40的女人-电影画皮2

扬州市邗江区瓜洲中心中学八年级音乐课课时教案
第一单元《青藏高原》
第一课时《青藏高原》
教学目标：
1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。
2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。
3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，
提高创造力。
教学重点：
学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。
教学难点：
能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。
教学方法：
1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐
风格，理解歌曲 内容。
2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。
3、充分 调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝
试用不同的艺术形式来表现歌曲。
教具准备：多媒体课件 钢琴 电脑
课时安排：第一课时
教材分析：
这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热
情地歌颂了美丽庄严 的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

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< br>全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；
曲式结构为有引子、 前奏的二段体。
引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽
阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。
A段由起承转合的四个乐句构成 。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，
具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征 ，切分节奏的运用
使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生
了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开
头出现的后半拍起唱的 节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与
第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征 。
B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音
调，并以此贯穿 于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜
明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩 充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，
变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏 高原的赞美、
热爱之情。
教学流程示意图：
情景创设
（引情）
教学过程：
一、课间曲
1、播放歌曲《珠穆朗玛》。
2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。
目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。
二、导入
新歌学唱

（入情）
欣赏歌曲

（动情）
课堂小结

（激情）

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1 、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，
民歌也是各少数民族音乐 中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，
始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情 感以及对美好生活的
向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一
首藏族歌曲——《青藏高原》（多媒体显示）
2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补 充。（青藏高原是我国四
大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。
3、多媒体显示青藏高原风光画面。
三、新歌学唱
1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐风格特点、感
情气质。
2、分三部分跟录音哼唱。
3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构。（带引子
的二段体）
4、欣赏另外一名歌手演唱的《青藏高原》，让学生分析比较，你更喜欢哪位歌
手的演唱，为什 么？（李娜的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美
地融为一体，藏族风格十分鲜明，表现力和感 染力特别强。而另外歌手的演
唱虽然声音挺美，但藏族风格不明显，缺乏应有的感染力）
5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：
①分布区域及地理环境。
②生活特点及风俗习惯。
6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》？”
7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演
唱。

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四、歌曲欣赏
1、藏族民歌《翻身农奴把 歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的
音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生 联想到藏区的生产、生
活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情
绪，理解歌曲的主题思想。）
2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。
五、教师总结：
太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是
中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲
《爱我中华》的 歌声中离开教室。














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第二课时 辽阔的草原《美丽的草原我的家》
课型 综合
教学目标
1.学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。
2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色 。
3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的
积极性。
4. 对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的
兴趣及对祖国民族 音乐文化的热爱。
教法学法：试唱法、表演法、听赏法、讨论法
教学手段：多媒体课件
教材分析
本课以草原上的蒙古族为主线，通过听、唱、演、 思来了解蒙古族民歌以及
音乐与地理环境之间的关系。因此在教学中先给学生听无伴奏合唱《牧歌》，与
此同时用多媒体展示蒙古草原的风貌，学生在听觉和视觉的享受中开始学唱民歌
《美丽的草原我 的家》，从中体会音乐与地理环境之间的关系，继而引导学生欣
赏歌曲《 天堂 》，在充分激发学生情感的基础，让学生参与才艺展示活动，
自己动手动口动脑来展现蒙古族音乐。 < br>教学重点：通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺
术视野，从而加深 对音乐地域文化的印象。
教学难点：音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。
教学准备：学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。
教学过程：
（一）提问导入：

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提问，你去过草原吗？你 心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野
茫茫……”的大草原风情吗？
（二）欣赏无伴奏合唱《牧歌》
今天我们先来听一首歌曲，听完以后请同学们告诉我这首歌曲 描绘了一幅什
么样的画面？它是哪个民族的？歌曲中有乐器伴奏吗？那你们能听出哪几个声
部呀 ？听后回答
1、同学描绘一下这首歌曲所表现的画面。（说得非常好）这首歌曲是放牧
时演 唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿
的大草原、雪白的羊群，把我 们带进了一幅很有诗意的画里 。那么我们同学们
知道这是我国哪个少数民族的民歌吗？（蒙古族）
2、 这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。
（女高、女低、 男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四个 声部组成的。 师
引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色， 女高音就像（天空的云），
女低音就像（ 广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无
际的大草原）。
3 .你是怎么知道这是蒙古的民歌？（请一两名同学谈谈）歌唱草原的歌曲就
一定是蒙古民歌吗？还可能是 哪儿的民歌？（引导学生说出四大牧场）今天，我
们就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。
4.出示中华人民共和国地图，让学生说出四大牧场的地理位置。
(三)说明本课的学习内容
1、学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。
2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色
3.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美
4、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验

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5．让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教
师补充。如果你来到蒙古， 蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。
请同学和我一齐说一遍。然后给你端来可口的奶 茶，请你吃烤全羊，让你一饱口
福。再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。还会带你去祭拜他们 的民族
英雄成吉思汗陵。
（四）学唱民歌 《美丽的草原我的家》
1．欣赏德德玛演唱的民歌《美丽的草原我的家》。
2．提问：蒙古族民歌《美丽的草原我的 家》与无伴奏合唱《牧歌》在表演
上有何不同？（在学生对蒙古草原有了初步印象后，再让学生感受歌曲 的清新之
美，从而激发学生的学习欲望。）
3．总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。
4．一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）
在学唱歌曲时，尽量淡化识谱学 习，以降低学习对乐谱的畏惧感，这样学生就摆
脱了牵的绳索，教师在帮助学生开拓思维的空间的同时， 放手让学生去评述本歌
的情绪、线条，并让学生体会音乐与地理环境之间的关系。）
5、教学生一边唱歌，一边加上简单的舞蹈动作，体会歌曲的意境。
6、以多种形式练习歌曲。（可分男女声部，可配合肢体动作）
（五）蒙古族乐器马头琴介绍
简介马头琴的由来
马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装饰，故称马头琴。
马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、
说唱音乐伴奏， 也可以独奏。
欣赏马头琴独奏:《 》
提问：作品的情绪？节奏？旋律？
回答：情绪热情，节奏紧凑，旋律动感、流畅

