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我是什么
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步 感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐
趣。激发学生阅读其 他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引 出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，
可以从下文去寻找证据，不 急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除
错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方 法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到
谜面中念一念，以确定 自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一
个轻 松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知
道从何入手。以两 则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文
学习中。】
二、初读课文，整体感受

（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。 1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用
害怕，刚 才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前 学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句
话、一段话猜测出“鱼、海啸 、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数
孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起 逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地
翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种 猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的
猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池 子里，它很想去小溪里散步（出
现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.老师检查预习的时候发 现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个
词连起来读？
老师示范一个词语“池子”
学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝 会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、
冲毁房屋，所以人们说 它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）
3．教师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段

有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我
光做好事，
不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的 变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，
你就是出色的朗读家啦！
【设计意图通过 “让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的
学习。在童话的环境中学习童 话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。
但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收 效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问
题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证， 学生能明显感受到自己的进步。有
感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第 一学段的孩子来说，
这是最好的示范。】
四、整体感知形态变化
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳 到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌
声表扬一下自己吧！

2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图水宝宝 第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就
能完成。有张有弛，孩子们才不 会疲劳。】
五、简单学习一二两段
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变 ，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下
面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

4.第三次感受从水变到云 。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站
起来说水变化的过程，说得越整齐，水 宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变
一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。
2.云娃娃碰到这些冷风 会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”
的卡片反过来，三张卡片分别变成 “雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果 一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”
“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置 。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到

了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生 动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一
段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。
7. 亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大
会了。不过现在 水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让 孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔
画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化 经过不是语文学习的主要目的，
我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动 手摆摆、嘴巴说说，
不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精 准如果
拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】
六、引导观察指导书写
（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字
（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字
1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“ 黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”
写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得 优秀。如果还能观察到其他细节，老

师会打两个优秀。