示:Let’s talk . 部分的插图播放录音，让学生模仿跟读。
4、请学生根据图片数出每种动物的数量，用How many …..can you see?进行两
两对话，然后展示。
5、出示动物图片，让学生用What are thesethose?进行问答，之后，把图片遮盖，
让学生根据记忆猜图中动物的数量。
Step 4 Production（运用）
1 Let’s do.
1) 教师引导学生看数学式子5+6=？鼓励学生用英语快速说出答案，也可分组，
或同桌练习：
A: Five and six is….
B: Eleven.
此活动目的是练习数字11-20。.
2) 利用学生书包里的文具，颜色等来进行句式练习。
3) 利用现实生活中的数字来联系：如: 钟表上的数字，身份证号码，手机号，
十二生肖等，让学生学会观察身边的数字。
4) 复习字母Aa-----Tt ,让同学们齐读，最后，问：How many letters can you see?
让同学们数数并回答：Twenty.
Step 5 Summary
1）让学生用简笔画的形式画出自己喜欢的动物，和同桌进行问答。
2）总结学生所得的奖励（贴画）以问答形式介绍本节课。You’ve done a good job.
Step 6 Assignments
必做作业：Listen to the tape and read the text.(听读课文.)
选做作业：Count the things in your schoolbag. Talk about them with your friends.


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Lesson 4 Again, please!
课型：复习
一、教学目标目标：
1、复习动物：tiger, elephants, bears, monkeys, rabbits.
2、复习数字：1——10，以及eleven——twenty.
二、教学重难点
重点：动物和数字
难点： These are…
Those are…
What are these? What are those?
They’re …s.
三、教学方法：口语交际法，速配法
四、教学准备：光盘，单词卡片，迪士尼之旅的图片，四线格
五、教学过程
Step1: Warming-up
1、Greetings
2、Sing a song:
What are these? What are these? What are those? What are those?
They’re monkeys. They’re monkeys. They’re bears. They’re bears.
Step 2 Presentation
1、Letters:
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在上课之前，老师先把图片打印出来，发给学生，先书空再默写，上 面的
四线格让学生默写本单元学过的字母，然后根据后面提示的图片结合句子，把
相应的单词补 充完整。
2、Numbers:
通过影子让学生猜：How many ?在此复习1-10个数词。然后逐步过渡到How
many …..can you see? 进而学习11---20这些数词。
3、Animals: 进行速配
老师出示两组不同的动物园图片，将动物以影子的形式出现，让学生用What
are these? What are those? They’re……..句型来进行问答。再让学生来进行相应句
子的搭配，比如：These are pandas.配上：How lovely! What are those? 配上：They
are big! How many lions? 配上：Let’s count. One, two….以这种方
式，既加强了学生学习本单元的重点句型，又加强了学生对单词、句子的认读
能力。
4、迪士尼之旅
先出示图片，有维尼小熊和跳跳虎，可爱的小熊要到迪士尼乐园来 寻找他的
伙伴，而且还给我们带了一些礼物，让我们来看看他的朋友都有谁？有几位？
他给我们 带了什么礼物？带了多少？教师可先给出范例：What are those? They
are elephants. How many elephants can you see? Six elephants. 然后让学生喜欢这
种卡通形象来对本单元的主要句型来进行练习。
小组内利用老师给的范例，自编进行练习。然后进行展示。
Step 3 Practice
《基础训练》《配套练习册》
Step 5 Summary
Read the handwriting.




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Unit 4 Home
一、教材分析：
本单元功能：家和房间。
二、教学内容。
1. 12个听说认读单词，18个听说单词。
2.新句型：We have a …… I read in the ……
3. 一首韵句。
4.6个字母的书写。
三、教学目标
1.能正确认读和书写字母U~Z。
2. 能听懂、会说、认读家及相关的单词：home, living room, dining room,
bedroom, on, in, read, kitchen, behind, door, 并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读句型: We have a …… I read in the ……Where is …?He’s
in the……
4. 能运用所学句型谈论家里的各个房间和位置。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：We have a …… I read in the ……Where
is …?He’s in the……并运用所学句型谈论自己的房间。
教学难点：We have a …… I read in the ……Where is …?He’s in the……
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的意思及运用。









Lesson 1 We have a big living room.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能正确认读和书写字母U-W。
2．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：beautiful, home并能
结合句型灵活运用。21教育网
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living
room.”21·cn·jy·com
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭住宅的布局特点，同时培养学生对
家的感情。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” 并能运用所
学句型描述房间。
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
优秀教案

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五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师可以先出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice等
描述性词语，为新课的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示图片：：Danny和Jenny到Li Ming的新家做客。Li Ming非常欢
迎朋友的到来，他说：“Welcome to my new home.”借助单词卡片学习home和
welcome。
⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着图中的bedroom, dining room,
livingroom进行介绍，然后教师出示单词卡片，逐一学习单词。
⒊播放课文录音或 教学光盘，请学生整体感知课文内容，并说一说文中提
到了那些房间。教师出示单词卡片，逐一学习be droom, dining room, living room.
4、教师同时出示liming父母和liming的卧室图片，学习two bedrooms.
提示：bedrooms中的s读z
5、再次播放录音或教学光盘，鼓励学生大胆模仿跟读。 跟读过程中教师出
示单词卡片学习beautiful。
三、练习（practice）
⒈请学生分角色演练对话，然后戴上头饰上台表演。
⒉观察本课Let’s talk部分的插图，播放录音或教学光盘，请学生模仿跟
读。重点练习“we have a living room and two bedrooms.”
四、运用（production）
⒈请学生出示自己家的照片，在小组内介绍自己的家。鼓 励学生多用描述
性的词语进行介绍，教师及时评价。
⒉请学生为父母和自己设计新家。
提示：学习画出自己设计的家，小组内交流，然后在全班进行展示。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
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优秀教案
⒈教师出示字母Uu Vv Ww的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词中标红的字母，并摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉邀请朋友到家中做客，并向朋友介绍自己的家。





Lessons 2 I read in my bedroom.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： read, 方位词：on, in,
并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有
2. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型：“I read in my bedroom.”
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对
家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子： “I read in my bedroom.” 并能运用所学
句型描述房间。21教育网
难点：目标句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
优秀教案

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五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师用语言和动作向学生描述自己的卧室和餐厅，请学生根据教 师的描述
和动作猜一猜说的是哪个房间。通过猜谜的形式复习bedroom,dining room和
living room,为新课程的学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
1、教师出示liming卧室的图片，让学生说说 卧室里有什么，根据学生的回
答，教师随机用简笔画画出书桌和许多书（或在黑板上贴出书桌和许多书的 图
片），书在桌子上。
2、教师指简笔画询问：“where are the books?”通过引导学生回答：“on the
desk.”引出方位词on.
⒋教师播放课本listen and say部分的录音或教学光盘，请学生整体感知课
文。然后回答what does li ming do in the bedroom? 让学生找出句子I read in my
bedroom. 教师出示单词卡片read, in进行教学。
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生模仿跟读。跟读过程中，教师出
示卡片学习watch TV。
三、练习（practice）
⒈请学生分组分角色演练对话，之后戴头饰上台表演。
⒉播放Let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
⒊组织学生小组活动，根据本课图片提示，说一说自己在每个房间所做的
事情。
⒋播放Let’s chant部分的录音，学生模仿跟读，之后采取男女声轮唱的形
式，拍手说一说。
四、运用（production）
⒈请学生仿照Let’s talk部分的内容，介绍自己在家中每个房间做的事情。
提示：学生出示自己家的照片或画的图片， 先在小组内说一说自己在家中
哪个房间做哪些事情，然后全班展开交流。
优秀教案