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（六）知识拓展
师、生：内蒙古独特的地域特征，造就 了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古
族人民，造就了他们独特的音乐形式……
师：我们国家还 有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又
有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中 认真去捕捉、去思考。
今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着
马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟
大祖国的大好河 山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。
















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第二单元 丝路驼铃
第一课时
教学目的：
1、能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族与
中原音乐文化间 的联系，并积极参与各项音乐实践活动。
2、能够用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的亲情绪演唱《青春舞
曲》并背唱。
3、能够用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，并能为《青春舞曲》填充配器谱。

教学内容：
歌曲《青春舞曲》
教学重点、难点：
重点是通过各种音乐实 践活动使学生了解和认识所学歌曲，扩大学生的艺术视
野，难点是采用多种形式表演《青春舞曲》。
教学方法：
听唱式、表演式、创造式。
教学用具:
钢琴、中国地图、多媒体教学光盘、打击乐器。
教学设计：
1、导入新课
在歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下，播放一段维吾尔族舞蹈，请学生说
出这是哪个民族的舞蹈，并 在地图上找出此民族所处的省份。

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这节课我们要一起学习一首维吾尔族民歌《青春舞曲》，板书课题“青春舞
曲”
2．播放歌曲原唱介绍曲作者王洛宾及其作品：
歌曲《青春舞曲》是一首新疆维吾尔民歌， 作者是王洛宾，他一生经历坎坷，
但执著地热爱音乐，搜集、整理和改编了大量的西部民歌，被誉为西部 歌王。他
的音乐作品大多浪漫热情，不仅是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放
异彩。 我们大家熟悉的有：
《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》
《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》
（用多媒体课件播放这些歌曲）
3、歌曲学唱
（1）播放录音，请同学们说出这首歌的情绪及所蕴含的深刻哲理。
（2）讨论总结
歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民< br>间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。
这首歌的歌词 用富于哲理的生活现实告诉年青人：有些事物可以去而复返，
有些事物却是一去不复返的，而人的青春正 象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。
这首词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要 珍惜大好的
青春时光。
（1）教师弹唱，学生跟唱。
（2）分男女组演唱。
（3）请同学领唱再齐唱。
4、表演
（1）播放一段维吾尔族舞蹈，请同学们仔细观看。

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（2）请同学们为歌曲《青春舞曲》创编简单的舞蹈动作。
（3）教师带领同学们为歌曲伴舞。
5、创造
（1）将课本《青春舞曲》乐谱打击声部的配器补足。
（2）教师总结板书。
（3）老师弹钢琴，给部分同学发放打击乐器，其他同学击掌为《青春舞曲》
做伴奏。
6、合作
演唱、打击乐、舞蹈一起合作表演，将歌曲的演唱推向高潮并评价演唱效果。
7.本课小结.
这节课我们一起学习了一首维吾尔族歌曲，热情好客的维吾尔族人创造了动人 的
歌声和多姿多彩的舞蹈。我们要热爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜
青春大好时光 。
8.教学反思
本课的教学效果令人满意，同学们背唱了歌曲《青春舞曲》，通过唱歌、表
演、创造与合作，更好的表现了歌曲的内容，锻炼了学生的能力。本课给我体会
最深的是“兴趣 是最好的老师”，因此，教学中必须抓住教材的特点，激发学生的
学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学 习氛围，使学生在玩中学，学中乐，寓教
于乐。







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第二单元 丝路驼铃
第二课时
教学目标：
1、能对西北地区民间音乐产生兴趣，主动了解相关的人文知识和音乐文化。
2、聆听《上去 高山望平川》、《黄土高坡》、《丝绸之路》、《千年敦煌》等歌曲，体验
西北风格及“花儿”、“信天 游”的音乐特点。
3、积极参与音乐实践活动，用演唱、朗诵等形式表现音乐。
教学内容：欣赏《上去高山望平川》、《赶牲灵》、《丝绸之路》、《敦煌》等歌曲。
教学重点：感受作品的民族风格。
教学难点：分析作品的民族风格。
教学过程：
一、导入
今天我们学习第二单元——丝路驼铃。
放图1：下面请同学们谈一谈你对丝绸之路的了解。
大家把书翻到第20页。请一位同学把“丝绸之路”介绍读一下。
放图2：超链接：介绍“丝绸之路”。
漫漫丝绸之路，传递东方的辉煌，载回西方的灿烂，音 乐便是活跃在丝绸路上的“文化
使者”。今天就让我们沿着丝绸之路,随着那声声驼铃，去了解丝绸路上 的文化，去感受那
扣人心弦的乐歌鼓舞吧！
二、 欣赏：
看图2：从西安出发一路西行，我们来到了西北高原，这儿有丰富的山歌
——“花儿”。
看图3：介绍“花儿”。

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让我们来欣赏其中一首著名的山歌（花儿）——《上去高山望平川》。
图4、5 ：欣赏西北民歌
图6 ：引导学生分析歌曲的旋律和特点，讲讲自己欣赏过程中想象的情景。
图7：分析：
歌曲由 2、5、6、1四个音组成，为五声徵调式，曲调高亢悠长宽广舒缓，旋律中连续四
度上行跳进和在高音 上的持续延长，结合真假声的运用，给人以巨大的空间感和自由遐想的
天地。
图8：“信天游”是西北高原另一种非常流行的山歌形式。
介绍“信天游”。
图9、10、11：欣赏歌曲《赶牲灵》
图12问你还听过哪些西北民歌或西北风格的歌曲？
兰花花、走西口、杨柳青。。。。。
学生例举其它西北风格的歌曲
欣赏以上歌曲片段。
图13：总结西北风格民歌的特点：土气、大气、美气。
艺术欣赏
图14：走到河西走廊的尽头，我们来到举世闻名的敦煌，来到艺术宝库莫高窟，这 里有哪
些令人瞩目的文化和艺术宝藏呢？
生：讲述自己了解的敦煌历史和艺术作品——石窟壁 画、彩塑┅欣赏电影：莫高窟佛像、壁
画、千佛洞等介绍。
问：你知道哪些与敦煌壁画有关的音乐舞蹈形式？
舞剧《丝路花雨》
舞蹈《千手观音》

