激光去黑头-镂空字体

扬帆天天练·电子教案 第三单元·语文园地

语文园地
本次语文 园地由四个部分组成，分别是“交流平台”“识字加油站”“词句段
运用”和“日积月累”。“交流平台 ”中引导学生交流围绕一个意思把一段话写清
教材分析
楚的写作技巧，激发学生讨论交流的欲 望，提高学生对写作的兴趣。“识字加油站”
引导学生通过生活中常见的标牌识字。“词句段运用”由两 项组成：1.对照流程图
写手工活动过程；2.照样子写一段话。“目积月累”学习古人对某类事物的常 用表
述。
三年级学生由于阅历少，对“琴棋书画、笔墨纸砚”一类的词语理解较困难，
学情分析 教师可 以引导学生进行查字典，一方面使学生很快理解了这些词语，掌握这些词
语的特点；另一方面培养了学生 解决问题的能力。
1．引导学生交流，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
2．指导学生通过生活中的标牌进行识字，培养学生主动观察的习惯，激发主
动识字的兴趣。
3．通过对“词句段运用”的学习，学习抓关键动作，按照一定流程介绍一次
教学目标 手工活动。
4．通过对“词句段运用”的学习，学习用“有的……有的……有的……还有
的… …”的句式围绕一个意思把一段话写清楚。
5．通过对“日积月累”的学习，了解“文房四宝、雅人四 好、花中君子、中
医四诊”，激发学生对传统文化的热爱之情。
课时安排

2课时
第一课时
教学内容
学习“交流平台”和“识字加油站”。
课时目标
1.了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式。
2.引导学生学会在生活中识字。
重点难点
重点：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
难点：指导学生通过生活中的标牌进 行识字，培养学生主动观察的习惯，激发主动识字

扬帆天天练·电子教案
的兴趣。
教学准备
教师准备：教学PPT。
学生准备：搜集其他传统文化中的资料。
教学过程
一、交流平台
第三单元·语文园地

1．谈话：同学们，在本单元的课文中，有许多段落，都是围 绕着一个意思来写的。像《赵
州桥》的第3自然段，作者是围绕哪一个意思来写的？是怎样写清楚的？
2．交流：围绕“赵州桥非常美观”这个意思来写。这段话详细介绍了桥面石栏上精美的
图案， 把各种姿态的龙写得活灵活现。
3．齐读段落。
4．思考：除了这一段，你还能说出哪篇课文中的哪个段落也是这样写的？
5．交流： (1)《赵州桥》中的第2自然段，围绕“赵州桥非常雄伟”详细介绍了赵州桥的桥面的功
能以及发 大水时是怎样依靠大小桥洞减轻流水对桥身的冲击的，表现了赵州桥设计的精巧。
(2)《一幅名扬中 外的画》中的第3自然段，写了各种各样的店铺，来来往往、形态各异
的人，写出了“画上街市的热闹” 。
(3)《一幅名扬中外的画》中的第2自然段，写了各种行业的人，写出了画上人物的众多。
二、识字加油站
1．谈话：同学们，生活处处皆学问。我们除了在语文课本中学习字，还可以 在日常生活
中认识字。
2．出示标牌：
税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场
(1)你见过这些标牌吗？你能读出这些标牌上的名称吗？(指名读)
(2)借助生字表读准标牌。
(3)指名读标牌。正音：“税”是翘舌音；档读dànɡ，不读dǎnɡ。
(4)去掉拼音自主读标牌。
(5)说说自己了解的标牌。不清楚的同学之间互相补充。
(6)齐读标牌。
3．你还从标牌上认识了哪些字？
4．小结：我们身边的标牌有 许多，只要我们留心观察，多听多说多读，你就会认识很多

扬帆天天练·电子教案
的汉字。
三、课堂小结
学生总结本节课的收获。
四、布置作业
第三单元·语文园地

学生到大街、商店、游乐场等地方去识记汉字。

第二课时
教学内容
学习“词句段运用”和“日积月累”。
课时目标
1.学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
2.了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”，激发学生对传统文化的热爱之情。
重点难点
重点：学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
难点：积累文化常识，增强审美情趣。
教学准备
教师准备：教学PPT。
学生准备：搜集其他传统文化中的资料。
教学过程
一、词句段运用
(一)读一读。
1．出示蔡伦造纸的流程图，读一读，思考：怎样根据流程图说出蔡伦造纸的过程。
2．指名读。正音：读好平舌音“碎”。
3．出示描写蔡伦造纸的过程的一段话，自由朗读，读准字音，读通句子。
4．说说流程图中的“剪碎或切断”“浸”“捣”“捞”“晒”指什么？(是造纸的重要步骤。) 5．小结：我们进行一次手工制作的时候，都会按照一定的顺序来进行。我们从每一个步
骤中都提炼 出关键词，按照先后顺序排列，就可以形成流程图。然后借助流程图，我们就会
准确地说出手工活动的过 程。
(二)学一学。
1．你会什么手工制作？挑选一种手工制作，如剪纸、捏泥人、拼装玩 具等，想一想它的