优秀教案
⒉教师出示几组家的图片，然后出示相关的文字介绍，让学生自读文字，
并找到相匹配的图片。
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉画一画自己的家，然后与同学交流在家中各个房间做什么事情。








Lesson 3 Where’s Danny?
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母X-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, where, bed, door
方位词： under, behind并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “Where’s Danny? ”
“Is he under the bed? No, he isn’t.”21世纪教育网版权所有
能力目标：能运用所学句型谈论家中的布局，询问位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外家庭房舍的布局特点，同时培养学生对
家的热爱。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“Where’s Danny? Is he under the bed? No,
优秀教案

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he isn’t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。21教育网
难点：句型的灵活运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
播放课本第29页的Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习单
词living room ,kitchen和bedroom,营造氛围，为新课学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈出示课本Listen and say部分的挂 图，介绍情景：Danny和Liming的新家
后特别兴奋，趁Jenny和Liming不注意跑去 玩了。Where’s Danny?出示单词卡
片，学习where.
⒉教师出示liming家厨房的图片，并问：Is he in the kitchen? 出示单词卡片，
学习kitchen.
教师再出示liming家卧室的图片，并问：Is he in the bedroom?
提示：对于这两个问题，教师可只说：I don’t know.出示单词卡片，学习
know.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，之后再来与学生
问答：Is he in the kitchen? No , he isn’t. Is he in the bedroom? Yes , he is.学习一般
疑问句的肯定、否定回答。
⒋教师再次出示liming家卧室的图片，指着床问：Is he under the bed？出示
单词卡片，学习under和bed.
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生注意“look! He’s behind the door.”
一句。出示单词卡片，学习behind,door.
⒍再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生两人一组，分角色演练对话，之后戴头饰上台展示。
优秀教案

优秀教案
⒉介绍Let’s talk部分的情景：Jenny和Danny 参观liming新家之后玩捉迷
藏，他们藏在哪里？听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。
⒊请学生两人一组，根据三幅图片进行问答。
四、运用（production）
⒈仿照Let’s talk部分的内容，请学生分组选取身边文具放在不同位置进
行演练，演 练完毕，小组上台表演，教师注意适时评价。
⒉游戏：捉迷藏。
一位学生藏，另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里，其余学生当裁判。
提示：负责猜的学 生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后、桌子后或者
桌子下等地方，藏好之后全班提问：Where’ s…？猜的学生运用句型Is heshe…？
猜对了，全班一起说：Yes , he is.猜不对，全班一起说：No, he isn’t. 然后继续
游戏，直到猜对为止。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learning letters）
⒈教师出示字母Xx Yy Zz的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’s copy部分单词众标红的字母，并进行摹写。
⒋完成配套练习中Read and copy部分的内容。
六、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，跟读模仿。
⒉运用所学的方位词，描述教室内或自己房间里的陈设。







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Lesson 4 Again , please!
课型：复习
一、教学目标：
知识目标：
1. 能正确认读和书写字母U-Z。
2. 能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词： kitchen, home,beautiful,
read, where, bed, door方位词：on, in, under, behind并能结合句型灵活运用。21
世纪3. 能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型： “We have a big living
room.”“I read in my bedroom.” “Where’s Danny? ”“He’s behind the door.
能力目标：能运用所学内容介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。
情感目标：帮助学生了解一些中外住宅的布局特点，同时培养学生对家的感情。
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二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“We have a big living room.” “I read
in my bedroom.”“Where’s Danny?” “He’s behind the door.”并能运用所学
句型谈论家中的布局、描述房间。21·cn·jy·com
教学难点：重点句型的综合运用。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师播放课本第29页Let’s chant部分的录音，学生边拍手边说唱。复习
单词living room ,kitchen , bedroom,营造氛围，激发学习兴趣。
二、练习（practice）
⒈介绍本课Let’s talk部分的情景：Jenny展示电脑中的照片，向大家介绍
她在 加拿大的家。请学生听录音或观看教学光盘，感知该部分内容，并注意文
中提到了Jenny家中的哪些 房间。
⒉请学生阅读课文Let’a talk部分的内容，听录音或观看教学光盘，跟读
模仿。
⒊请学生三人一组，分角色演练对话，之后请几组学生上台展示。
三、运用（production）
⒈请学生运用所学方位词，描述自己的衣物或学习用品在房间中的位置。
⒉fun time部分
请学生根据课本插图，先在小组内问答，找一找小动物藏在哪里，然后全
班交流 。再次出示单词卡片巩固方位词on ,in under ,behind.
提示：Danny is on the rabbit is under the elephant. The monkey is
in the tree. The tiger is behind the tree. The bear is under the tree.
⒊完成配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
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⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉运用本单元所学的内容介绍自己的家及家庭生活。


















Unit5 School
单元备课
一、教材分析：
本单元话题是school,是在上一单元介绍家的基础上继续学习介绍学校 场
所。本单元注重生活情境教学，使学生在真实和模拟的情境中培养学生感知和
运用语言的能力 。
二、教学目标：
（一）知识目标
1、知道5个元音字母，初步了解26个字母的发音归类。
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2、能听懂、会说并认读10个单词：
school, playground，floor,art,room,music,sing,here,draw,lib rary．
3、会听说5个单词：office,lab,third,second,fir st．能听懂、会说并认
读句型“Is this your classroom?” “It’s on the first floor.”“We read
in the library”．
（二）能力目标
能运用所学句型简单介绍谈论学校场所和学习生活。
（三）情感目标
进一步激发学生学习英语的兴趣和信心，并培养学生热爱学校及学校生活的
情感。
三、教学重难点：
重点：能听懂会说并认读句子“Is this your classroom?” “It’s on the
first floor.”“We read in the library”。并运用所学句型谈论和介绍自
己的学校。
难点：序数词f irst,second,third的正确发音及用法；26个字母根据发音
规律进行归类。