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二、 学习歌曲《千年敦煌》
1欣赏歌曲《千年敦煌》
学生讲述：歌曲描绘了什么情景？表现了何种情感？
2学唱《千年敦煌》
范唱、
唱歌谱、
填歌词唱、
轻声跟唱全曲。
……
三、 音乐欣赏：
古诗词及歌曲《阳关三叠》。
先朗诵、后欣赏。
师：丝绸之路北过玉门关，南过阳关，过了两关就来到了楼兰古城，这里有 过怎样的
辉煌历史和美丽传说呢？
生：回答。。。。。。
1、 欣赏：《楼兰姑娘》
现在我们往西前行，又该到哪里了？这里有哪些少数民族呢？
学声讨论
让我们来听一听哈萨克族美丽的姑娘玛依拉的歌唱。
引导学生分析歌曲节拍、调式、旋律特点 ——大调式由两部分构成，欢快跳跃的节奏和级进、
回环的旋律。
复习歌曲《青春舞曲》
2、 分组练习，用演唱、演奏、舞蹈等多种形式表现歌曲。

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图4：丝绸之路的开通，使中国文化受到中亚游牧文化、波斯文化、印度文化、阿拉伯文化< br>和欧洲文化的影响，外域文化也在与中国文化的广泛接触中汲取营养。
四、小结
今天 ，我们沿着丝绸之路欣赏了甘肃、新疆地区代表性的音乐作品，了解了相关文化，感受
到民族音乐无穷的 魅力。丝绸路上还有极丰富的文化和动人的乐歌鼓舞，同学们如有可在课
后继续了解、探索。


















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第三单元 西南风情
第一课时：
教学目标：
1、通过 欣赏《爱我中华》，激发学生热爱祖国，热爱各兄弟民族的情感，激发学生学
唱歌曲的兴趣与愿望。 < br>2、在学唱歌曲的同时，初步掌握运用歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息
支持的发声 、清晰的咬字吐字，能用充满激情、有弹性的声音演唱《爱我中华》，歌声和谐、
均衡。
教学内容：
歌曲《爱我中华》
教学重点：
歌曲演唱，体验、感受民族音乐的魅力，培养学生爱国情感。
教学难点：
掌握附点、前十六、后十六等节奏开型。能用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲。
教具准备：VCD机 钢琴。
教材分析：
《爱我中华》是一首优秀的创作歌曲， 是90年代初乔羽和徐沛东为在广西举行的第四
届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题 曲。歌中唱道：“五十六个民族，
五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话 ：爱我中华！”歌曲
在把五十六个民族比做“鲜花”的基础上，又把五十六个民族比做“兄弟姐妹”，并 且唤发
出了五十六个民族的共同心声“爱我中华！”。朴实的语言，简洁的音调，深刻地反映出我
国各民族的亲密团结和爱国爱家的深厚情感，极大地激发了我国各民族人民的爱国热情，所
以很快得到 了广大人民群众的喜爱和盛传。
作曲家在创作时考虑到民运会是全国少数民族体育运动的一次盛会，既 然是在广西举
办，最好要有广西风格，但也不能全是广西风格。所以在音调上尽可能像广西的而又不全是

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广西的，曲调上推陈出新。比如，“五十六个星座， 五十六枝花……”的旋律以及后面的衬
词“咳罗咳罗咳罗咳”则具有一种明显的云南风格，整首歌曲发展 显得很大气。
歌曲为二段体结构，采用广西壮族民间音调并进行了发展。前12个小节为第一乐段，< br>后11个小节为第二乐段。第一乐段节奏明快、旋律清新流畅；第二段具有强烈的号召性和
使命感 ，情绪激昂，充满活力，表现了中华儿女爱中华的深厚感情。
《爱我中华》这首歌先后由韦唯和宋祖英 演唱，传遍大江南北。它的深刻寓意，已经
超越了会歌，成为一首歌颂民族团结、少数民族聚会的必唱曲 目。
教学过程：
一、导入：
1、课前反复播放歌唱家宋祖英演唱《爱我中华》MTV。
二、教授新课：
同学们 ，课前我们欣赏了著名歌唱家宋祖英演唱《爱我中华》，它是一首优秀的创作
歌曲，是90年代初著名词 作家乔羽和著名作曲家徐沛东，为在广西举行的第四届全国少数
民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的 主题曲。
1、作品简介：
《爱我中华》为二段体结构，B大调，4／4拍子。歌曲情绪快乐 ，活泼，充满了自豪
感，表现了中华儿女爱祖国的深厚感情，这首歌可以是独唱，也非常适合领唱加合唱 或齐唱。
2、词作者简介：
【乔羽】我国著名的老一代词作家、剧作家、音乐文学理论家， 山东济宁人。乔羽在
电影、电视、歌剧、歌曲等领域都有突出的成就。代表作有：歌剧剧本《花开满山头 》、《果
园姐妹》，电影文学剧本《红孩子》（合作）、《刘三姐》，话剧剧本《杨开慧》（合作）等。歌词作品有《我的祖国》、《祖国颂》、《让我们荡起双浆》、《思念》、《难忘今宵》
和《爱 我中华》等。
3、曲作者简介：

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【徐沛 东】1954年生，辽宁大连人。我国著名作曲家，主要作品有歌曲《我热恋的故
乡》、《十五的月亮十 六圆》、《亚洲雄风》、《爱我中华》等；电视连续剧音乐《篱笆、
女人和狗》、《趟过男人河的女人》 和《和平年代》等。
徐沛东是大陆流行音乐界最具影响力的人物之一，“西北风”的代表作家，为大陆 流
行音乐的发展作出了不可磨灭的贡献。
4、欣赏巴罗克室内合唱团演唱的《爱我中华》，获得对作品的整体印象。
5、学唱歌曲：
（1）、教师弹奏第一声部旋律，学生听琴视谱唱旋律，随时纠错。
（2）、学生按音乐节奏有表情地朗读歌词。
（3）、学生充满激情地演唱歌词。
（4）、教师弹奏其他声部旋律，学生视谱听唱。
（5）、旋律视唱无误后演唱歌词，唱出歌曲快乐活泼、自豪的情绪。
（6）、各声部合成，细排，艺术处理：
①照乐谱演唱。
②第一乐段齐唱，第二乐 段采用女声唱前句“爱我中华”，男声接后句，“健儿奋起
步伐”依次交错进行，相互呼应，最后合唱“ 五十族兄弟姐妹，五十族语言汇成一句话；爱
我中华！”把歌曲情绪推向高潮。
（7）、再次 欣赏巴罗克室内合唱团演唱的《爱我中华》，进一步体会歌曲情绪。对比
范唱，学生评价自身演唱中好与 不足之处。
（8）、进一步明确要求：歌曲的第一乐段旋律清新流畅，节奏明快，用充满激情、轻巧活泼而富有弹性的声音来演唱。“咳罗咳罗咳罗咳”的衬词要唱得亲切自豪，充满活力。
第二乐段 旋律在高音区回旋，每句具有强烈的号召性和使命感，情绪激昂，充分表达了五十
六个民族热爱中华大家 庭，热爱祖国的深厚感情和把祖国建设得更加美好的决心，应用非连
音来演唱。
（9）、反复练习，达到上述要求。

