fork怎么读-葬尸湖

《找春天》教案设计
利川市凉务乡铁炉小学 雷秀英
教材分析： < br>本课的课题就呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一
找，也许能在操场边发现刚探出头的小草， 我们到田野边找
一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝，打开课本，我
们还会在课文插图中 发现春天的影子，读着课文，我们会感
觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，
体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩 ，作者把
春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏，
她美丽，有着嫩绿的秀眉和 色彩斑斓的眼睛，她活泼，娴熟
地弹奏着动人的音符，快乐的荡着秋千，兴奋地叫着，笑着，
蹦 着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到
的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那春 天的眼睛
吗？”树木吐出嫩芽，那是春天的音符吗？……读着这些语
句，领会其中的情与趣，会 感到回味无穷。
学情分析：
二年级学生具有好奇的心理特点，容易被新鲜的事物，
活动的东西所吸引，在教学这一课之前，学生已经能说一段
较完整的话，并能在教师创设的情境中体验感 受，达到情感
共鸣，同时积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学

习本课 的有利因素。
教学要求：
1、知识与技能
（1）学会认读，书写本课生字
（2）有感情地朗读，背诵课文
2、过程与方法
抓住文中的三个比喻和反问句引导 学生正确、流利、有
感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体
会情感品味美感 。
3、情感态度与价值观
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的
习惯。
教学重、难点：
1、识记生字、积累词语、感情朗读
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主
动观察、发现的习惯。

课时划分：两课时
教学设计 第一课时
教学目标：
1、学会认读，书写本课生字
2、自由读文，要求读得正确，流利
3、粗略了解春天的美
教具准备
一幅春天的图画或一段春天的录像，《春天在哪里》的
音乐。
教学过程：
一、利用媒体资源欣赏图片听音乐
二、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再
说说早春的特点。
春天刚到来 的时候，脚步轻，若隐若现，羞羞答答，躲
躲藏藏，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，当我们< br>发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的
快乐，让我们先读读课文，看看文中的 小朋友在春天里发现
了什么？（板书、齐读课题）。
三、初读课文，识记生字
1、自由轻声朗读课文，画出本课生字，想办法记住生
字。

2、出示 自制的生字卡片，请学生教读。（着重指导读好
“遮”“嫩”“触”）。
3、学生“开火车”读生字（发现不对的地方及时纠正）。
四、读课文，感知发现
1、自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利，读
后说说课文中的小朋友发现了什么？
（1）学生自由读课文；
（2）分段抽读课文。（对读得流畅的学生给予表扬，对
读得不够好的学生给予帮助和鼓励）。
2、学生边读边想，提出不懂的问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）通过动作演示让学生理解词语“害羞”“躲躲藏藏”
“遮遮掩掩”。
3、精读课文，合作学习
（1）课文的题目是《找春天》，你们跟随着课文中的小
朋友找到了春天吗？都找到些什么？
（2）分组合作学习，并把大家找到的答案记录下来。
板书：
小草、野花、嫩芽、柳枝、小溪、风筝、喜鹊、杜鹃、
桃花、杏花。
五、读书想象，回答问题
“我们”看到了春天的什么？

“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
六、朗读全文，巩固识字
板书设计
看到了
找春天
听到了
闻到了
触到了
小草
小溪
花香
荡秋千
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习
1、出示要求学会的生字词，学生认读
2、把认为读得好的部分读给伙伴听。
3、 用“高兴、欢迎、快乐、欢呼”的语气朗读第1自
然段：用“快乐、高兴、等不及”的语气朗读第2自然 段。
4、播放轻音乐、创造想象的氛围，教师与学生在轻音
乐声中朗读剩下段落。
二、学习课文
1、师：其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边，只有仔
野花
喜鹊
树木
杜鹃
春的气息
摇啊摇

细 观察的小朋友才能找到它，孩子们，让我们和书中的小朋
友一块去寻找春天吧！
2、学习第3自然段
（1）自由朗读第3自然段，问：春天像小姑娘吗？是
一个怎样的小姑娘呢？（害羞）
（2）理解“害羞”，并说说句子哪些词写出了春天“害
羞”的特点（遮遮掩掩，躲躲藏藏）。
（3）看课文插图，看看春天隐约的痕迹。
（4）教师：这一点点嫩芽不细心能找得到吗？这 春天
真会藏，所以他像一位害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（5）要用什么样的口气朗读这一段呢？（轻柔喜欢）
3、学习第4-7自然段
（1）从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，
体验发现的快乐。
（2）带着喜悦的心情读课文最后一段，体会找春天的
欣喜与激动。
（3）从课文结 尾的省略号出发，以“我的发现”的形
式，引导学生说说自己在课前找到春天，然后老师可用课件
显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫，百鸟争鸣的
画面。
三、积累运用
1、词语积累

寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏
2、找找说说，看谁组词多
做课后“找找说说”的练习。
3、写一两句赞美春天的句子。
四、实践活动
让学生到野外实地观察，用自己喜欢 的方式记下自己发
现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流，可从
气候，植物、动物 、人物的活动等方面的变化着眼进行观察。
五、布置作业
“我眼中的春天”学生根据自己的特长，任选其一
1、读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
2、说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
3、写春天：写出自己在春天里的发现。
4、画春天：把看到、想到的春天画出来。
5、演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
教案点评：
本教案通过简单的“导语”激发学生的学习兴趣，设计
了五个步骤，每个 步骤的内涵都比较丰富，为学生知识和能
力，方法和习惯及情感态度，价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
教学反思：
1、本课教学主要运用了朗读感悟法，自读、自悟是阅

读的基础，朗读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在
读中感知，在读中积累，在 读中形成语感，在读中会读书。
本课就是让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形
式来 理解感悟课文。
2、创设情境，感悟春天，本课尽量利用多媒体课件的
优势，调动学生的学习 兴趣，利用音乐的美，图画的美，让
学生体会到春光的美好，在师生共同营造的春韵里，挖掘语
文的韵味、情味、趣味、使课堂有浓浓的语文味。
3、在教学生字时，鼓励学生用自己喜欢的方法识字 ，
学生运用了掌握的方法识字，如加偏旁，去偏旁，找规律，
猜谜语，编儿歌，比动作等进行识 记。
4、在背诵环节融听、想、品、背于一体使学生从形式
到内容进行多层面，立体的审美和积累。
5、对作业的设计充分尊重学生的个性差异和不同需求，
让他们进一步感受春天的美好，真正体 现语文课程的综合性
和实践性。