Lesson 1 Is this your classroom?
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识目标
1、 能听懂、会说并认读2个单词：school, playground．
2、会听说2个单词：office,lab．
3、能听懂、会说并认读句型“Is this your classroom?”“No. It’s the
lab.”“This is the teachers’ office.” “That’s the playground.”
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4、能根据元音字母Aa和Ee的发音规律把26个字母归类
（二）能力目标
运用所学句型谈论学校场所。
（三）情感目标
关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养
学生热爱学校生 活的积极情感态度。
二、教学重难点：
教学重点
1、能听懂、会说并认读3个单词：school, playground．
2、能听懂、会说并认读单词句型“Is this your classroom?”“No. It’s
the lab.”“This is the teacher’s office.”“That’s the
playground.”．并运用所学句型谈论学校场所。
教学难点
26个字母根据发音进行分类.
三、教学方法：
情境教学法、任务型教学法、交际教学法
四、教学准备：
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡、字母卡、电子白板
五、教学过程
Step 1 Warming up
ngs.
’s chant .复习上单元出现的歌谣. < br>设计意图：热身活动活跃了课堂气氛，使学生尽快投入到英语课堂中来，
chant部分滚动复习 了以前所学的知识。
Step ２．Presentation
g-in
大屏 幕出示课件，介绍自己的学校场所来拉近来学生与新知的距离。让学
生看大屏幕，教师播放图片：loo k, This is our school. It’s nice. This is
优秀教案

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the teachers’ office. It’s the lab. That’s the playground．利用文
本情景进行新知识的呈现与学习。
2.采用谈话形式直接进入文本“Boys and girls, do you like our school?
Do you want to see Jenny’s school?”，教师 播放课文flash，让学生整体
感知课文内容。接着教师让学生从文中找出新单词并教授，可以通过单 词卡片，
升降调，男生女生读等多种方式进行操练。还可以在字母组合的下面把音标标
上，在教 单词的同时渗透语音教学。像playground这样的符合型的单词可以分
解开play ground. 对一些难的单词要多强化。
3.自编Chant,巩固单词
School,school,school,this is our school.
Office,office ,office ,this is the teacher’s office.
Lab,lab lab It’s the lab….
Step ３．Practice
1.教师张口说单词或句子，但是不出声，让学生猜教师所说的是什么。 看口型猜猜看这个游戏活动面向了全体学生，能高度集中学生的注意力，从
单词到句子，满足了不同 层次学生的需求；
2.再次放录音，模仿跟读课文。
3.学生分组练习朗读对话。
Step ４．Consolidation
1.小组内分角色朗读课文。
’s talk 教师播放flash，让学生跟读。
3.学生利用课前准备好的学校结构图在小组内运用本 课新词和句型介绍自
己的学校并尝试描述，提醒学生运用学过的词语：big, nice, beautiful,
cool…。这样会使语言交流更系统，更完整。
4.我当小导游。
教师在黑板上画出涉及到本节课词汇的学校结构图，让学生两两进行对话表
演，教师可以设置情 境，有新同学来参观学校，你能给她介绍一下吗？一个扮
演小导游，一个扮演朋友。
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Step ５．字母教学
1、利用多媒体，出示大小写字母，让学生模仿正确的发音。
2、利用卡片，把大小写分开，采用找朋友的方式，认读记忆大小写。
3、向学生渗透带有相同发音的字母，Aa Gg Kk, Ee Bb Dd
Step ６．Summary
教师找同学起来说一下本节课所学单词及句型。
Step ７．Homework
听录音朗读课文
自己动手画一画自己学校结构图（楼房），并用所学句型介绍给父母朋友听。














Lesson 2 It’s on the first floor.
课型：新授
一、教学目标：
（一）知识目标
能听懂、会说并认读3个单词：floor, art, room,music．会听说2个单
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词：third,second,first．
能听懂、会说并认读单词句型：Where’s the…? It’s on the …floor.
（二）能力目标
运用所学句型Where’s the…? It’s on the …floor.谈论学校各功能室
所在位置。
（三）情感目标
进一步激发英语学习的兴趣和信心，并借助情境培养学生热爱学校的积极
情感态度。
二、教学重难点：
教学重点
1、能听懂、会说并认读3个单词：floor, art, music．3个听说单词：
third,second,first。
2、能听懂、会说并认读句型“Where’s your classroom? It’s on the first
floor.”并会运用本句型询问、描述学校各功能室的位置。
教学难点
1.序数词first，second, third的正确发音及用法。（尤其是发th时，要
让学生看清舌尖的位置。）
2.在 “It’s the art room.”一句中the的读音。
三、教学方法：
任务型教学法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、图片、单词卡、电子白板
五、教学过程
Step 1 Warming up
Greetings.
２．Chant:
School, school, school. This is my school.
Office, office, office. This is the teacher’s office…
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Step2 Presentation
教师出示美术教室的图片并提问：Is this the teacher's office ?引导回
答“No, it isn't.”然后教师指着图片介绍：It's the art room.出示单词卡
片并认读新单词“art”（需在此提醒学生“It’s the art room.”一句中the
的读音）。并用同样方法学习：“music”.
播放课文Flash，让学生观察画面，试着认读句子。(让学生找一下classroom,
art room, music room 的位置。)
教师在黑板上画出教学楼的轮廓图，边画边提问“Where’s the…?”找学
生根据课文内容将classroom,art room,music room 单词卡贴在不同的楼
层。
教师指着黑板，用学生贴好的图，学习It’s on the …floor.句型，同时
出示first，second, third的单词卡片，领读单词。（需注意third中“th”
的发音。
再次播放课文Flash，让学生模仿跟读。
Step3 Practice
１、先请全班分角色朗读课文，然后小组演练，戴头饰上台表演对话。
2、请学生观察Let's talk部分的插图，播放教学光盘，引导学生根据课文
中的教室分布图，以小组为单位进行操练。
3、Let's sing：播放教学光盘，第一遍让学生熟悉旋律和歌词，再进行跟
唱。然后以小组为单位进行演唱。
Step４ Consolidation
教师出示准备好的设计图，对各个功能进行介绍，教师进行示范：
This is the music 's on the first floor .It's nice .
让学生拿出设计的学校图片（上节课作业），在小组内运用所学知识进行问
答
Where’s the…? It’s on the …floor.
Step 5 Summary
教师引导学生小结今天所学内容。
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Step 6．Homework
1.听录音，模仿跟读。（必做)
2.设计一张家庭内部格局图，小组内介绍各个房间以位置。(选做）























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Lesson 3 We read in the Library .
课型：新授

优秀教案
一、教学目标：
（一）知识目标
1. 能够听说, 认读单词: sing,draw,here,library .认读字母按发音归类Ii
Yy Uu Qq Ww Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz Oo Rr
2. 能听说并认读句子: “Is this your…?”“ singdrawread
here.”
（二）能力目标
学生能够运用句型 “Is this your…?” 对学校某室进行询问，且会用
“ singdrawread here”回答别人的询问.
（三）情感目标
让学生在有趣的活动中体会到学习英语的乐趣, 培养学生将学到的知识运
用于真实生活场景的能力，逐步养成主动用英语交流的好习惯
二、教学重难点：
教学重点
能听懂、会说并认读单词：sing, draw, here, library。能听懂、会说并
认读句子“We read in the library.”并运用该句型来描述学校生活。
教学难点
字母Qq,Ll,Zz和单词sing, library的正确发音。
三、教学方法：
情境教学法，任务型教学法，交际教学法
四、教学准备
多媒体课件 ， 录音机， 磁带， 单词卡片 ， 字母卡片，电子白板
五、教学过程
Step1 Warming-up
1. 师生用英语问候，唱2课的歌曲We Have a Music Room.
2. 多媒体出示 “各室” 卡片，教师指着各室用“What’s this?询问，帮
助学生回答It’s the artmusic room等。 让学生初步感知新句型。
Step2 Presentation
优秀教案

