赞美老师的名言诗句-新春图片

2 我是什么
教学要求：
1．会写10个生字，会认15个生字。
2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解 水与人类，水与大自然的关系。教
育学生爱护水资源，保护水资源。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。
课时安排：两课时

第一课时
一、揭题。
1．（板书课题）这是一篇科普短文。
2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）
二、通读全文，了解大意，认读生字新词。
1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。
2．水最大的特点是什么？
三、检查自读情况。
1．认读生字新词。
2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？
3．读了课文，你还知道水能变些什么？
四、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）自由读。边读边思考：
“我”第一次变，变成了什么 ？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”
理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有 什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水
跑到哪儿去了？
（2）水变成汽演示实验：打开 暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往
哪儿去？又会变成什么呢？

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被 太阳晒）蒸发成
汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果： 水
珠凝结在玻璃板上。
（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“ 黑衣服”、“红袍”指的是什
么？
（5）讨论后小结：水由汽变成云。
2．学习第2自然段。
（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？
（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？
五 、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、冰雹、
雪降下来。

第二课时
一、复习。
1．认读生字新词。
2．水会变，变成什么？
二、继续指导学习课文。
1．学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。
（3）齐读这一自然段。
2．学习第4自然段。
（l）自由读，说说读后了解到什么？
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有 时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。
暴躁时，我也做过许多坏事，……成 了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老
师导读的部分，省略了为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事 的情景。观看后说一说有什么感受。并根
据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。
齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？
4．总结全文。
（1）根据板书说说水是怎样变化的？
（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
三、指导写生字。
1．认读生字。
2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？
3．按字的结构类别进行指导示范。
4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计 ：
2 我是什么
形态： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪
水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）
性格： 温和 暴躁
(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文， 其中，本文采用拟人手
法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界 水的不同
形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自
然的能力 ”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动
的感性经验和简单方法 ，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来 吸引大家。然后，以“他
会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知 课文大意，
自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们< br>进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生
和我一 起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，
跟着大家一起“ 变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使
学生以最快的速度进入学习状 态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全
文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“ 云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句

子，用“我”来自称，经过太 阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，
碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变 成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把
他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。 由于时间关系，后面部分就留到下
节课。本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一 读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，
比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在 语境中识字，没有做到“字不离词，
词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还 是有难度的。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换 形式
让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当
初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、冰雹、
雪”时出现相 对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这
里可以先创设一个情境让他 们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设
情境、做做动作等等。教学云部分，让他 们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，
问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌 云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？
——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都 有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距， 明确了自
己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！

(教学反思参考2)我是什么
反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、 激励”留给自己，把“理
解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字 训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个< br>性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和
整合中 ，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这
应该就是语文基础的 渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有
机整合吧。
学生通过学 习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别
是“云”，有的同学不明白云 是水蒸气聚集在一起形成的。
学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育 学生多留心观

察生活，在生活中学习。

(教学反思参考3)我是什么
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，老师可以 先让学生猜谜语，选取
生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底，用轻快活泼的语 调导出谜语，
在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被提高，这时老师可以顺
势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，这样既能提高学生学习课
文的 兴趣，又能激起学生学习科普知识的欲望。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学
生感兴趣的作业— —画出水的不同状态，并注上说明文字，使得学生的课堂所学得以延伸。