盐碱地能种植的树木-河南工程学院分数线

小学二年级语文《我是什么》知识点、教案及教学反思
【知识点】
原文：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，
连成 一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍
晚我又把红袍披在身上。人们 叫我“云”。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落
下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了
冬天，我变成小花朵飘 下来，人们又叫我“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、
开大会。
有 时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机
器，帮助人们工作。我也做过许 多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
小朋友，你们猜猜，我是什么？
字词：
飘浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、灌溉、机器、淹没、冲毁、灾害
句子：
我在空中 越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落
下来，人们叫我“雨”。有时候我变成 小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了
冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机
器，帮助人们工作。我也做过 许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事 。

【教案】
教学过程：
一、导入新课
1、猜谜游戏。

2、板书课题：我是什么
3、齐读课题。
二、读文识字
1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。
2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
“露”“冲”“灾”“雹”“袍”
3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。
4、想想这则谜语的谜底是什么？
三、理解课文内容
1、学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”
是谁呢？池子里有它，小 溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
（4）朗读第四自然段。
现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”
读。
知道 朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该
由弱到强，在江河里奔跑怎么读？ 在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？
2、学习第一、二、三自然段。
（1）现在你们知 道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思
是“水会变”，水都会变成什么呢？
（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。
3、学习第二自然段。
（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求
学生用上“有时候……有时候……”。
（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么
作者会选择这样的搭配呢？

（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？
（4）朗读第二自然段。
4、学习地三自然段。
（1）水还会变成什么？自己读读地三自然段。
（2）解说“露珠”“霜”
（3）小结：水真有趣，真会变。它会变成……
5、读第1、2、3、4自然段。
6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的`情况？
对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？
那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。
四、总结全文
1、通过学习这篇课文你有哪些收获？
（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）
（知道水对人类有好处也有害处。）
2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张
水在大自然中的循环图。

【教学反思】
《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一 人称“我”
的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课
文的 结构特点，我从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行
设计。
紧扣主 线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。
细读课文，不难看出：本文的重心 落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明
介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、 海洋里的状态变化，
最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变
“云”，激发学生的 参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”
不同的变化，重点抓字词，“落”“打 ”“飘”，这三个不同的现象，由不同的。方

式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨 ”是天上落下来，“雹子”是从天上
打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子 ”“打下来”
要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让
学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考 “我
在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优
美，为了能 让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡
觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大 会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生
活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的 水很缓慢，江河里
流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的
水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知 道
水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出
厉害，发脾气 的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温
和的部分，男生读暴躁的部分，这样一 比较起来很容易读好这一段。根据这样的
思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方 面质疑问难的方
法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。