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1、教师指着音乐室问一个学生“What’s this?” 引导学生用 “It’s my
music room.”回答。然后再问另一个学生“What’s this?” 学生答 “It’s
my music room. 然后练习绘画室和图书室(library教学生认读，出示卡片单
词)。同桌、小组练句型。
2、教师指着音乐室问一学生：“Is this your music room?”帮助生答
sing here.然后教授单词sing(出示卡片sing,教学生拼读)。同样方法教授draw
beautiful。并教会学怎样赞美How biautiful!.然后让一组学生一问一答练习
A: Is this your music room? B: sing here.小组活动练习。
Step3 Practice
让学生听对话录音三遍，第一遍只用耳朵听，听完后尽量回忆自己所听到的
单词或句子． 第二遍边指边听边看对话内容，注意语音和语调．第三遍跟读，
要尽力模仿录音中的地道的语音和语调． 小组内练读后，让同位两个分角色朗
读．
Step ４．Consolidation
Let’s talk.
指着音乐室问：What do you do in the music room?答:We sing in the music
room.教学生认读。同位一问一答。再练习library ,the art room小组内练习
后，以小组为单位进行比赛，根据各组的流利程度给以不同等级的奖励．
Step 5 Letters
1. 多媒体上出示字母，Aa HhJjKkEe BbCcDdGgPpTtVv Ii Yy Uu QqWw
FfLlMmNnSsXxZz Oo Rr教师领读，重复第一课的字母归类。
2. 快速指字母游戏：教师把字母打乱次序，学生根 据教师指令快速地指字母，
同时读出这个字母，并归类（设计表格字母归类表）。
Step 6 Summary
教师引导学生回顾今天学过的新单词和重点句型．
Step 7 Homework
1 认读所有学过的字母并按顺序背诵,能根据发音进行归类。
2 听录音朗读课文．
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Lesson 4 Again, please!
课型:复习
一、教学目标
(一) 知识目标
1. 复习本单元单词:
school, playground, library, floor, art, sing, draw, here, first,
second, third.学习新单词：play
2. 复习句型“This That is the …” “ Where is the ...room? It’s
on the ...floor.” We read in the library.
(二) 能力目标
1. 能流利地听说并认读本单元所学单词，并结合本单元所学句型灵活运用。
2. 能用所学句型介绍学校场所和学校生活。
(三) 情感目标
1.让学生在有趣的活动中体会到学习英语的乐趣, 培养学生将学到的知识
运用于真实生活场景的能力，逐步养成主动用英语交流的好习惯.
2. 激发学生学习欲望, 培养合作能力以及交际应用能力。
3. 培养学生热爱学校及学校生活的情感。
二、教学重难点：
教学重点
1. 复习本单元单词:
school, playground, library, floor, art, sing, draw, here, first,
second, third.
2、能听说单词play.
3、并会运用前三课重点句型谈论和介绍自己的学校。
教学难点
1.注意单词play中双元音a发音不到位的问题。
2.学生能在现实生活中灵活运用本单元重点句型。
三、教学方法：
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优秀教案
小组讨论法，情境教学法，任务型教学法
四、教学准备
多媒体课件 录音机 磁带 图片 单词卡片 字母卡片，电子白板
五、教学过程：
Step1 Warming-up
1. Greetings.
a song :We Have a Music Room.(P37)
Step2 Revision
:多媒体出示 “各室” 卡片，教师指着各室用“What’s this?询
问，让学生回答It’s the artmusic room等。学生拼写，教师板书。
ces:出示学校布局图，同桌之间自选两幅 图用前三课内容展开讨
论，找学生交流。（在讨论过程中，教师可出示前三课重点句型、词汇，让
学生有话可说。如果学生交流的情况较好，可直接进入下一环节，反之，教
师可带领学生读两次重点句 型。）
Step 3 Practice
Let’s talk:
1. 让学生先自己阅读，找出新词“play”,(由于之前学过playground,学生
应该能读出这 个单词，教师只需出示单词卡片，让学生明确汉意，并领读两
次即可。)
2.播放教学课文Flash,让学生模仿跟读。
3.小组内分角色演练对话。
4.请学生戴头饰到教室前表演对话。
Fun Time：教师在黑板上画出学校轮廓图，并 在三个楼层分别写上功能室名
称，让学生蒙上眼睛，根据记忆将图片贴到轮廓图中。男同学对图片场所进
行提问,女同学进行回答。EG：Where’s the library ? It’s on the first
floor .（对贴对位置的学生，教师给予肯定，对于贴错的学生，要给予帮
助）
Step 4. Consolidation
优秀教案

优秀教案
我是小小设计师：（小组活动）
教师利用课件先给出提示供学生参考，“This is my …. This is …It’s
on the … floor. It’s bignicebeautiful. We … here. I love my …!”
然后让学 生发挥想象力，合理设计自己心目中的学校，并在小组内介绍，教
师巡回指导，给予必要的帮助,然后找 学生展示。
Step 5 Summary
1、教师引导学生回顾本单元的重点单词和句型．
2、渗透情感目标：热爱我们的学校，我们的同学、老师，我们的学校生活。
Step 6 Homework
听本单元录音，模仿跟读。
同桌间运用所学知识介绍自己设计的学校。

















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Unit 6 time
单元备课
一、教材分析：
本单元功能：谈论时间和能做的事情。
二、教学内容。
1. 7个听说认读单词，14个听说单词。
2.新句型：What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock.
3. 一首韵句，一首歌曲。
三、教学目标
1.能听懂、会说、认读时间及相关的单词：o’clock, get up, time, day, thirty, class,
go home, at, go to school, go to bed, night并能结合句型灵活运用。
3. 能听懂、会说、认读句型: What time is it? It’s…… It’s time for……
I……at …o’clock.
4. 能运用所学句型谈论现在几点以及应该做什么事情。
三、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：What time is it? It’s…… It’s time
for…… I……at …o’clock. 并运用所学句型谈论时间和应该做的事情。
教学难点：What time is it? It’s…… It’s time for…… I……at …o’clock.
的意思及运用。






