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小学二年级语文《我是什么》教学反思范文
【篇一】
《我是什么》虽然 是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章
用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲 述了水的变化及其利与害。描绘
出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了 以下几
点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢 的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关
的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融 入课文。为更好
的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“ 落、打、飘”三个动词来
感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步
感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女
生读雪的句子， 体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式 自由读，
再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得
好的同 学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使
学生不知不觉融入到课文描述的 情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开 具体形象的支撑，当学生通过读课文理解
了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变 得浅显易懂，加
强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，
是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡
觉”是水安静的样子； “散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚
及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百 川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育 ，相信在以后的生活中回去从身
边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束 之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水

的变化，并注上说明文字。是学 生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能 是
积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

【篇二】
这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描
写形式很有童趣 。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中
既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让 学生了解神奇的自然现象，同时又能有
感受到自然的美。在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上 这一次研讨课
有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一
说 。
一、优点：
（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们 去猜想，
能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由“千条线，万条
线，落 在水里看不见。”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。又把
整篇课文设计为一个大谜语，引 起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。
小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考 ，带着任务去读课文。
读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第< br>四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多
课外知识丰富的 小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的
学生过程变得更积极，更主动。
（二）朗读：抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验
让学生有感受地 朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把
抽象的说教变成真实的体验。比如在指导 朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿
黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着 学生欣赏美丽
的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到
云 的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱
漂亮的小姑娘，穿着不同颜 色的`衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这

一句时应有的感情。
（三）抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。
理解词语进而理解句子，也 为理解整篇文章打下夯实的基础。我让学生通过朗读
了解动词的使用，又通过贴词卡，看演示明白了一些 重点词语的运用。
（四）注重知识的渗透。教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。
这样学生很感兴趣， 又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。
二、不足之处
（一）没紧 紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，
但是回过头一想，整个教学过程中我让 学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏
幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去 读书还是不行的
吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直
接地给了他们答案。
（二）不要太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比< br>如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太
多深奥的理论，把 简单的东西弄复杂了。
（三）没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生
活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们
有体验，但老师 如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。
（四）注意语言的锺炼。同样的意 思，表达方法不一样，小朋友们理解得深
度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得 适合语文阅读课
的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，
好像在上自然课。
（五）没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相互交流，< br>探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的遗憾，但是
不是一定要安排随 堂练习呢？这也是我的困惑。

【篇三】
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的 常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，

因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的， 这也是新教材的特点之一。如何
抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了 一些教
学手段以达到了良好的效果。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特 点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突
出这个“变”，在导入时，我特意说给大 家介绍一个魔术师，让学生自己从课文
中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课 文大意，自然
地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。
二、紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变 “云”，
让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激
发学生 的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的
变化，重点抓字词“落”“打 ”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下
来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的 ；读“雨”“落下来”不慢不快。
通过朗读感悟，体会用词的。准确性。
三、利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化， “白衣服”
是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚
霞 时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分
别指的是“白云”、“乌云 ”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给
学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他 们真正成为学习的主人。