海洋21世纪的希望-为什么上大学

二年级我是什么教学设计
一、魔术激趣，导入新课
1、师：同学们，你 们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，
瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一 定教给
他。
2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的
课文 里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定
能找到答案。
3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)
4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.
师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小 水珠呀！（板
书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天
咱们都是可爱 调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？
自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒 ，我就变成了汽，升到天空，

我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、师：谁还变成了“云”？（指名说）
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自
己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜
欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？
9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂
亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜
欢吧！）
学习第二自然段（7）
1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指
名读）
2、指名说。（雨、雹子、雪）
3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：能不能给它们调换一下位置呢？
生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
生2：我 觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该
读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打 ”应该读得重，很
有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，
雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边
读边做动作）指名读—评价--- 齐读。
学习第三自然段（10）
1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想

想我们是怎样生活的？
2、师读第三段。
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起
的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起 的浪花发出的声音就好象我
们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流
到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？
试一试。
4、指名读 ---评价---小组比读。
学习第四自然段（10）
1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是

怎样的？
2、师：请同学们认真读一读第四段。
3、师：谁来给大家介绍一下自己？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）
4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？
6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的
表现吗？
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴
躁”的部分。
9 、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法
管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（ 小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10、总结：课文学到这，我们知道了水 不仅会变，而且还可以帮
助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很
好 的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的
部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计： 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 温和
落 打 飘 暴躁

教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科 普短文，
它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生
介绍动植物知 识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手
法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介 绍了自然界水的不
同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探
究性学习 ，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第 一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过
程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小 魔术来吸引
大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这
个小魔术师是谁 ？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自
然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是 “水”。本节课我
把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的

< br>方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一
起“变”魔法。这样设计导容 易激发学生探求的欲望，按课文特点进
行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入 理
解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着 十分重要的意义。细读课文，
不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对
学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介
绍，先写水的形状变化，接着写水 在池子、小溪、江河、海洋里的状
态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水< br>的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己
喜欢的语气，老师参与到我会 变“云”，激发学生的参与面，调动学
生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重 点抓
字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下
来，通过理解朗读 ，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上
打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道 了在读“雹子”
“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”
“落下来” 不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分 ，使学
生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段
虽然短小，但是文字 优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住
了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞 、唱歌、开

大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了
池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常
的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指 导朗读，学生能体会不同状态的
水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“ 温和”和“暴躁”这两个词的
理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁
时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生
读出不同的表现，我采用女生读温 和的部分，男生读暴躁的部分，这
样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教< br>给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培
养了学生勇敢的个性和探求知 识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1．投映画面，突出重点。学习第一 自然段，首先抓住中心句“我
会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早
上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞
和晚霞时的景象。这样，学生很 直观的明白了云的变化过程。从而使
学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师 引
导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行
了从语言到思维到图像再 到语言的创造性思维训练，使他们真正成为
学习的主人。
2．对比画面，加深理解。利用 课件播放水“温和”时，为人们
做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大

坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了
不便，冲毁房屋 ，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，
让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣， 引导学生讨论：
“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课
堂更加丰满 ，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能
给人们带来灾害的教学目标。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在
四人小组中交流讨论，课前收集 的有关水对人类所做的贡献的资料。
学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航
运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，
也培养了其收集和处理信 息的能力。引导学生下课观察水在生活中的
变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小 卫士”
的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人
增强环保意识。