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Lesson 1 It’s seven o’clock.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词： time， now, day；能听懂、会
说短语：get up,并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven
o’clock.”21世纪教育网版权所有
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”，“It’s seven o’clock.”
并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
难点：几点几分的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
教师把数字1-12写在黑板上，板书数字的同时请学生快速说出该数字。
二、呈现（presentation）
⒈教师将黑板上12个数字连成一个钟面，问学生：What’s this? 教授单词
clock.
⒉教师出示listen and say部分的挂图，指着第二幅图上的钟表问：What time
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is it?教师多次重复问题，让学生明白教师是在问什么，教授句子what time is it?
和It’s seven twenty.出示单词卡片，学习time。之后教师指着第三幅图上的钟
表问：what time is it? 学习整点表达法It’s eight o’clock.出示单词卡片学习o’
clock.
提示：告诉学生o’clock可以省略。It’s eight. It’s eight o’clock.都表示
八点。
⒊播放课文录音或教学光盘，让学生明白课文大意。教师可问 学生liming
几点起床，几点吃早饭，几点上学，帮助学生理解课文，适时出示单词卡片，
学习now , ready , get up.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练课文对话，然后戴头饰上台表演展示。
⒉播放let’s talk部分的录音或教学光盘。请学生模仿跟读，之后两人一组
练习。
提示：这一部分简单渗透有关时差的知识。
⒊播放let’s talk布恩的录音或教学光 盘，请学生拍手跟着录音说唱，注意
其中生词wall和says的简单学习。
四、运用（production）
⒈教师出示时钟的模型，转动指针询问时间，请学生回答 。之后请学生来
转动指针，学生之间问答。
⒉教师自制课件，在课件上出示不同时刻的钟表， 全班比赛，看谁认读时
间最快，最准确。钟表上的分针可适当指向十几分的时间，如8点11分，9点< br>13分，12点18分等，练习时间的同时复习数字11-19.
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after-school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
⒉请学生自制钟表，并拨动指针，与家长或朋友问答时间。

优秀教案

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Lesson 2 It’s time for class.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：class, sport；能听懂、会说短
语：go home,并能结合句型灵活运用。21世纪教育网版权所有
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“It’s time for class.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并回答。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“It’s time for class.”并运用所学句型询
问时间，描述一天的起居生活。21教育网
难点：半点的表达。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，歌曲，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第43页let’s chant部分的录音。营造氛围，为学习新课做
铺垫。
⒉教师拨动钟表模型的指针，问学生：What time is it？请全班学生回答。然
后请一位学生拨动指针并询问，其他学生回答。
优秀教案

优秀教案
二、呈现（presentation）
⒈教师继续转动指针，将时针拨到半点，问学生what time is it? 教授半点的
表达法，出示单词卡片，学习thirty。教师继续播出几个半点的时间，请学生相
互询问并回答。
⒉教师出示liten and say部分的挂图，请学生说出画面中四个钟表所显示的
时间 。之后引导学生理解课文内容，说出liming在这四个时间分别做什么事情。
教师出示卡片，学习c lass , go home , sport.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生找出表达在这 四个时间分别要做什么
事情的句子。教授句子It’s time for class. It’s time for lunch. Let’s go home. It’
s time for sports.
⒋播放listen and say部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分别演练，之后分角色表演对话。
⒉教师播放let’s talk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后请学
生拿出自 己制作的钟表，拨动指针，同桌之间相互联系It’s … It’s time for…
句型。最后教师可找几组进行展示，教师对表现好的学生应给予表扬。
⒊教师播放let’s sing 部分的录音，学生模仿跟唱。教师应简单讲解歌曲
中出现的生词，还可以适当替换歌词，改编后再唱。
四、运用（production）
⒈教师拨动钟表的指针，问学生what time is it? 学生回答It’s… 并说It’
s time for…教师出示的时间出了本课出现 的以外，还可出示上学的时间，吃早饭，
晚饭的时间等，以便学生练习It’s time for schoolbreakfastdinner等句子。然后
学生之间利用自制的钟表进行练习。
⒉教师自制卡片或课件，出示某人在几点做某事的图片，请学生运用句型
It’s… It’s time for… 说出图片内容。
⒊完成配套练习。
五、课外活动（after- school activities）
⒈听本课录音，模仿跟读。
优秀教案

优秀教案
⒉学生之间用自制的钟表练习It’s… It’s time for…句型。







Lesson 3 I get up at seven.
课型：新授
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：at,night；能听懂、会说短语：
go to school, go to bed并能结合句型灵活运用。
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“I get up at seven.”
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
重点：能听懂、会说并认读句子：“I get up at seven.”并运用所学句型询问
时间，描述一天的起居生活。21世纪教育网版权所有
难点：介绍一天的起居生活
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
⒈教师播放课本第45页的歌曲It’s time for lunch.，营造学习氛围，激发英
语学习兴趣。
优秀教案

优秀教案
⒉教师拨动钟表模型的指针，比比全班谁认读时间最快，最准确。
二、呈现（presentation）
⒈教师出示listen and say部分的挂 图，介绍情景：一起看看liming的日常
安排。请学生说一说画面中出现的时间，引导学生理解课文 内容，说一说liming
在这些时间里分别做了什么事情。教师出示卡片，学习go to school和go to bed.
⒉播放录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，了解lim ing一天的时
间安排。出示单词卡片，学习at一词。教师教授语句I get up at seven. I go to school
at eight. We go home at four thirty. I go to bed at nine.
⒊请学生阅读课文，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生分组演练，然后分角色表演对话。
⒉请学生先自己看let’s talk部分的插 图，说说Danny的作息安排；然后播
放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，小组练习。
⒊教师先请学生观察let’s play部分的插图，并读出句子It’s seven thirty. I
have breakfast at seven thirty.教师可适当讲解，帮助学生了解本部分的要求，然后
让学生在钟面上画出时间，并用I… at… 表达出来。
四、运用（production）
⒈请学生拿出自己制作的钟表，两人一组，一个学生拨动指针并询问，另
一个学生回答。
A: What time is it?
B: It’s six thirty.
A: I get up at six thirty.
B: I get up at seven.
⒉教师向学生展示自己的作息时间表，并讲解自己一天的作息安排。如：“I
get up at six thirty. I have breakfast at seve n.”请学生填写自己的作息时间表，并介
绍一天的作息时间安排，看看谁的作息时间最合理。教师要给 予鼓励，同时教
育学生要合理安排作息时间。
Get up
优秀教案
Have breakfast Go to school Have lunch Go

优秀教案
home Have dinner
⒊完成配套练习。
Watch TV Go to bed Time
五、课外活动（after-school activities）
⒈听录音，模仿跟读。
⒉把自己的作息时间表展示给家长看，并向他们介绍。





Lesson 4 Again, please!
课型：复习
一、教学目标：
知识目标：
1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now, time, class, sport, night, at,
day；能听懂、会说短语：get up, go home, go to school, go to bed并能结合句型灵
活运用。21世纪教育网版权所有
2．能听懂、会说、认读与时间相关的句型：“What time is it?”， “It’s seven
o’clock.”， “It’s time for class.” ， “I get up at seven.”。
能力目标：能运用所学句型询问时间并介绍一天的起居生活。
情感目标：借助本单元情境，培养学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“What time is it?”， “It’s time for
lunch.”，并运用所学句型询问时间，描述一天的起居生活。
教学难点：几点几分的表达以及在何时做何事的句式。
三、教学方法：听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习
四、教学用具：教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
五、教学课时：1课时
优秀教案

