哲学与人生傅佩荣-电影罗马假日

部编版《找春天》教学反思
《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结 合时节，把孩子
们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的
情趣，培养 留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充
满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会 其中的情与趣，我们
会感到回味无穷。
根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点 ，容易被
新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感
受，达到情感的共 鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素
材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学 重在教给学生
识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合
生活实际自主 识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完
成识字任务。
整个课堂气氛活跃，学生 的主体地位得到充分的展示，拓宽了语
文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一
起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程
中，生动的画面、和谐的音 乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形
式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓展了学 生的
知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，
学生在读中理解，读中 感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学

习、讨论、朗读充实 了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他
们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新 的高度。
一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。
在教学这篇课文时，开始运 用“创设情景，感染气氛，情景朗读”
（这是远教资源的宝贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考， 站
在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性
的认识，一边导看一边导 思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、
耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这 样导入
的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些
美丽的图片中，找到 了什么季节呢？冬天过去了，春姑娘又一次悄悄
地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出 示动画的图
片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练
习用我看到了什 么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩
子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩 子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢
快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去 寻找春天，很
顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐
读课题：找春 天。
三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。

低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生
来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是 ，我充分运用远程资源，采
用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让
学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍
的效果。特别是指导学生的书写，传 统的教学方法，就是老师提醒，
再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过
整洁美观的汉字展示，学生感受 到中国方块字的豪放美观，对需要注
意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可
忽视。
四、借助资源，诵读感悟，体会意境。
在这个环节中我安排了多种朗读方式 。首先让学生自由读课文，
让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住
“ 脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩
子们小组讨论读课文、交流课 文中的小朋友们找到的春天是什么样
的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，
并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方
法让学生自主学习课文的5、 6、7自然段，学生再选择自己最喜爱
的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学 习
和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们
你们找到了美丽的春天， 现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、

兴奋”等，那就用你 们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）
体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像 我介绍录象资
料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激
情导入中，就 能感受到春光的美好。