《找春天》教学设计(1)
兼怎么读-食品安全之歌
《找春天》教学设计
教学目标
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.培养学生在学习过程
中的合作与探究，理解课文内容，体会春
天的美景。热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点
识记生字，感情朗读。
教学难点
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着
什么样的
心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读
第一、二自然段吧
？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更
加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3
~7自然段，想一想，作者把春天想象成什
么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑
娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找
到她了？你知
道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指
名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找
到了春天？（学生读到一处，课件出示
一处的画面。重点借助课件理
解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴
声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天
，他们多高兴呀！他们想告
诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（
）了她，我们（ ）了
她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（
）
嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木
吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春
天，春天是这样的美好，这
样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
（我们
还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的
燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身
上找到春天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的
眼睛里……同学们，
让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。
板书设计
1 找春天
小草
春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪
春天的琴声