优秀教案
六、教学过程：
一、热身（warm-up）
演唱本课第45页的歌曲It’s time for lunch，导入新课。
二、呈现（presentation）
⒈请学生观察let’s talk部分的插图，教师播放录音或教学光盘。教师提问
题：what time is it? What’s for lunch?学生找出答案并读出句子It’s twelve.
Chicken and rice. 通过这两个问题让学生理解课文。
⒉播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。请学生分组演练，然后分角色朗
读。
⒊游戏。
游戏1：抢答时间。
四人一组进行活动，一位学生拨动钟表指针问：“What time is it？”其他三
位学生抢答，看谁答得最快、最准确，每个小组评出一个冠军，教师进行奖励。
游戏2：做一做，说一说。
请一名学生上讲台表演动作，其他学生说出相应的英语和做此动作 的时间。
比如讲台上的学生做“起床”的动作，其他学生说：“Get up.I get up at seven.”
也可以请一位学生说英语，其他学生做动作，练习本单元重点句型。此活动也
可 在小组内进行。
三、运用（production）
⒈教师出示表格并拿出Wang Hong的头饰，请学生扮演Wang Hong，并根
据表格内容进行介绍。如：hello, I’m Wang Hong. I get up at six thirty. I go to school
at eight. I go home at four thirty. I have dinner at six thirty. I go to bed at nine twenty.
之后让学生根据自己的作息时间完成表格并介绍。此活动先在小组内进行，再
请学生上台展示。
Name
Wang Hong
Get up
6:30
Go to school
8:00 4:30
Go home Have dinner Go to bed
6:30 9:20
⒉Fun time部分。
教师在黑板上画一个较大的钟面，写上数字。请一位学生到教室前面用手
优秀教案

优秀教案
臂当指针来表示时间，并提问：what time is it?其他学生回答It’s… 答对后，教
室前面的学生接着说自己在这个时间做什么：I … at …并作出相应动作。其他
学生也说说自己在这一时间做什么，尽量让全体学生参与进来，然后再换另一< br>位学生到教室前面继续做游戏。
⒊完成配套练习。
⑴完成本课配套练习。
⑵完成revision 2配套练习。
四、课外活动（after-school activities）
⒈听本单元录音，模仿跟读。
⒉为自己设计暑假作息时间表，并与朋友交流。

教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教
学诸要素有序、优 化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科
学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化 为目的，以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把 教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵
循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解 决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问
题
3、 教 学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分
析教学问题和需求，确立解决的程 序纲要，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设
计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成
优秀教案

优秀教案
为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设
计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教
师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生
实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那
种远离课标，脱离 教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是
绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本， 具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教 师的智慧和才干．尽
管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸
取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备
课也应该经历一个相似的 过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成
书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自
己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教． 而
不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消
化，吸收，独立 思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写
出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项
创造性的工作。因 此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智
和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特 点，因材施教。
优秀教案

优秀教案
4、艺术性
所 谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得
到艺术的欣赏和快乐的体验。 教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课
本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人 心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说
的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定 从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案
的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简 繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又 由于每个人的思
维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又
不 可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的
情况，因此教师不能死扣教案 ，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的
实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的 思维，针对疑点积极
引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问
题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会
出现什么问题，怎样引导 ，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要
紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神 。因为事实上，一个单元
或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目< br>标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
三、课件（course ware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容
和任务分析，教学活动结构及界面设计 等环节，而加以制作的课程软件。它与
优秀教案

优秀教案
课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大 的多媒体课件可以包括一门完整的课程内
容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少 时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格 的教学设计，
并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯< br>片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并
且根据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也
可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因 此广受欢迎。其他应用较广的还
有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便 ﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量
避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如
做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画 面对
象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对
比，线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、
减少每屏文字显示数量，尽量用配音替 代叙述文字，过多的文字阅读容易使人
优秀教案

优秀教案
疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人
获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，
要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺 有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互
补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方 程求解、物理的公式推导
等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学< br>实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、
微观世界的活动、 宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教
学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
优秀教案

优秀教案
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师
备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能带动教师的积极性,发挥
教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内
优秀教案

优秀教案
容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统 理念和标
准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是
为了促进 教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师
的个性；不是约束教学活动的范式而 是促进教学生成的载体。唯其如此，才能
调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次， 倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的书写在内 容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构
上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性 、形式上的模糊性和
结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学
中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课
和课堂教学之间形成一种 特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的
思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新 的情境，随时改变原有的设
计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、
难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案 项目包括题目、教具、教法、教
学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表 格，
填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对
优秀教案

优秀教案
学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学 ，教学环
节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、
板书设 计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学
过程才能完整。
二 、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在
教学实施过程中予以体现，教 学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点
和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切 都在于服务实现这一
课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要
做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材 的缩写，不能写成教材的提纲，
也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只 是提
供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造
性劳动。所以 教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一
要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形 成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市
场 变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发
行等环节，有些内容很快落后 于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是
培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人 才培养质量，如何解
决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育
理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发
理论，才能提高教育教学 水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课
时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课 时量规定在十课时左右。这
是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
优秀教案

优秀教案
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极 富个性特点的创造性劳动，其
个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研 读
教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑
性，板书顺序是 逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的
教学主要内容；三是符合审美要求，板书设 计要符合审美规律，给人以明确清
晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的 全面完
整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、
表达方式、 习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因
此板书设计可以借鉴、参考，但决不能 照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实
完 善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感
产生，出现新的闪光点及时补 充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行
补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一 次有效，过期作废，
需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程
之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备
注栏，也可以形成一页纸 粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教
师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概
括能力、材料组织 等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也
是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对 教师要求更高，更能真实检查教
师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的 手写
教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教
优秀教案

优秀教案
育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充 ，但高职
教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、
容量大， 许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、
演示、模拟得以实现，还可以节约教 学过程中教师的一些板书时间，可以大大
提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造 性的劳动，电
子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合 学
生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，
那种远离大纲、 脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是
绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本 、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和 才干，教师要在钻研
教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不
能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个
人的体会，巧妙构思，精 心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性 是千差万别的，而教学工作又是一
项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了 发挥每
一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整
齐划一，在 保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而
异，形式多样，如果领导对老师的教案 要求整齐划一,统一模式，这表面上看来
很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有 法但无定法，
优秀教案

优秀教案
教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到
艺术的欣赏和快乐的体验， 尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递
进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲 等课堂语言都要经过设
计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方 案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有
的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案， 因此在基本观点都阐述不
清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出< br>发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字
很简练，但从中却能 看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十
分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有 提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教 案而打击学生思
维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满
腔 热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教 师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问
题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什 么地方出问题，出什么问
题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，< br>可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、
优秀教案