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（10）、完整演唱《爱我中华》。
6、小结：同学们，你们是祖国的春天， 祖国的未来，我们的祖国是一个多民族的大家
庭，五十六族兄弟姐妹是一家，热爱祖国我们共同的情感， 让我们一起充满激情地放声歌唱
《爱我中华》。




















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第三单元《西南风情》

第二课时
课题:西南风情《赶圩归来啊哩哩》
课型：综合课
授课年级：初二年级（苏少版八年级上册）
教学内容：
演唱《赶圩归来啊哩哩》，听赏《渔歌》
教学目标：
1、能用准确、和谐的声音和欢快、喜悦的情绪演唱《赶圩归来啊哩哩》。
2、聆听《渔歌》 ，感受乐曲的情绪和巴乌的音色特点，体验彝族、苗族音乐的
色彩和风格，了解相关的民族文化和风情。
3、听辩一组西南少数民族乐曲；尝试“跳竹竿”的创作练习。
教学设计：
通过学 唱《赶圩归来啊哩哩》、听赏《渔歌》及相关的练习，让学生充分感
受优美如歌的西南风情，积极与祖国 音乐宝库中“最优秀的旋律”对话，感受西
南民族音乐文化的丰厚底蕴和独特魅力，了解西南民族音乐生 活和习俗风情中蕴
涵的文化历史内涵，拓展学生的文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱
我国民族音乐文化的感情。
教学重点：
感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。
教学难点：
能用准确、和谐的声音演唱歌曲。
教学过程：

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一、课前准备：大屏幕播放一组西南风情画以本地区的民族乐曲作背景音乐。
[设计意图：营造一种民族音乐氛围。让学生一进教室就能感受到身心愉悦，用
视觉音乐抓住学 生的心，引领学生步入艺术的殿堂]
二、导入：
1、教师用葫芦丝吹《月光下的风尾竹》片 段，屏幕出示思考题：你们听过
这个乐器演奏的音乐吗？它叫什么？是哪个地区的乐器？
2、学生回答，集体评价。
3、师总结：它叫葫芦丝，流传于我国西南地区，音色特别，如歌如诉。
三、欣赏演唱《赶圩归来啊哩哩》
1、播放音乐欣赏：
师：我国西南少数民族都有 各自的历史背景、风土人情和文化传统，因而
也产生了独特的、丰富多彩的音乐文化。他们的歌声和特有 的乐器与
他们的生活环境一样优美，让我们一起听一首《赶圩归来啊哩哩》，
讲解赶圩的含义。
生：（欣赏后回答：乐曲表现了什么情绪？歌词、节奏、音乐中哪个地方
最能表现喜悦的心情? 衬字的讲解，并找出歌曲中有那些地方用了衬
字？有什么作用？）
2、学唱歌曲
师 ：这是一首短小欢快的歌曲，歌声充分体现了彝族、苗族人民赶圩归来的
喜悦心情。让我们跟着老师的琴 声来学唱这首歌曲。
要求：用较短的时间学唱歌谱；把握两个声部音准的和谐与均衡，恰当、合
理地表达歌曲的情绪。(弹性的声音、准确的节奏)
师：讲解少数民族性格特征的理解。（性格爽朗 、能歌善舞）唱熟歌曲后在
衬字上加上节奏伴奏（×××），烘托气氛（拍手、呼喊、踏脚等）
1、欣赏“彝人组合”演唱的《赶圩归来啊哩哩》

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[设计意图：让学生在亲自参与活动中运用对比的方法自己去发现、探讨和学习，
更加深入的理 解作品的内容]
欣赏后请学生回答：你们喜欢彝人组合的这种演唱方式吗？为什么喜欢？
师 ：讲解（所有音乐的发展都要随着时代的发展而前进的。例如：我们现在的很
多组合，女子十二乐坊、刀 郎的老歌新唱等等，她们把民族音乐用现代的形式表
现出来。同学们一定都非常的喜欢，象这样的例子举 不胜举。）下面就让我们欣
赏一首原声态的民族乐曲。
四、欣赏《渔歌》
1、师： 巴乌是彝族、苗族、哈尼等民族特有的单簧吹管乐器，用竹管制成，
有八个指孔，演奏方式与横笛相仿， 它音色柔美、抒情性强，西南地
区的人们把它称为“会说话的乐器”。（讲解有关巴乌的传说故事）。< br>（幻灯片）
2、播放《渔歌》的片段
师：这是一首根据彝族、苗族、哈尼族等少数民 族音调改编的巴乌独奏
曲，它描绘了秀丽的苗家山寨，表达了人们对幸福生活的赞美和憧憬。
下 面，我们再完整地欣赏一遍，让这优美的音乐把我们带进美丽的彝
家山寨。（放乐曲的同时，屏幕上相应 地出现彝、苗、哈尼族等民族
生活、风情图。）
要求：欣赏时，整体感受乐曲的情绪和巴乌的音色特点。
五、听辩练习
讲解：世界 上共有三千多种乐器，我今天给你们欣赏的只是很小很小的一
部分，你们要想知道更多还需要在生活中常 期积累。愿你们能在乐器
的海洋中遨游，尽情地享受音乐的魅力。让我们一起来进行听辩练习
（ 听巴乌、埙、葫芦丝演奏的乐曲片段，并在大屏幕上展示各乐器的
图片，让学生听辩乐器的音色及形状）
[设计意图：视听并举，人人参与，激发兴趣，提高学习效果]

