有关读书的名言-故乡的炊烟

新修订小学阶段原创精品配套教材

《我是什么》教学反思

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Reflection on Teaching

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《我是什么》教学反思
教材说明：本教学反思资料适用于小学二年级语文科目 ，主要用途为 提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修 改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

《我是什么》教学反思
《 我是什么》是一篇科学短文.这篇课文以环境保护为题
材,写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿 望.全诗用
儿童的语言表达儿童的内心感受.根据本文的特点,教师把教
学的重点放在学生的朗 读感悟上.文章用第一人称我的叙
述方式,通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态,
变化以及与人类生活的利害关系.课文内容贴近生活,语言生
动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣 .
在教学中,我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角
色(小雪花,小雨点,小冰雹, 小云朵),把自己当作是那个角色,能
让学生自然而然的走进文本,融入文本,为更好的学习本文作好准备.让后我把课文分为三个版块:生字王国,游乐王国,故
事王国.在生字王国中我带着学生复 习生字,练习组词,回顾上
节课生字词的学习情况.第二个版块游乐王国中我先让学生
自由读第 一二自然段,然后用笔画出描写自己的句子.这样学
生在汇报交流时发言就有针对性.在学习课文中,第 二三段是
重点段,我先让学生找出描写自己的句子(雨,冰雹,雪的),再让
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学生自己介绍自己,读出这些句子.学生本身带着角色进入课
文,这样设计,学生学习起来更感兴趣,更乐意学.学习语文,只
有学生和老师共同走入文本,学生有 兴趣的去学,才能学好文
本,掌握知识.理解第二段中的三个动词:打,飘,落是掌握雨,雪,
冰雹落到地面的关键词 ,为了让学生更好的理解这几个词,
我把他们拿出来,贴在黑板上,让学生把这 些词和雨,雪,冰雹
组合在一起,并讲讲自己为什么这样组合然后,让学生加动作
把这几个动词 表示出来,进一步理解这三个动词的含义.课文
的第三段,是描写水的存在的的.我让学生先找一找水到 哪里
去了,在那里干什么再展开想象体会睡觉,散步,奔跑,跳舞,唱
歌在文中的含义,通过动 作朗读,从而理解水在不同地方的流
动速度的也是不同的.课文第四段中我让学生联系实际说说
温和的水和暴躁的水在本文中的含义,在结合水作的好事和
坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法 .最后,在故事
王国中,通过让学生看图编故事,拓展延伸水的其他形态的变
化,更深入的了解 水,使所学的知识更加完整,准确.
我是什么教学反思
《我是什么》采用拟人手法 ，以第一人称“我”的叙述方
式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同
形态和 对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地
思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造 福于人
的道理，我根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，
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培养学生自主的学习意识。
从整体上把握了课文内容 ，感知课文大意后，自然地猜
出是“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按
照 课文内容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的
句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子 ，重点抓字词，
“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，
通过理解 朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上
打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生 知道了在读
“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读
“雨”“落下 来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。第三段
虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂 这一段
我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我
在池子、小溪、江河、大海的不 同状态。以读代讲，让学生
把对这段的理解融入到自己的朗读中，体会不同状态的水是
有不同的 变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和
“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好 事，读出
温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发
脾气的感受。根据这样的思 路理解课文，不仅教给了学生从
揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养
了学 生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人
类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏 事？”让学生
课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，
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并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人
也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
但是在指导有感情朗读时还有待进一步加 强，只叫了几
个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换
更多的形式让更多的学 生尝试着也读出这种感情，也就不了
解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要
加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环
节，总之，与最初的目标定位相距甚远。
《我是什么》教学反思
体育路小学 俞红丽
《我是什么》虽然是一篇 科普文章,但是却描写得生动活
泼,充满童趣.作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而
生 动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形
态.文中不点明我就是水,更增添了趣味性.
在教学时做到了以下几点:
一, 魔术激趣 整体感知
课文是用第一 人称描写手法写的,并且抓住了水是会变
化的这个过程.为了突出这个变教师采用了学生很感兴趣
的魔术来吸引大家.教师说要给大家介绍一个魔术师,让学生
自己从课文中找出这个小魔术师是谁这样 教师就设置了一
个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,
激起学生的学习 兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你
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们猜猜我是什么 互为呼应.通过读课文,学生从整体上把握
了课文内容,感知 课文大意,猜出了是水让学生明白了小魔
术师就是水在讲课时教师把自己也融入到课文, 和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色
中,把自己就当成水跟大家一起变魔术. 这样激起了学生探
究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解
课文.
二,以读为本激发兴趣,帮助理解课文.
在教学中,教师让学生选择自己最喜欢的文中角色(气,
云 ……)读有关的句子,把自己当作是那个角 色,让学生自然而
然的走进课文,融入课文,为更好的学习本文作好了铺垫.
在教学云变 成雨,雹子,雪这一段时,教师抓住了落,打,飘
三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把 动词表
示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确.
然后渗透到有感情地朗读 上,在充分自读的基础上,请男生来
朗读描写雹子的句子,请女生朗读描写雪的句子,体会雹子的
力度和雪花的轻盈.
朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读
训练时,充 分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式
自由朗读,理解动作词落, 打,飘通过读,说,演, 等各种形式,
充分地理解句意,层意.通过教师范读,大大激发学生朗读兴趣.
通过学生的自由 读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,
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使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之
中,自己仿佛也成了 千变万化的水先乘着阳光在空中飘浮,
连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在 家
江河湖海)中睡觉 ,散步,奔跑,跳舞.
三,运用多种方法帮助学生理解课文
小学生的抽象思维离不开具体形象的支撑.当学生通过
读课文理解了水是怎样变成汽的过程 后,教师通过动画演示
水变成汽的过程,把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂,提高
了教学质量 ,丰富了学生的直观感性认识,加深了学生对语言
材料的理解和感悟.教师在教学中还注意引导学生凭借 联想,
想象帮助理解课文,课堂中充满了想象,充满了童真.他们敢于
问,敢于想,敢于说.完 完全全地走进大自然中,用他们的语言
去与大自然说话.他们懂得课文写的我在池子里睡觉,在……,< br>在海洋里跳舞,唱歌.中睡觉是水平静的样子;散步,奔跑
是水在流动;跳舞,唱歌是海水在翻滚 及它发出的声音.另外,
教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上,显得更加
形象.
四,学有所得,感悟提升
课文在即将结束时教师给学生布置了一份以如果你是
小水滴想为人类做什么为题写一篇日记的作业,这样学生就
可以把这节课的体会感受或者自己的愿望以 日记的形式写
下来,同时这节课的内容也得到了升华.
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当然整堂课也有不足之处:
一,对结尾一段的处理不够好
结尾一段是让学生了解水的不同性格,即它温和的一面
和暴躁的一面.尤其是它有危害人类的一面,应该 让学生有较
为直观的认识,突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到
的实景,可以运用多媒体 展现洪水泛滥,江河污染的一些录象
资料.再让学生根据这些画面提出一些防治措施.
二,在教学水的不同形态时,可以向学生渗透一些写作的
技巧
在教学这一部分时可以先让 学生用自己的词语来形容
你看到的水.他们可以说出很多:宁静,美丽,平静,清澈见底,活
泼 ,调皮,活跃,奔腾不息,川流不息,汹涌澎湃……然后再来看看
课文是怎样来描写这样的水呢,出示课 文描写水不同形态的
这一小节,让学生体会拟人句的生动活泼,让学生明白写相同
的事物有着许 多不同的写法.然后可以让学生用一句话写一
写同一种事物在不同情况下的形态.
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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