不好意思的英文-短信拜年

《我是什么》（第一课时）教学设计
【教材解读】
《我是什么》是 人教版教材二年级上册第八组的第一篇课文，是一篇科普童
话，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙 述方式，并结合谜语的形式，向学
生展示了水在不同条件下呈现出来的不同状态以及给人类生活带来的利 弊。
课文共有五个自然段,作者抓住“水会变”这一显著特点,围绕“变”字展开,
对水的变 化进行了生动的描述。其中运用了如“我在天空漂浮着,有时候穿白衣
服,有时候穿黑衣服,早晨和傍晚 我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云
后的不同色彩；云遇冷又变成了雨、雹子、雪，课文分别 用“小水珠”、“小硬
球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动< br>词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景,描写形象、确切、得体；水在不同场合
有不同的形态和不 同的动态,课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳
舞”、“唱歌”等拟人手法,写出了水在不 同场合的不同动态,最后,写了水与人
类的关系。
全文从形态模样的变化到居所的变化，再到 脾气性格的变化，让小朋友们感
受到水就像一个百变小精灵。小朋友们能不喜欢吗？这篇课文真正做到了 把知识
性、科学性融于趣味性之中。
【学情分析】
学生需要从中学到的是感受课文 内容的趣味性、了解水在不同条件下呈现出
来的不同状态以及给人类生活带来的利弊。
二年级 的学生经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法和阅读
方法，具备了一定的学习基础： < br>一、在认知上，绝大多数的学生识字速度较快，但二年级学生有意注意还未
成熟，因而形象的教学 手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和
合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学 ，喜欢大家倾听他们的见解和发
现，喜欢和他人交流学习成果。
二、在情感上，二年级的学生 对于大自然的变化有着浓厚的好奇心，在生活
中对于水的各种状态也有一定的了解和体会。
三 、学习本文，学生需要采用的学习方法方法有反复诵读法、合作探究法、

图像理解法等等 。
【设计理念及思路】
基于教材内容与学情，我的设计思路是：在解决本课生字，做到正确 、流利、
有感情地朗读课文的基础上，能够理解水在不同条件下呈现出来的不同状态以及
给人类 生活带来的利弊，并且采用让学生用自己的话说一说水变成云、雨、雹子、
雪的过程来检验学生在第一课 时的学习情况。
在这样的设计思路下，我主要采用了图像化策略、联系策略等教学方法。
【教学目标】
1.能认识本课生字，会写“灾、害”两个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话说一说水变成云、雨、雹子、雪的过程。
【教学准备】
多媒体课件；版贴
【教学流程】
课前板书：30.我是什么
课前猜谜：
1.出示谜面，猜谜底：小朋友们，上课前，我想考考大家。请看谜语！
（预设：第一个谜语：我来念谜面，学生举手猜；第二 、三个都是学生念、学
生猜）
2.“雹”字拓展：谁来帮助大家记忆一下这个字？
（预设：雨字头表示了雹子和雨水有关， 是形旁；包表示了它的读音，是声旁；
这个字是形声字；开一组小火车，齐读）
一、猜谜导入，激发兴趣
1.板书揭题：今天，我们要学的30课也是一个谜语，一起来读读课题。
二、初读课文，认读生字
1.大家读的真棒，课前大家已经预习过课文了，一定猜出“我”是 什么了，一起
说：我是——水。（版贴）
2.出示带拼音词语：现在来看看大家字词的掌握情况吧。
暴躁 庄稼 雹子

机器 冲毁 灾害
漂浮 灌溉 淹没
（1）第一行词语
① 指名读：第一行词语，谁来读？
② 发现轻声：第二第三个词语在读音上有个小秘密，谁发现了？（“庄稼、
雹子”第二个字都是轻声）
（2）指名读第二行词语，齐读
（3）第三行词语
① 请小老师领读：第三行词语，请一位小老师来领读。
② 发现：这一行的后两个词语在字形上也有个秘密，谁知道？（都是三点
水的字，一般都和水有关系）
③ 认读词卡“淹没、灌溉”
④ 讲解“灌溉”：灌是浇水，溉是浇水，灌溉也是浇水。我们再来读读这
个词语。
（预设：如果 是在说不出可用近义词理解，指出当我们不理解的时候也可以
通过用这个方法来理解）
4.出示去拼音词语：同学们读得真到位，去掉拼音的词语肯定难也不倒你们了。
（1）开小火车读
（2）齐读
5.词语读得很棒，不知道课文是不是读通顺、正确了呢？
（1）指名读课文。（指名请3-4位）
(2)其他同学边听，边在课文里圈出“我”分别变成了什么？
（预设：云、雨、雹、雪。
小朋友们真厉害，一下子就发现了“我”的四种变化。
如果云说成了汽就再点拨：水变成汽之后就结束了吗？不是。最后还要变成云。）