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六、创作与练习
师：让我们从大屏幕上去了解西南地区的这些少数民族的生活 和欢乐吧。（放
风情画面，同时放跳竹竿的游戏画面）
[设计意图：全身心地调动学生的积极 参与的积极性，让学生在活动中巩
固和掌握本课所学的内容]
（用两根竹竿，同学们自编节奏，学生参与跳竹竿的游戏）。
七、在《爱我中华》的歌声中结束，小结：
我们伟大的祖国地大物博，拥有56个民族。今天 我们欣赏、演唱、感受了
一些具有西南少数民族风格的乐曲和歌曲。在我国美丽的西南地区，有着如诗如
画的山水风光，更有绚丽灿烂的音乐文化。56个星座，56枝花，56族兄弟姐妹
是一家，让 我们56个民族共同唱起《爱我中华》，共同祝愿我们的祖国繁荣、
富强。
八、课后反思

关于目标的达成：本课的教学充分调动了学生的参与热情，整节课是在师生、生生、场< br>内的热烈互动中完成，尤其是在跳竹竿活动及衬字编创节奏并表演的环节中，学生所表现出
来的参 与热情非常高。因此，我想在课堂上师生之间的互动是非常重要的。我也充分地、很
成功地运用了这一点 ，所以整个教学目标完成的不错。
关于自身问题的反思：本课的最后一个环节“请学生跳竹竿” 应该是使学生体会西南风
情的重要活动。它不仅为学生创设一个音乐回归生活的契机、同时也为学生创造 地运用音乐
来创编动作，懂得感受音乐的美好。但这一环节就本课的执教效果来看不太令人满意。因为< br>由于时间的关系这一环节进行的时间较短，留下一点遗憾。所以从反思的角度来看这节课，
我觉得 作为一个优秀的音乐教师，不仅要具备个性化的教育思想、专业理论、扎实的专业素
质，还必须具备良好 的课堂调控能力。尽管有时需要以时间分配作为决定取舍的代价，但无
论如何，我们都应该尽力做到尽善 尽美，让我们的音乐教学成为艺术中的艺术，让我们的学
生获得更多美好的艺术享受，包括教师的授课艺 术。




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第三单元《西南风情》

第三课时 苗岭的早晨
教学目标：
1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学内容 欣赏《苗岭的早晨》
教学重点、难点：
1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学方法：
听赏法、引导法。
教具准备：
录音机、多媒体设备、演示文稿、Flash画面、磁带。
教学设计：
一、组织教学
播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、引入
知道我们刚才听的歌曲吗？
是啊，（唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家… …”今天这节课，老师要带你
们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。
三、欣赏《苗岭的早晨》第一乐章

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1．听 的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画
面（播放第一乐章音 乐）。
2．谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。
（很美……鸟叫……仿佛来 到……）鼓励多种见解。是啊，我们有一个美丽的家园，我们应
该珍惜。
3．这么美的音乐它 有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手
有什么变化吗？学生随教师一起用 右手走旋律。
感觉到什么了吗？（音拖的长……很优美抒情……）（节奏自由、宽松）。
4 ．谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道
是用什么乐器演 奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。
教师小结并用课件展示出乐器小提琴，进行简单介绍。
5．现在让我们伴着《苗岭的早晨》第 二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、
居住、歌舞图片。
6．匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）
7．看来 同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，
听……。多媒体播放 苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。
这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。
8．这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。那么之前我们
听的 《苗岭的早晨》第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它
是一首具有苗族飞 歌特点的乐曲。
9．多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示 文稿
展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。
四、欣赏《苗岭的早晨》第二乐章
1．听赏第二乐章。

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你感觉第二乐章音乐和第一乐章音乐有什么不同吗？（节奏快、欢快、热闹）是啊,第< br>二乐章的音乐甚至使我们有点想动起来的感觉。
2．你想跳一跳苗族舞吗？
（1）多媒体图文介绍芦笙、木鼓、板凳等舞蹈。
（2）再次欣赏第二乐章，看老师表演的苗族舞：示范苗族舞的扭跨、踢腿、跳跃。
（3） 教学生表演苗族舞的几个动作并加入“拍一拍”。
（4）跳一跳。
在第二乐章的伴奏下，师生同舞，也可拍手表示感受。
（5）听全曲
刚才我们一起 走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭
的早晨》，说说你的收获。
五、音乐沙龙。
六、小结
今天,同学们都有哪些收获?你觉得音乐美吗?你喜欢听音乐吗?
(总结要和学生形 成交流、互动。鼓励学生说出各种收获,如:我知道了我们国家还有一个
苗族;我知道了苗族有个芦笙节 ;我认识了芦笙和小提琴这两种乐器;我觉得音乐真好听等等。
学生有任何收获,老师都要给予肯定和表 扬。)







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第四单元 江河大地
第一课时
教学内容：1．学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》；
2．欣赏《船工号子》。
教学目标：
1．感受流传于祖国江河大地的船夫号子的风格特点， 喜爱汉族歌曲、乐曲，乐于主动探索
相关的人文知识；
2．有感情的学唱《三峡的孩子爱三峡 》。能找出歌曲中运用的船夫号子元素和以长江为代表
的汉族民歌南方风格特色，并尝试用歌声表达长江 儿女的自豪感和对母亲河的热爱之情；
3．学会交流合作，运用各种演唱形式、力度变化处理歌曲，增强音乐艺术特色。
教学重点与难点：体会江河音乐的神韵，在歌唱实践中能共同表现船夫号子的力量、气势。
教学方法：感受 欣赏 讨论 问答 讲解 活动 练习
教学过程：
一．组织教学。
课前播放《长江之歌》，学生伴着歌声走入教室。
二．导入：
我们国家有许多壮丽的山川、河流，同学们知不知道祖国的最长最大的河流是哪两
条？（九曲黄河，不尽长江，它们共同哺育了华夏五千年的文明，养育了我们的祖祖辈辈。
本单 元我们将来感受一下江河大地的神韵。）
我们生活的城市处于哪个流域？
（长江下游。长江 黄河还是两条文化通道，它们传递着汉族文化一南、一北不同的神韵，
凝聚着中华民族的优秀传统和崇高 精神。今天，让生于长江流域的我们先走进长江沿岸，
领略南江的风采。）
三．新课授受。

