油焖春笋的做法-过年好

2 找春天 教学设计
【教材分析】
《找春天》是《义务教育课程标 准实验教科书语文》二年下册的课文。这篇
课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好 ，培养学生养成留
心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵
课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计理念】本设计本着 以学生为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在
学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。语文 学习的过程应该是学生在教师
指导下积极主动开展语文实践活动的过程。教师过多的分析、讲解对学生语 文能
力的提高作用有限，有时候甚至非但没有帮助，反而妨碍了学生能力的提高。因
此，本课的 教学设计着眼于学生语文实践活动的安排，让学生在“情境识字”“整
体感知”“朗读体验”“读中想象 ”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知
能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字 的独特魅力，体验文
学作品带来的美好感受。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【学情分析】
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认
真书写的习惯、认真完成作 业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声
的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面 有了很大的提高，大多数学
生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自 己
的说话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能
读懂短文，并 能根据短文内容回答简单的问题。
【教学重点】
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
1．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【课时安排】两课时
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语 < br>1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们
用美丽的词语迎 接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天）
（设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的 课文学习，激起学生的兴
趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行< br>更好的学习。）
二、初读课文，自主识字

1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音）
（自读—指名读—去音读—开火车读）
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）出示生字
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音）
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子，巩固识字。
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几 个句子觉得特
别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
（4）她在 柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、
杏花枝头笑……
（齐读—范读—指名读—四人小组读）
（设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为 “反复认读”，但是枯
燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。而最重
要的是在活动中能关注 到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可
能地缩短两化的距离。）
三、朗读课文，感悟积累
1.快速读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春 天的？请你用
“——”把它划出来，然后读一读。
（自读—指名读—范读—感悟读）
（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，
相机板书。）
（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
（3）指导书写 师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们
我们读的句子中有几 个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？
1) 躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一
些。
探：提示偏旁 ，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”
字横要短，撇捺要舒展。
摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）

脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2) 师范写，生书空，描红
3) 展示，点评，改正。
2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。
轻声读 第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写
出了春天“害羞”的特点，用“—— ”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我
们 学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（生自由回答，师相机板书）
（设计意图:朗读是学生个性化的体现）
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完
整的话呢？
（生自由回答，师指导）
（设计意图：学以致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个 有效途径。
学生用自己的说出的词语说一句完整的话，既提高了学生的自主意识和积极性，
又锻 炼了学生说话的能力。）
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子，还跟老师 一起挑战写生字，
把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们下
节课继续来感受美妙的春天吧！
（设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过 再认强化
学生对课堂的学习。）
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
（设计意图：通过用自己喜欢的方式朗读课文，激 发学生学习的主体意识，使
学生更有积极性与主动性学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。）
七、板书设计
1、找春天
脱掉
冲出 急切、激动
奔向
（设计意图：板书的设计直观、简洁，以 内容为主，让学生学会用动词表达情
绪与感情，更有利于学生记住课文的感情基调。）




第二课时
一、复习导入：情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]

2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以
游戏的方式巩固字 词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然
地过渡到学文环节。）
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读
文本。）
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小
姑娘，遮遮掩掩、躲躲 藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天
的美吧！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读
出来和大家分享 。
（生自由朗读句子）
（设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会 到朗读的
乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！
1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
（设计意图：用课件 帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小
溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言 的精妙。）
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？
（）野花（），那是春天的（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？
（）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）
四、读中想象——说春
1、教师引 读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。
她在——，在——；她在——， 在——﹍﹍

2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了 ……，
我们听到了……
[课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。] < br>（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展
开想象的翅膀，进行 说话练习。）
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
（生自由回答，师指导）
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子， 你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一
首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情 地赞美春天吧！小组
合作，自主选择其中一项：
1、写一写春天；
2、画一画春天；
3、唱一唱春天。
[课件演示：播放春景图和春天的音乐。]
（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地
用各种形式表达对 春天的热爱。）
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手 漂亮的好字才足以
与美丽的春天匹配呢！
1、解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、师范写，生书空，描红
3、展示，点评，改正。
（设计意图：低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记 生字）二
书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改
正生字 ）这个书写过后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和
写字的效率，从而使写字能得到真 正的落实。）
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；
2、背诵课文。
（设计意图：让学生摘抄自己喜欢的语句，强化学生的主体意识，更有利于激
起学生对语文学习的兴趣。 背诵课文，积累好词好句，为以后的写话习作做准
备。）
八、板书设计
1、找春天
小草探头 野花开
春树吐绿 水丁冬
（设计意图：板书的设计直观、简洁 ，以内容为主，有助于学生理解课文，提
高概括能力，语言押韵更利于学生的识记。）