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扬帆天天练·电子教案 第四单元·小虾

15* 小 虾
这是一篇 略读课文，浅显易懂。它向我们介绍了小虾的外形和生活习性。文
章通过对小虾的样子、小虾休息时和生 气时的不同表现等的描写，突出了小虾有
趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。教学本课，以课文 前的导读提示为
教材分析 学习目标，指导学生自主、合作、探究，通过“读一读、画一画、说一说、练 一
练、赏一赏”的方式了解作者描写小虾的方法，感受作者是怎样通过细致生动的
描写写出小虾 的有趣的，通过“练一练”将读文与写作结合，培养了学生的阅读
和写作能力。
三年级的学生 已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理可不作
为重点，只是对于本课中个别难读难写的字 老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。
学情分析 许多孩 子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了
小虾，对小虾有了很直观的了解 ，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形
态。通过本节课的教学可让学生更加深入地了解小虾的样 子和特点，激发学生对
小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
1.会认10个字， 正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、
搏斗、较大、腹部”等词语。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
课时安排
重点难点
重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.出示实物（一只小虾）看一看观 察一下说说你所看到的？（学生观察，老师了解学生的
观察方法）参品
1课时

扬帆天天练·电子教案
2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。
第四单元·小虾

3.老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾 ，接下来我们一起去看
一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）
4.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么？是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智
慧的大 脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文，整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读课文。
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3 .我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写
了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你再试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（ 我们在学习《花钟》一课时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用
“ ”画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就 干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到
水中自在地游一游吧！（出 示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师

扬帆天天练·电子教案 第四单元·小虾

说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）
6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？
（蹦、生气）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
8. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书 ：钳子、胡须、眼
珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活 现地
展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作 者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以
记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
3.汇报交流

扬帆天天练·电子教案 第四单元·小虾

（1）“夏天，积了大半缸 雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大
大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃 似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背
上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千 年虾。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致 生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么
细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小
虾，才能让 我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名， 他就是齐白石
老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖
呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、布置作业
1.把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2.观察熟悉的小动物，并进行细致生动的描写。
板书设计

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教学反思
第四单元·小虾

《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的
阅读体验，要让学生在读中悟，读中感，既有知识的传授，又有方法的指导和能力的培 养。
第3自然段主要写小虾的有趣。教学此段时，主要是让学生抓住小虾活动时的动作及作
者 的描写顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的感情，使学
生和文本之间产 生共鸣，从而更好地理解课文内容，再通过小练笔，加深学生对文本的理解
及写作方法的运用。