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1． 欣赏《船工号子》。
(1) 听下面这首歌曲表现了怎样的场景？它在演唱形式、旋律、节奏、情绪上体现出哪些
特点？(完成连线)
（歌曲表现了长江里船夫们团结一心闯险滩、搏激流的场景。）
(2) 介绍峡江船夫号子的特点。
(3) 活动：模仿喊号子。
. . . . . . . . . .
2 3 2 3 2 3 2 3 ｜ 2 0 ｜1 6 6 － －｜
嗨咗 嗨咗 嗨咗 嗨佐 嗨 ！ 嗨 呀 咗 ！
2． 学唱《三峡的孩子爱三峡》。
(1) 和着学生的号子声，师范唱。
(2) 找一找：我们已经感知了长江船夫号子的特点，大家能不能把歌 曲中汲取了号子元素
的地方找出来？标上“嗨咗嗨”。（学生听音乐找出衬词部分）
(3) 学一学：让我们把原来的衬词换成“嗨咗嗨”的衬词喊一喊，学一学长江里的船夫，
用粗犷豪放的号子传 达出一种生命的力量！其余部分旋律第一遍用“la”模唱，重复
时尝试唱谱。（跟音乐）
(4) 唱一唱：同学们，下面我们一起来把歌谱唱一唱吧。把不太会的地方做一点标记，待
会 我们一起来解决。（师引导，学生讨论，解决：变拍子、上滑音。）
(5) 念一念：刚才我们已经把 谱子熟悉了，这首歌曲表达了怎样的情感呢？现在我们跟着
音乐一起把歌词默念一遍，体会一下歌曲表达 的情感。（跟音乐，学生念歌词，回答。
多媒体播放三峡的风光，三峡工程。）
(6) 想一 想：现在，相信大家都已经对这首歌的词曲很熟悉了。那么，就让我们跟伴奏一
起唱吧！唱会之后，请大 家考虑一下，我们可以采用哪些艺术处理去丰富这首歌曲的
音乐形象呢？（合伴奏。分组讨论：演唱形式 、力度处理、衬词改编）
(7) 演一演：好了，现在根据大家的意见，我们一起来合作一段音乐小品：《三峡情》。

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角色：船老大、众船工。 地点：三峡的激流中。
船老大：船工们，把桨划起来,把号子喊出来,我们一道在风浪里起航喽! ……
(8) 活动：听辨练习。
四．总结与作业：母亲河的歌是写不尽唱不完的。今天,以长江船夫号子为媒，在赞 美母
亲河的音乐中，我们领略了以长江为代表的汉族南方音乐的丰采。我们在充满民族神
韵的音 乐中，受到美的熏陶和启迪。下节课，咱们将继续本单元的第二个主题——北
河神韵。课后请同学们听《 黄河大合唱》、《黄河船夫曲》，查阅有关黄河的音乐素材。

















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第四单元 江河大地

第二课时
教学目标：
1、聆听《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》，感受船夫号子 的音乐特点和
艺术魅力，体验其中所含的劳动人民爽朗、淳朴的情感，及与困难勇敢搏斗的精
神 。

2、有感情地演唱《黄河少年》，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。

3、通过教学让学生明白保护环境的重要性。

教学内容：
欣赏《黄河船夫曲》、《川江船夫号子》，演唱《黄河少年》。

教学重点：
感受劳动号子的风格、特点。

教学难点：

《川江船夫号子》的分析和表现。

教学过程：
1、导入。
师：我们伟大的祖国有壮丽的山川河流，我们的母亲河是哪两条河流？

生：（回答）

师：多少年来，长江、黄河上的船夫们为适应水路、气候复杂多变的情 况，
唱出了许多惊心动魄的船夫号子，你了解哪些呢？

生：（回答）


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2、新课。
（1）欣赏男声独唱《黄河船夫曲》。

①聆听《黄河船夫曲》，投影黄河画面。

②学生分析这首号子有何特点，塑造了什么形象。
③教师补充讲解。
（2）欣赏男声合唱《川江船夫号子》。

①教师（投影）简介：四川境内的长江称为 “川江”，其水路除恶，水流湍
急，船工们常年闯荡在凶滩，出入于生死关口。《川江船夫号子》就是他 们与惊
涛骇浪搏斗、在死亡的威胁下争得壮丽人生的光辉写照。

②聆听《川江船夫号子》，投影思考题。

③分组讨论这首号子在节奏、旋律、速度、 力度、情感的变化，尝试表演它
所表现的令人震撼的情景。
④请同学自由创编动作，跟着音乐喊号。
动作提示：同学们模仿船夫们裸露着臂用力地弓着身 子，肩头拉着沉重、粗
大的纤绳。平水：手臂舒展，手心向上平放。风滩：单手握拳。拼命号子：双手< br>握拳。下滩号子：手心向下，手臂舒展。
（3）演唱《黄河少年》。

①投影黄河风光的镜头，教师简介或提问。
②放碟片，提问歌曲表现了什么？
③唱简谱。
④唱词。
⑤分组讨论、排练：为歌曲设计演唱和表演形式
3、做P39音乐沙龙。

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完成表格。 分析五声音阶的特点。
4．本课小结。
第五单元 亚非拉掠影
第一课时
教学内容：课型：以歌唱为主的综合课
教材分析：
《樱花》是苏教版初二上学期第 五单元的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日
本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首 歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的
喜悦心情和生活情趣。
歌曲结构简单（为一段体 ）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调
式“（3 4 6 7 1 3）的基 础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋
律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首
民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主 的综合课。
教学目标：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.用和 谐、优美的声音，采用中文和日文演唱歌曲《樱花》，尝试采用二部合唱形
式演唱，要求声音统一，声部 和谐。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
教学重点：
1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2. 有感情地用中文和日文演唱歌曲。
教学难点： 二部合唱；用舞蹈的形式表现樱花
教学过程：
一、组织教学

