可持续发展的基本内涵-一句话打动人心爱情

扬帆天天练·电子教案 第八单元·口语交际

口语交际：趣味故事会 本次口语交际的话题是趣味故事会，主要安排大家来讲讲有趣的故事，目的
是让学生通过仔细观察和 聆听，掌握听故事的要领；学习怎样通过语气、表情的
教材分析 变化，以及适当的手势等方法，把故事 讲得更吸引人。另外，通过本次口语交际，
让学生感受到故事诙谐幽默的风格，培养学生的观察力，合作 力和表现力及学生
倾听与表达的能力。
同学们经过两个学年的课外阅读，积累了许多的故事，对故事会应该是非常
学情分析
喜欢而且乐于接受并踊跃参与其中的。但对于三年级学生来说，学生们注意力不
够集中，如何把故事讲得 生动有趣，吸引人是有一定难度的，此外，有效的倾听
故事也是尤为重要的。
1.认真听别人讲故事，听后记住主要内容，能够复述故事。
2.讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性。
教学目标 3.讲述故事要自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手势。
4.听故事的时候要集中注意力，认真倾听，不清楚的地方可询问或补充情节。
5.听后能记住故事的主要内容，能说说故事中哪里最有趣，能受到启迪。
课时安排

重点难点
重点：认真听别人讲故事，听后记住主要内容，能够复述故事。
难点：运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
教学准备
教师准备：制作课件，准备角色图片。
学生准备：搜集有趣的故事，能用简短的话语复述故事的主要内容。
教学过程
一、导入新课
1.主题回顾。
在第八单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它 们分别是——《慢性子裁缝和急性
子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，这些故事简直是妙趣横生，引 人发笑，耐人寻味。
2.引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外书吧！都 看过哪
些书？（《故事大王》《格林童话》《皮皮鲁》……）
1课时

扬帆天天练·电子教案 第八单元·口语交际

3.谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你最喜欢哪个故事? 在你喜欢的故
事中 哪个故事最有趣？今天你敢不敢在大家面前把故事讲给别人听？今天这节口语交际课我
们就来开一个趣味 故事会。（板书课题：口语交际——趣味故事会）
二、明确交际要求
讲故事的同学回忆给自 己留下深刻印象的有趣的故事，能在头脑中再现故事情节，准确
把握故事的主要内容；讲述故事有条理， 故事情节完整生动，突出故事的趣味性；讲述故事
要自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手 势。
听故事的时候要集中注意力，认真倾听，听后有不清楚的地方可询问或补充情节；听后
能 记住故事的主要内容，能说说故事中哪里最有趣，能受到启迪。
三、结合方法，分组交流。
1.谈话导入：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，进行趣味故
事比赛，讲故事 的同学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。
听完后有礼貌地提出你没有听 明白的地方或是提出你的不同的意见与同学商讨。
2.课件出示评价标准：（重点板书）
（1）普通话标准，语速不能太快，声音要洪亮，语言流畅。
（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。
（3）仪态自然大方，动作恰当得体。
（4）结合故事内容注意表情的变化。
3.以小组为单位讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最 生动，故事内容最有趣。教师参加
一部分的小组的活动，发现问题，及时辅导。
4.组员做出评价，评选出最优秀的讲故事能手。
四、全班交流，规范语言。
1.全班交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。
2.学生上台讲故事，教师相机进行指导。
预设1：学生站的不直，没自信——老师打断你一 会儿，好吗？讲故事啊，首先就要把
姿势站好，目视听众，当然也可以根据故事情节适当调整目视的方向 。这样，才能是想用眼
睛向听众传递信息和用眼睛和听众交流的目的。
预设2：声音不响亮——你的声音真好听，如果能讲得再响亮一点，就能得到更多人的
喜欢了！
预设3：语言或表情不够生动——你能像演员一样用语言、动作和表情的变化让我们体
会到故事 中人物的感受吗？

扬帆天天练·电子教案
五、评选故事大王
第八单元·口语交际

1.全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深？为什么？
2.全班评比，选出故事大王。
3.奖励故事大王。
六、课堂小结
1. 要想故事讲的生动具体，还要注意哪些方面？（学生自由发言：把握好语气，语调，
语速；充分应用表情 动作；故事经过交代清楚具体。）
2.通过今天的故事会你有哪些收获？（学生畅所欲言。）
七、布置作业
放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
趣味故事会
声音洪亮，语言流畅
条理清晰，内容有趣
仪态大方，动作得体
调整语速，表情配合
教学反思
对于讲故事，学生的 兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的趣味故事并进行整
理，通过比较筛选出印象最深刻的故事 。准备在口语交际课上进行讲故事比赛，学生们一听
说比赛，都跃跃欲试。
鉴于这样的情况， 我组织学生到图书室查看书籍，关注平常自己喜欢看的电视电影，或
者是自己熟悉人。选一个对自己印象 最深刻的人物故事讲给大家听。备课时，我设计的是两
轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评比；第二轮是 班级中评比，但又害怕时间不够用，一直
到上课前还都犹豫不决，是选择两轮评比呢？还是直接在全班进 行一轮评比。如果两轮评比，
可以人人参与，一轮评比，那就只有部分人参与。
最终我选择看 大家讲故事的情况而定。课中，当我问到给你印象最深刻的故事是什么？
学生们争先恐后的举起手要回答 ，甚至有的学生还说：“老师，让我给大家讲一个吧”。看到
学生们的兴致这么高，我决定了就进行两轮 评比吧，即使不能在一节课中完成比赛，那就再
用一节课吧。不能因为课时不够而抹杀了学生讲故事的兴 趣。
由于口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际
技 巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。因此我把本节课的交际目标确定为：讲述故

扬帆天天练·电子教案 第八单元·口语交际

事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣 味性。在小组竞选的说、听、评、选的过程中，
进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、 交流技巧和说话习惯。
口语交际教学的成功与否，在很大程度上取决于交际话题和交际情境的创设。如 果所创
设的交际话题意图明确、关系清晰、角色亲切，所创设的交际情境有趣、有层次，就能充分
激发起学生的交际欲望和交际潜能，让每位学生都参与到交际活动中，实实在在地提高学生
的口语交际 水平。