优秀教案
完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契 机和充分
拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有
学生”， 就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都 无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外
事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近 ，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例
评选活动，为使教师对教学案 例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描述。它讲述
的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象
的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，
并且也可能包含有解决 问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特
的研究成果的表现形式。
案 例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带
来一定的启示和体会。案例与故 事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而
案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件， 是教学事件的真实
再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，
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又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文 体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议
论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有 议论和说明。也就是说，
案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式< br>上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是
从抽象到具体，而案 例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录 的区别一般来说，与教案、教学设计的区
别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准 备实施的教学
措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一
个写 在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体 现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于< br>怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因
等。如介 绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重
点学校还是普通学校，是有经验的优 秀教师还是年青的新教师，是经过准备的
“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面 面俱到，重要的是说
明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说
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明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组 讨论等等，
动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研
究课题 、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的
独特性。写作时应该从最有收获、 最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题 ，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性
地向读者交代特定的内容。比如介绍教 师如何指导学生掌握学习方法，就要把
学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节 写清楚。不能把“方
法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通
常也只 记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、
描述教学的过程，还要交代教学 的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学
生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深 对整个过程的内涵
的了解。
（5）评析
对于案例所反 映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利
弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析 是在记叙基础上的议论，可以进一
步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可 以从教学学、
心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析
不一 定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启
发。
《南北气温的差异》教学案例
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【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到 通知的
公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天， 教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师
随堂拍摄。完了，只有一天的时间准 备，太急了！按照教学计划，我这一堂课
要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显
著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机
还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没
办法了，只好抓紧时间搜 集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室， 教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前
一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连 我这身经百战的
老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班
级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力
调动课堂的气氛，所 以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了 这样一
个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：
老师竟然 要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的
妈妈准备带上刘星去北极村感受北国 的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海
南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两 地旅游的衣物
呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，
学 生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这
个问题我并不要求学生给出准 确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立
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“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环
节：“大家猜猜看”并 进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学
生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点 ？课堂气氛进一步活跃起来，最
终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我 国的34
个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国
南北气 温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢 ？”
学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导
学生阅读 了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武
汉、北京、哈尔滨的气温值。（2 ）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）
计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我 每个小组各抽出一名同学
来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板< br>上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我
又请了一名学生上台 指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分
在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲 的部分在横断山区，从而复习了
地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和 漠河
的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能
力并最终 得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节
中同学们的判断是正确的，并且 知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的
影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平 均气温图”，并和“1
月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：< br>“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气
温低的原因是地 势太高造成的。
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“同学们，经过刚 才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季
最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最 冷地方在黑龙江，夏季最热的地
方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料— —“我
国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在
地图上标 出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的
原因。
根据气 温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度
带和一个区，到底是哪些呢，大家看 一看书本的地图——“我国温度带的划分”。
在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图， 说实话这幅板图一
直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在
我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认
识。接着我又引导学生们认 识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知
识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分 界线我们似曾相识！于
是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、
地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分
与旧知识的关联。 在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上
在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识 到北回归线应该用虚线来表示，
进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情 况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪
个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学 生分别说出几个省级
行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深
深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的
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建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得 出答案。
至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、
计算等 方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式
完成了本课的随堂练习，巩固了所 学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学
生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给 予了热烈的掌声，可
以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课
中，“大家帮帮忙”和“猜猜 看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。
我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地 理”这一理念。地理教学与学生生
活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习 一些对
生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂
教学效率， 还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽 是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的
交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互 启发、相互补充，在这个过
程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念 ，
丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和
共同发展，而这 一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松
活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就 成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，
学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用
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的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是 学生非常重
要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。
地图是 学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会
读图与析图而且用好地图，用活地 图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学
好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，
值 得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，
为了孩子的一切”，我想 ，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力
量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，
对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初步具备读图分析一个国
家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信< br>息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点
和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的 教学中，事先设计
相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学< br>生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，
让地理课堂更高效。
三、案例过程：
片段一
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师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，
那印度在哪里呢 ？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中
部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南
与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务 一中的相关内容。话刚一落
下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听
学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关
地图对学习任务一 中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委
进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家 的地理位置重点都是找出重要的纬
线和周围的海洋与相邻的国家。”
片断二
师：先 与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：
如何利用分层设色地形图描述 地形的特点与地形的分布特点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同 学们，请先
别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二
并进行 小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”
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展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是
面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分
地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次
学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就
有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪
种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿 色来表示；地形
分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为
‘ 地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平
原高原都只是指着某一点 来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着
地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原 平原是用面来表示。
四、教学反思：
这是地理课堂教学中两个普通 的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而
进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有 效的学。具体地说就是
教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本 节课的教学
的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生
读图能 力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几
个方面：
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1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的 教学内容，牵涉到方方
面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判
断其地理位置的特点、 周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导
学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则， 比如“请大家观察图7.31、7.34，
说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要 求学生一定要运用
地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地
图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的 主体作用。教师事先进行分组，每个
小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。 设计地理
导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要
解决的问 题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充
分调动学生的积极性，通过小组成员 的合作，小组间的互动，让学生以“主人”
的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。
（二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的 讨论并适时地给予指
导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂
氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。
教师不再是一副高 高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在
老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生 真正投身到地理课堂的学习中来，
变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准
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一画：
一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。
二画：
二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。
三画：
三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。
女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。
寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。
己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。
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巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。
工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。
勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。
弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。
于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。
刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。
口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。
夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。
乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。
凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。
巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。
干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。
弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。
乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。
丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。
子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。
四画：
四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。
公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。
月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。
巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。
日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。
中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。
心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。
丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。
文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。
斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。
内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。
屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。
太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。
友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。
天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。
化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。
予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。
匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。
夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。
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仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。
介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。
午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。
尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。
氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。
六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。
壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。
允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。
木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。
元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。
牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。
什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。
方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。
及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。
水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。
匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。
孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。
丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。
令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。
井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。
仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。
亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。
互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。
分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。
卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。
手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。
反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。
歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。
引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。
尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。
厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。
吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。
支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。
日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。
优秀教案

优秀教案
爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。
欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。
毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。
父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。
止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。
火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。
片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。
犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。
斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。
幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。
切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。
不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。
戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。
牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。
之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。
五画：
五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。
左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J
右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。
央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。
生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。
由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。
古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。
民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。
正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。
弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。
布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。
代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。
史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。
用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。
平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。
加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。
皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。
旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。
只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
优秀教案

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占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。
卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。
册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。
玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。
丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。
付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。
可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。
甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。
玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。
永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。
主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。
申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。
仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。
丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。
冬：中年多灾厄，晚年享福之字。
世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。
市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。
刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。
白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。
王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。
立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。
司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。
田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。
包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。
目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。
必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。
功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。
出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。
叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。
仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。
以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。
禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。
瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。
尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。
本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。
优秀教案