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1.师生问好
2.伴随音乐播放歌曲樱花视频,学生走进教室.
二、导入新课
1.师:同学们走进教室的时候,老师播放了一首歌曲,知道歌名吗?
生:樱花
师:当说到樱花的时候,你会联想到哪个国家呢?
生:日本
师:今天我们这堂课将要学习日本的一首民歌《樱花》
三 、介绍日本的民俗风情
欣赏樱花图片
四、学唱歌曲
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.有感情的朗诵歌词
问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)
3.用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
4.学生对歌曲进行感情处理.
5. 跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。 （樱花是一首具有浓郁日本风味的民歌也是日本民歌的典型代表。接下来我们一起来分析
和讨论歌曲 樱花的音乐特点）
五、分析、讨论歌曲的音乐特点。
1.音乐结构简单2.旋律自然朴素3 都节调式的运用（形成日本民歌风格特点最重要的因素
会是什么呢？下面就让我们来揭开这神秘的面纱。
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。

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（3 4 6 7 1 ） 这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
3、教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组 合都节调中的音符，感受都节调是
构成日本民歌风格特点的重要的因素。
4、二部合唱。 < br>把学生分成高低两个声部。跟琴演唱歌谱。然后进行二部合唱。合唱时注意两个声部不要相
互干扰 。
六、对比欣赏三首不同国家的音乐
1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？
2.教师带唱《五木摇篮曲》的一段旋律，加深学生对日本音乐理解和认识。
总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调
七、用舞蹈的形式表现音乐（刚 才我们通过不同的形式一起感受到了日本民歌的独特艺术魅
力,其实日本的舞蹈也非常特别，下面老师为 你们跳一段怎么样?）
1、教师表演一段《樱花》，学生留意每个动作，后分别请学生上台模仿出来。
2、教师规范的教授几个简单的日本民族舞蹈动作，熟练后请学生上台伴随樱花的旋律展示
舞蹈 。
八、小结
1.学生谈课后的感受和收获
2.教师进行本课的小结。







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第五单元 亚非拉掠影
第二课时
教学内容： 法老和金字塔 演唱《尼罗河畔的歌声》欣赏歌剧《啊依达》
教学目标：1、了解法老在古埃及文明发展中的地位及其充满神气色彩的故事。
2、初步接触古埃及艺术，认识古埃及艺术中严格规范的表现风格。
3、学唱歌曲《尼罗河畔的歌声》，了解歌剧《啊依达》的演出形式。
教学重难点：《尼罗河畔的歌声》歌曲教学
课型：新授
教学准备：有关古埃及法老的书籍和图片资料；相关的古埃及艺术作品。
教学过程：
一、组织教学（略）
二、活动一：
1、

课前安排学生查找有关古埃及法老的故事，课上学生交流，
2、

欣赏埃及著名的胡夫金字塔；
欣赏和法老有关的古埃及艺术作品，说说看了埃及的艺术作品有什么感觉。
3、

学生讨论对有关法老的哪个故事最感兴趣？交流关于“法老和金字塔”的
了解。
活动二：
1、

老师介绍：埃及的木乃伊举世闻名，从古代到19世纪发 掘的木乃伊有好几
百件，这些木乃伊被称为“法老的第二生命”，是我们了解埃及文明的重要
资 料。
2、

欣赏各种动物的木乃伊图片。

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活动三：学唱歌曲《尼罗河畔的歌声》
1、

欣赏《尼罗河畔的歌声》歌曲录音，引导学生通过听觉感受歌曲的风格和
内容。
2、

节奏练习
在口读、手拍练习节奏时，强拍上的八分音符时值休止拍 ，开始可以读“空”，
帮助掌握时值的准确，再逐渐不读出声，做到内心控制
3、

学习歌谱和歌词
“强拍上的八分音符时值休止拍”表现意义和作用，有的采用从前一小节同< br>样音级的连线标记，有的采用休止符号标记，但实际作用是一样的，也是要
从弱拍起唱。
活动五：了解歌剧《啊依达》
1、

老师介绍剧情，引导学生欣赏教科书中《啊依达》的剧照。
2、

欣赏《啊依达》片段，并请学生说说自己的感受
三、课堂小结











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第五单元 亚非拉掠影
第三课时
教学目标
1、聆听歌曲《划船曲》、《依呀呀欧雷欧》、《美丽的小天使》，复习《樱花》和 《尼
罗河畔的歌声》，感受、体验、比较亚洲、非洲、拉丁美洲民歌的音乐风格，探
索相关文化 。
2、积极参与演唱、演奏和表演亚非拉民歌的实践活动，并相互评价。
3、能说出亚非拉民歌的一般风格，并根据音乐风格分辨一组亚洲、非洲、拉丁
美洲的民歌。
教学内容
欣赏《划船曲》、《依呀呀欧雷欧》，演奏《美丽的小天使》
教学重点
体验民歌的风格
教学难点
鉴赏民歌的风格
教具准备
钢琴 多媒体 课件若干
教学过程
1.导入。

亚洲、非洲、拉丁美洲有 与华夏同辉的文明古国，有越洋交融的新声流韵。今天
让我们一起乘着音乐的翅膀，去了解那灿烂的文化 ，感受那丰富多彩的民间歌曲。

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2.新课。
（1）亚洲民歌。
①复习二部合唱《樱花》，用日文唱出其民族风味。
②讲讲、唱唱亚洲的国家和民歌。
③欣赏印度尼西亚民歌《划船曲》。
观看录像
分辨是何国家的、该国有何美称（投影印尼风光）。
分析歌曲的风格、特点，跟录音演唱感受，并即兴做动作。
（2）非洲民歌。
①投影非洲地图，提问：非洲分为几部分、共有多少国家？
②欣赏扎伊尔民歌《依呀呀欧雷欧》。
聆听歌曲。
分辨是何国家的歌曲。投影扎伊 尔风光，简介其地理概况，分析歌曲的风格、特
点，并跟录音演唱歌曲片段。
③复习《尼罗河 畔的歌声》，说说埃及的历史古迹和歌曲的风格（投影埃及金字
塔、狮身人面像）。

