(完整版)人教版二年级下册第五单元运用混合运算解决问题教案
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《运用混合运算 解决问题》的教案
一、教学内容： <
br>本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册教材第53·54
的内容。今天我将从课程标准与
教材分析、学情分析、教学方法、教
学目标、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。同时感谢大家
前来听课，恳请各位给予批评指正。
二、教材分析
这部分知识的教学是
建立在学生学习了四则混合运算的意义及计
算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景
解决实
际问题，培养学生解决实际问题的能力。 让学生在具体的活动中拓
展思维，体验解决
问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。
例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初
步推理能力，
且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解
决的话，那就要
想好先求什么再求什么。
三、学情分析：
这是学生第一次接触这类问题，其掌握得
好坏会直接影响到后续
解决问题能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学
会找
出中间问题进而解决问题。
二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。所以要对学生
的
表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如：你的声音真洪
亮等。学生积极活跃是好事，但也容易
因此出现混乱的局面，对此，
也要注意有效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收
到良好的教学效果。
四、 说教法
根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，
主要采用如下方法。
1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。
2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。
五、说学法
根据二年级
学生的特点，把本课学法定为：讨论学习法、解疑
学习法。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了
解并掌握此类
应用题的结构特点，培养学生的推理能力，在教学中要创设思维环境，
明白每步求
出的结果表示什么意思。
六、教学目标和教学重点、难点。
根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来
确定教学目标。
1、知识与技能：
用两步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，<
br>进一步加深对运算顺序的理解，提高学生解决实际问题的能力。
2、过程与方法：
通过学生自主研究探索学习，寻找题目中隐藏的中间问题来解决
问题，获得发现解决问题方法的体验，使
学生进一步体会数学与生活
的联系，产生自主探索的兴趣。
情感态度与价值观：
进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。
4、教学重点：
会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。
5、教学难点：
能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。
6、教学准备：多媒体课件，实物面包。
七、教学设计
一、复习旧知
口算。
（30－20）÷5 ＝
72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
剩下的还要烤几次？
问题：
1. 仔细观察，你知道了什么？
2.
谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）尝试解决，体会方法
分步列式：
综合算式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
（90－36）÷9
＝ 54÷9
＝ 6（次）
追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法
问题：
1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2.
要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3.
这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4.
要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）检查反思，归纳总结
问题：
1.
解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
三、巩固练习
1.
问题：
1.
你知道了什么？
2. 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。
（25＋15）÷8
＝40÷8
＝5（只）
3.
为什么要先求“一共有多少只兔子”？
4. 解答正确吗？你是怎么知道的？
2．
一号信箱：
二号信箱：
三号信箱：
课堂小结：
八、板书设计：
运用混合运算 解决问题
分步列式： 综合算式：
<1>先求出还有多少个面包没有烤？
90－36＝54（个）
<2>剩下的还要烤几次？
54÷9＝6（次）
二年级一班 丛广义
2016年4月19日星期二
（90－36）÷9
＝ 54÷9
＝ 6（次）