锦鲤的饲养方法-火火火木

叙述式教学设计方案模板
找春天
曹里乡韩家小学赵永行

一、概述
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养
成留心观察生活，感受 自然美，热爱大自然的情感。
二、教学目标分析
1知识与技能`： 会认9个生字，会写9个字。
2.过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.情感体验与价值观: 热爱春天，愿意去观察、发现。

三、学习者特征分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜
的事物，活动的东西所吸引。在 教学这一课时，学生已经能说一段较
完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，
同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课
的有利因素。；
四、教学策略选择与设计
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识 字方法，教师不以零为起点，
鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传
统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学
生通过一年多的学习、积累，已掌 握了不少识字方法，在本课的识字
教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课< br>件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成
识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学
时，采用 优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，
充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣 赏各种春天美丽的画
面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，
把音乐 美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课
文。[小精灵儿童网站]
五、教学资源与工具设计
1.多媒体教室
2．教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片
。
六、教学过程
一、情境导入，提示课题

1

叙述式教学设计方案模板
学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图 片中，找到了什么季节呢？（生
齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，
在揭示课题的同 时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词
1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语
拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过 程，以互换师生角色
来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大
的学习 潜能。
三、再读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？
设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现
在眼前，为学课文做了很好的辅垫。
四、图文对照，读中感悟
学习第一、二自然段。
师：要去野外 找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的
心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的 心情读一读
第一、二自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才
能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么
了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找 到她了？你知
道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪
儿找到了春天？（学生读到一处，课件出 示一处的画面。重点借助课

2

叙述式教学设计方案模板
件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天
的琴声。）
五、合作学习，探究新知
出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找
出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷
有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子 们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告
诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自 然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我
们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）
枝头笑„„
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，
图文结合，自读自悟，感受春天的美丽， 体会投身大自然怀抱的情趣。
六、拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地 下的小草，早开的一两朵野花，树木
吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这
样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感
悟春天的美好。
七、总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里„„同学们，
让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。
设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向高
潮。
八、作业设计
有感情朗读课文，背诵课文。

反思：
1．以读带讲， 读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容
易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一 种好的教学
方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅
读中逐步提高， 在读中感悟找春天的快乐。
2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习
热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，
学生在感受春天的美丽，自然而然 地流露出自己的感情，进行描述。

3

叙述式教学设计方案模板
情景导入
欣赏图片，导入
课文
初读课文，认识字词
自读识字
借助拼音识字 交流识字
读中感悟春天
图文对照感悟春天
合作学习，探究新知
朗读后填空 重读所填内容
主题升华，说出春天在哪
齐唱《春天在哪里》结束



4

叙述式教学设计方案模板

七、教学评价设计
本课主要侧重识字教学和课文教学的评价
《找春天》教学评价设计
一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式
知
识
与
技
能
1．识字 A．读音基本准确，无不认识
认识9个生字 的字；
B．读音准确，能说出认字的
方法；
C．读音准确，能说出认字的
方法，能够组词造句；
D．读音准确，能够创编谜语、
儿歌；

2．课文
《找春天》
A．能够朗读课文，无不认识
的字；
B．能够有感情地、正确流利
地朗读课文；
C．背诵课文
A．发言积极，能够及时提出
不懂的问题；
B．能够就不懂的问题积极思
考；
C．围绕问题，将自己的意见
和想法向老师或同学表达；
D．围绕问题，能够积极与同
学合作解决问题，形成小组意
见。
A．能够注意到写字姿势的重
要性，养成良好的书写习惯；
B．学生热爱生活、热爱大自
然。
A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星


A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
过程与方法 问题探究
A．一颗星
B．两颗星
C．三颗星
D．四颗星
情感态度价
值观
情感内化与
外化 A．三颗星
B．四颗星


5