2018人教版小学语文公开课优秀教案《找春天》教学设计与反思
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2018人教版小学语文
公开课优秀教案《找春
天》教学设计与反思
2找春天
教材分析：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的
课题呼
唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。
课文语言优美，充满
儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从
哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些
语句，领会
其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春
天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察
发现的习惯。
课前准备：歌曲磁带、CAI课件
课时安排：2课时
授课时间：年
月 日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。
2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到
了
我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平
时积累的有关春天的词句。）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩
掩，躲躲藏藏。她藏在哪里
呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些
要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶
课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷
小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意
积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流
利。如：
①
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触
到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
⑵ 放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信
吧！指导朗读。
⑵ 师：听了
你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出
示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天
。）此时，课
件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①
自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸
留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚
步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注
意什么？
２、重点指导：探 躲：
课件出示“探
躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，
课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
教学目标：
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱
春天的情感。
教学过程：
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特
别聪明，一
节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出
了一些题目来考
考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家
一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜
鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随
燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜
鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进
行合作学习，
说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什
么？并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上
再抓住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐
出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁
丁冬冬，那是春天的
琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什
么？并把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜
鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们
闻到了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在
喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的
“„„”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课
件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑„„
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优
美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了
什么？让学生畅所欲言。
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。
生２：说写几句话来赞美春天。
„„
３、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。板书设计：
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
„„
教学反思：
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不
有
的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找
春天》一
文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文
改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利
用文本来拓宽学生写话
的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。