（3）拉丁美洲民歌。
①观看“三大男高音”演唱《美丽的小天使》的录像。
②分析歌曲风格特点、所属国家，讲讲墨西哥的文化和艺术（投影“壁画之都”）。

③唱歌谱。

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④吹竖笛。

3．实践活动。
（1）讨论亚非拉民歌的一般风格、特点。
（2）观看一组亚非拉民歌录像，分辨其国家和歌名。
朝鲜《小白船》、印尼《星星索》
古巴《西波涅》、阿根廷《小小的礼品》
土耳其《厄尔嘎兹》、南非《萨里玛莱》
（3）分组表演(各组演唱或演奏、表演一首亚非拉地区的民歌)。
（4）相互评价》

4．小结。

今天我们欣赏演唱了一组亚非拉民歌，感受到它们的音乐风 格和艺术魅力，今后
让我们更多地了解世界优秀音乐作品，尊重世界多元化文化，拓宽我们的音乐视野。







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第六单元 欧美揽胜－－意大利音乐风情
教学内容：歌曲《桑塔路琪亚》，
欣赏一组船歌、一组意大利音乐片段。
教学目标：
1.欣赏戴玉强演唱的《桑塔路琪亚》，体验其明亮柔美的音色与舞台表现力。
2.学唱《桑 塔路琪亚》，能从音乐要素的角度分析作品，并用歌声表现音乐
的变化，尝试有感情地歌唱并能唱出船歌 的特点。
3.在《我的太阳》、《四季－春》、《图兰多》等作品的欣赏过程中，感受意大< br>利歌唱家、音乐家演绎或创作音乐的特点。
4.了解威尼斯船歌的起源，感受世界各个国家的船歌风格，体验它们摇曳荡
漾的共同特点．
教学重点：
较准确地唱出歌曲船歌的风格特点。
教学难点：
#f的音准。
歌曲分析：
《桑塔路琪亚》是一首著名的意大利那不勒斯民歌,由科威特根 据威尼斯船歌
的风格创作而成。歌曲为大调式，单二部曲式，结构规整对称，每段由两个乐句
组 成。A乐段旋律起伏跌宕，抒情舒展，营造了静谧的那不勒斯海滩夜景，B乐
段激情澎湃，表达了热情洋 溢的船夫呼唤游人的心声，形成全曲高潮。结尾处的
“桑塔路琪亚”余味未尽，引人遐想。

学情分析：
1.歌曲中《桑塔路琪亚》出现了#f，学生不容易唱准。

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2.歌曲中合唱部分有难度，学生不容易在一节课内解决。 因此合唱部分在前
一节课上进行有效地训练，为本节课做好铺垫。
3.前一个阶段的学 习中，学生对《划船曲》的旋律仍有记忆，但不知道《划
船曲》的体裁是船歌。他们也听过《我的太阳》 、《四季－春》、《茉莉花》，但是
没有把这些作品联想到一起。

教学设计思路：
本节课以歌曲《桑塔路琪亚》为主要教学内容，辅之以世界各国船歌的欣赏，
旨在听觉上强 化学生对船歌特点的掌握，并能用歌声表现出来。
学生在前一阶段的音乐课上接触过《四季－春》 、《茉莉花》，但尚未有把前
后知识联系在一起的意识和能力。经过教师轻轻地点拨与引导，他们不仅复 习了
旧知识，并且由这些旧知识串联在一起，生成了新的音乐知识体系。意大利音乐
作品片段 欣赏，既拓宽了学生的音乐视野，又激发他们学习意大利音乐的兴趣，
促进他们主动地学习，认真地思考 。
实际上，美声唱法的学习以及二声部合唱不是一节课便能解决的，教师应加
强平时 每节音乐课及课外的声乐训练，方能锻炼出学生具有音乐的耳朵与美好的
声音。
教学流程：
（一）学习船歌。
1.导入：播放印度尼西亚民歌《划船曲》。
学生讨论：歌曲的体裁是什么？
2.欣赏船歌片段：柴可夫斯基的《六月－船歌》、奥芬巴赫的歌剧《 霍夫曼的故
事－船歌》、郭颂、胡小石、汪云才的《乌苏里船歌》。
学生思考：来自不同国家的船歌有什么共同的特点？
出示课题：欧美揽胜

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3.介绍威尼斯船歌的起源及特点。
（二）学唱歌曲《桑塔路琪亚》。
1.导入：介绍歌曲诞生地。
.欣赏那坡里的迷人景色。
2.播放与赏析戴玉强演唱的《桑塔路琪亚》。
谈谈你的感受。
一组同学谈谈歌曲的风格特点，另一组同学谈谈戴玉强的演唱风格和舞台表
现力，每人说一个词或一句话。
教师引导：歌名“桑塔路琪亚”是什么意思？有谁能告诉我？
学生回答。教师补充：她是那坡里人民心 中的女神，传说她世世代代守护着
那里的人民，是守护神。让我们也用歌声表达对女神的赞美与热爱吧！
3.用“la ”音分段演唱歌曲旋律。（速度较慢，用降B大调，弹单手旋律）
①解决#fa的音准。
仔细聆听钢琴 ５#４４∣（５ #４ ４）的音准关系。

辨听５#４４∣与５ ４４∣的差别

唱一唱５#４４∣

②完整演唱Ａ乐段旋律。（要求划拍）
③复习Ｂ乐段旋律。
分声部歌唱，注意#f的音准，高音区气息的正确运用。
④尝试二声部合唱，注意音准。

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4.完整唱词。
5.音乐游戏：辨认音乐符号。请找到歌曲中哪些音乐符号飞到了这只音乐鸟的身
上？
6.教师范唱歌曲，学生找一找教师在歌唱时哪些地方用到了这些音乐符号？
7.小组竞赛。
比一比，听一听，哪一组同学模仿得最好？最能用歌声表现出音乐符号的魅
力？
小组评价与教师评价结合,选出最佳歌唱小组,每位组员得到一颗星。
（三）欣赏一组意大利音乐，感受它们的风格特点。
1.欣赏由世界三大男高音联袂演唱的《我的太阳》。
学生谈听后感受（引导学生从帕瓦罗蒂的音色特点及歌曲风格特点进行感
受）。
2.欣赏维瓦尔第《四季－春》片段。
3.欣赏普契尼《图兰多》。
（四）结课。









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桑塔路琪亚
1=C38

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