扬帆天天练·电子教案 第三单元·语文园地

制作过程，按照步骤写出关键词，完成一个制作流程图。
2．根据流程图，介绍一次手工活动的过程。
(1)组内交流，组内互相提供建议。
(2)班内交流，师生点评。
(三)读一读，比一比。
1．出示书上的两段话，自 由朗读，想一想：两段话在表达上有什么共同点，再照样子写
一段话。
2．交流：
第一段是《一幅名扬中外的画》中的片段，围绕着“走在街上的，是来来往往、形态各
异的人”这个意思 ，用“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式具体写了五
种不同形态的人。
第 二段主要围绕“雕刻的图案精美”这个意思，用“有的……有的……还有的……”的
句式，写出了雕刻的 龙的不同形态，突出了桥的“精美”。
3．小结：这两段话的共同点都是围绕一个意思，用排比句式来具体描写的。
4．学一学，写一写。
(1)再读这两段话，模仿例句，用相同的方法围绕一个意思来写具体写清楚。
(2)教师命题，学生练习。
①公园里的花有各种姿态：______________________________。
②天空中的云朵变化多端，形态各异：__________________________。
5．学生自由练习。
二、日积月累，感受传统
1．出示：
文房四宝 雅人四好 花中君子 中医四诊
2．读一读。
3．说一说：你知道几种？可以和同学讨论讨论。
4．交流，出示：笔墨纸砚 琴棋书画 梅兰竹菊 望闻问切
(1)朗读，读准字音。
(2)交流自己熟悉的一种，教师补充。
出示图片欣赏：
文房四宝：笔墨纸砚
“文房”谓“书房”。“文房四宝”指的是中 国古代传统文化中的文书工具，即笔、墨、

扬帆天天练·电子教案
纸、砚。“文房四宝”之名，源于南北朝时期。
第三单元·语文园地

雅人四好：琴棋书画
好，读第四声，是“爱好”的意思。在古代，弹琴(多指弹奏古琴)、弈 棋(大多指中国象
棋和围棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)修身所必须掌握的技能，故 合称“琴
棋书画”，即“雅人四好”，也称“文人四友”。今常表示个人的文化素养。
花中君子：梅兰竹菊
花中四君子，中国古诗文中常提到的梅、兰、竹、菊，迎寒而开，美丽绝 俗，而且具有
傲霜斗雪的特征，是坚韧不拔的人格的象征。兰，一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处 ，
故常被看作是谦谦君子的象征。竹，经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇
洒 处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。菊，它不仅清丽淡雅、芳香袭人，还艳于百
花凋后，不与群 芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。
中医四诊：望闻问切
“望、闻、问、切”四种中医诊断方法，据传是由战国时期的医学家扁鹊提出来的。
望，就是看，看面色，看走路，看形体，看营养状态等。
闻，就是嗅，嗅气味，嗅呼吸，嗅体味，嗅分泌液的气味等。
问，就是问诊，问病史，问症状，问病情发展情况等。
切，指“切脉、诊脉”，老百姓叫做“号脉”。
5．熟读成诵。
三、课堂小结
学生在学完本课后，相互交流收获，试着对收获进行小结。
四、布置作业
背诵积累更多“笔墨纸砚”这样的词语，试着在平时说话和写作中运用这样的词语。
板书设计
交流平台 围绕一句话写具体
识字加油站 在生活中识字
语文园地三
词句段运用 按顺序写过程
排比句
日积月累 相关联的事物组成
教学反思
今天顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。
启发学生学会阅读，引导 学生在读中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，

扬帆天天练·电子教案 第三单元·语文园地

引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习，培养学生的自学能力。
识 字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式
识字。在课堂外，老 师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，
并自觉和同学交流识字成果。老 师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐
渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字， 逐步培养学生识字的兴趣。
仿写不失为提高学生读写水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要 教师把规律
教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和仿写能< br>力就会得到同步提高。