三、品读水的变化多端
（一）云篇
1.“我”能直接变成云吗？（生：不能） < /p>

请自读第一小节，找“我”在这一小节先变什么再变什么？（生：先变成汽，然
后 才变成云）（版贴汽、云）
（1）第一次感受从水变到云。
我们的汽宝宝长什么样？ ——感受“极小极小的点儿”（版贴）
一点两点小点儿够了吗？
（生：不够） ——重点感受“无数”（版贴）
（2）第二次感受从水变到云。
现在有很多汽宝宝了，如果他们能变成云宝宝吗？（图形画的很分散）
（生：不能） ——重点感受“连成一片”（版贴）
（3）第三次感受从水变到云。
同学们看着黑板上的图像提示，你能来说一说我是怎样变成云的吗？
（自由说——指名说——同桌互说）
2.同学们，我的魔术还不仅仅是这些哦！
你们看——（谁来读一读黑色的文字）
出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和 傍晚我又把红袍
披在身上。人们管我叫“云”。
① 指名回答：请你读读这两句话。（相机表扬：你读的真棒！）
② 提问：听了他的朗读，我知道云有3 件漂亮的衣服，是哪三件呢？不同
的衣服要在不同的时候穿。（白衣服、黑衣服，红袍）
③ 出示“白云”图片：什么时候，我穿着白衣服啊？（学生：晴朗的时候）
这时候，人们管我叫——（白云 ）。
④ 出示“乌云”图片：什么时候，我穿着黑衣服啊（学生：要下雨的时候）
这时候，人 们管我叫——（乌云）。
⑤ 出示“朝霞、晚霞”图片：早晨太阳升起时被染红的云朵就叫做（ ），
夕阳西下时被染红的云朵就叫做（ ），他们都披着大红袍。
3.是啊，云宝宝的衣服可真多啊，让我们再来把这一部分读一读。
4.同学们，学完了第一 自然段，请你告诉我你有什么收获？出示第一自然段，配
乐朗读：这就是变幻多端的云，让我们配着音乐 ，美美地读一读这些句子吧！

（二）“雨、雹子、雪”篇
1. “我”变成云飘浮在天空中玩，玩着玩着有点玩腻了，又想回到地面上来了，
这次他又请谁帮忙呢？听— —(播放“风声”，板书：风)
他请冷风娃娃把他变成了什么才回到地面呀？（版贴：雨、雹、雪）
2.感受“落、打、飘”用词的准确。
（1）小朋友们，雨、雹子、雪落下来的速度一样吗？ 从课文的哪里可以看出来？
快速读一读课文，找一找吧。（预设：不一样。从课文的三个动词中可以看出 来，
“落”、“打”、“飘”。雹子最快，雨点第二，雪最慢）
老师根据学生的口述把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三
个位置。
3.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
（1）师：老师把三个动词的顺序换一下好吗 ？我看同学们都摇头了。我们一个
个来看。（预设:落写出了像乘着降落伞一样，飘太轻了。一起来读一 读。）（打
字更能显示出小硬球很重，啪啪地砸下来（可以配音），男生来读一读。）（飘
下来 说明速度慢慢悠悠的，很美，女生美美地读一读。）
4.是啊 ，三个动词把云宝宝从天上下来的不同 的子生动地展现在我们面前，你
能看着黑板上的版贴提示，把“我”变成雨、雹、雪的过程用自己的画说 一说吗?
（自由说、指名说）
5.齐读：让我们一起再来把这一段读一读吧。

（三）拓展篇
1.（借助板书）小朋友们“我”就是这样在天地间永不停歇地旅行着。我们一 起
来说一说它是怎么旅行的吧？（出示只提示几处的课件，让孩子们自己来说过程）
2.“我”的魔法，“我”的变化远不止这些呢！
（1）出示图片：早晨，我躺在小叶子上， 人们管我叫——（露珠）。看他们多
惬意呀，女生读读这个句子吧！
（2）出示图片： 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫——（彩虹）。
多么美丽的彩虹，男生来读！
（3）出示图片：冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫——（冰），我们一起。

（4）课堂小结：水真是神奇，在太阳、温度的影响下，不断变化，带来了云、
雨、雹子、雪等自然 现象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛你一定能欣赏到
水更神奇的魔法哦。
四、书写指导
1.可爱的小水滴给大家带来了两个生字朋友，想请大家来写一写。你看，他们来
了。
观察字形：
（1）上下结构
（2）灾：火的笔顺
（3）害：三横的长短和距离
（4）关键笔画的位置
2.教师范写，生书空。（边写生边说）
3.展示、点评。（写正确、写对位置、写美观）

五、版贴



（云）


（雨）

（汽）
（雹子）



（雪）