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二年级语文下册：《找春天》教学反思
《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文 章结合时节，把孩子
们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的
情趣， 培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据二年级学生具有好奇爱探索易感染的心理特点，容易被新鲜
的事物，活动的东西所吸引。
能够在远教资源的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时也较
多地积累了不少与本课有关的生活素材， 这也正是学习本课的有利因
素。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字 教学中，
鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观
的演示中激发学生 的学习兴趣，完成识字任务。
整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，
在有限的时间里，最大容量地 让学生学到更多的知识。
学习过程中，生动的画面和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多
彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓
展了学生的知识面，开拓了视野；教 室书声琅琅，多种形式的朗读活
跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。

教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习讨论朗读充实了整个课
堂。
孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力语文素养创造想
像潜能都提到了一个新的高度。
一充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望在教学这篇课
文时，开始运用创设情景， 感染气氛，情景朗读（这是远教资源的宝
贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高 度和
老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一
边导思。
利用先进的媒体资源刺激了学生的眼耳脑等感官，激发了学生兴
趣和学习欲望。
上课开始 我是这样导入的：学生分组展示欣赏收集到的春天的图
片，教师：同学们从这些美丽的图片中，找到了什 么季节呢？冬天过
去了，春姑娘又一次悄悄地轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？
这时媒体 出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的
注意。
看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。
春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起 唱这首歌吧！这时候
的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深
感染， 再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子
们带入到课文的情境中。

这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
二利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词低年级的教学重难点
就是让学生掌握字词，学会书写。
对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。
但是，我充分运用远程资源，采用了多 种形式的教学方法，让学
生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生
活 ，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。
特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提 醒，再板
书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写
过程有一个动态的 了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁
美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观， 对需要注意的
地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。
三借助资源，诵读感悟，体会意境在这个环节中我安排了多种朗
读方式。
首先让学生自由 读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找
春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时 的喜悦，兴
奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文交流课文中的小朋友们找到的
春天是什么样的 ？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引
导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成 是春天的眉毛呢？
用同样方法让学生自主学习课文的自然段，学生再选择自己最喜爱的
段落比赛 读。

并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自
主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子
们会说高兴愉快兴奋等，那 就用你们现在的这种心情读课文最后一段，
（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色 的录像
我介绍录象资料，生闭目想象。
，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就
能感受到春光的美好。