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弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。
甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。
丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。
仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。
他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。
令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。
半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。
兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。
矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。
疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。
瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。
北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。
卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。
句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。
召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。
幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。
弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。
未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。
末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。
示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。
皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。
石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。
外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。
巨：怀才不遇或优心劳神，外观幸福，内心多愁，晚年了福之字。
匆：优心劳神，万生多灾厄，或身弱多病，难幸福，多灾之字。
母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。
台：一生清雅，技术大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。
尼：事难如愿，中年优心劳神，晚年吉祥之字。
戊：性刚果断，一生清雅多才，中年有爱情厄，晚年吉祥之字。
札：聪敏佳人，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，双妻之字。
矢：性刚果断，或事劳无功，多刑克之字，但子孙兴旺。
穴：安稳守己，环境良好，有才能理智，成功隆昌，二子吉祥之字。
另：出外逢贵得财，克母命，福禄双收，中年奔波，晚年成功。
失：忧心劳神，沉浮不定，刑妻伤子，一生难幸福，或多病疾之字。
奴：多愁多优，身闲心苦，晚年吉祥之字。
优秀教案

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巧：少年千难，忌车怕水，中年劳，晚婚吉，晚年吉祥之字。
去：消极不吉，一生清雅，多灾厄，中年小心，晚年吉祥之字。
求：一贫如洗，一生难幸福，多灾厄，子福之字。
水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年劳累，晚年大吉祥，女人多灾之字。
冉：渝雅伶俐，多才巧智，义利分明，中年有病厄，一生安稳之字。
充：奔波劳苦，温和贤能，出外大吉，中年成功隆昌之字。
六画：
打：事劳无功或怀才不遇，中年苦中得甘，子孙兴旺之字。
字：有爱情烦恼，安份守己，中年有灾厄，晚年吉昌之字。
圭：天性聪颖，多才巧智，义利分明，刑偶伤子，中年劳累晚年成功之字。
伍：英俊佳人，理智充足，中年勤俭励业，名利双收，荣幸之字。
亘：出国之字，智勇双全，义利分明，中年成功，隆昌之字。
好：秀气伶俐，上下敦睦，有才能理慧，温和贤淑，一生幸福之字。
休：忧心劳神，或身弱多厄，中年潦倒，难成功，晚年子福之字。
伏：英雄气魄，一生性刚有美德，中年多灾，晚年隆昌之字。
变：多刑克，身弱多病，性刚多灾，中年劳心，难成功之字。
亦：出国之路，出外逢贵得财，中年成功，隆昌荣贵之字。
次：身瘦或体弱，出外大吉，技术成功，多才温和之字。
守：刑偶伤子，精明公正，中年隆昌，女人薄幸，疾病多灾之字。
旭：幼年辛苦，出外祥，中年”波，但成功隆昌，子孙昌盛之字。
行：温和贤能，清雅伶利，中年病厄，晚年隆昌之字。
宇：一生清雅平凡，中年奔波劳苦，智慧聪颖，忌车怕水，晚年吉祥之字。
价：克父命，多才巧智，清雅伶俐，二子吉祥，晚年隆昌之字。
吉：不吉之字，忧心劳神，或有牢狱之灾，或有爱情厄，晚年吉祥之字。
兆：出国之字，清雅荣贵，天生聪颖，中年成功隆昌，名利双收，忌车怕水之字。
如：理智聪颖，多才温和，有爱情烦恼，中年多厄，秀气短寿之字。
仿：贵人明现，一生清雅伶俐，中年劳苦或多灾，晚年安宁幸之字。
仰：聪明伶俐，多才巧智，中年成功隆昌，晚年子孙繁荣之字。
在：奔波劳苦，或性刚果断，中年多灾厄，晚年隆昌，名利双收之字。
而：出国之字，秀气英俊，中年成功隆昌，多才伶俐，荣贵之字。
老：一生清雅平凡，中年多灾或多劳，晚年吉祥之字。
向：衣厚食丰，清雅平凡，中年优心劳神，晚年吉祥之字。
合：环境良好，一生清雅温和，中年励业，晚年成功隆昌之
自：有爱情厄，少年千难，中年劳苦，或病弱，晚年吉祥之字。
西：事劳无功，或优心劳神，中年隆昌．廿九岁到三十一岁小心，晚年隆昌。
伐：百事苦劳，一生清雅平凡，刑偶伤子，有子亦孝，晚年吉之字。
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匡：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。
至：英雄慷慨，性刚多厄，中年多灾，晚年吉祥幸福之字。
竹：一生清雅伶俐，多才巧智，中年隆昌，晚年子孙旺盛之尖：
尖：刑偶伤子，多刑克，吉凶参半，晚年隆昌之字。
曲：理智聪颖，多才温和，有爱情厄，中年奔波或劳苦，晚年吉祥。
共：环境良好，一生清雅荣贵，二子吉祥，中年成功隆昌。
仲：性刚灵活机敏，中年有灾厄，晚年吉昌以妻之字。
汀：身弱多病，或少乐多愁，中年劳，晚年吉祥之字。
舟：浮沉不定，是非参半，晚婚大吉，中年多灾，晚年吉祥之字。
再：多才巧智，贵人明现，中年成功隆昌，荣贵，女人薄幸多灾厄之字。
存：天生聪颖，义利分明，子孙兴旺，中年劳，晚年隆昌之字。
夷：性刚果断或中快心直，有杀人被杀或牢狱之灾。
夙：出国之格，天生聪颖，多才巧智，有爱表厄，中年成功，隆昌之字。
色：忧心劳神或身犯破，少年千难，口快心直，中年多厄，晚年幸福。
早：环境良好，一生清雅秀气，二子吉祥，晚年优心劳神。
式：理智才气具有，但中年多灾厄，晚年荣幸之字。
先：出外逢贵得财，中年劳晚年吉祥，荣幸之字。
冈：优心劳神，少年千难，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
争：多才巧智，清雅荣贵，福禄双收，出国之格，隆昌之字。
灯：优心劳神，或事劳无功，中年多灾或苦，晚年安祥之字。
光：一生清雅荣贵，晚婚吉，出外逢贵得财，中年晚年吉祥。
伎：优心劳神或病弱短寿，一生苦劳，或多灾难幸福之字。
冲：多刑克，不祥之字，一生病弱难幸福之字。
承：理智聪颖，胆识丰富，一生清雅伶俐，成功荣贵之字。
伉：多愁多优，百事苦劳，中年多灾厄，晚年隆昌之字。
刑：多刑克，或优心劳神，事劳无功，一生灾厄，难幸福之字。
劣：不祥之字，孤独劳苦或多相克，中年多灾厄，晚年子福之字。
企：环境良好，坚实温和，中年成功隆昌，清雅荣贵之字。
凶：不祥之字，夜路无光，杀人被杀，牢狱之灾，难幸福。
列：性刚果断或幼年辛苦，中年多劳，出外大吉，晚年隆昌之字。
羽：秀气伶俐，一生温和贤淑，中年成功，名利双收之字。
血：一生清雅伶俐，刑偶欠子，中年有爱情厄，晚年安稳之字。
系：有爱情厄，温和诚实，清雅秀气，中年劳，晚年吉昌。
匠：刑克父母，少年千难，中年多劳，多才巧智，晚年成功隆昌之字。
后：衣厚食丰，一表人材，多才多艺，清雅荣贵，中年成功险昌之字。
名：出外逢贵得财，中年奔波劳苦，但名利双收，晚年吉祥之字。
优秀教案