凡卡的故事-红豆简谱

教师备课系统──多媒体教案

2 我是什么


教材分析
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一< br>人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不
点明“我” 就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，
更增强了文章的趣味性。课文 共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显
著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同 形态和变化过程；第三自然段讲水在池
子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的 好事与坏事；第五自
然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。
课文用词准确、语 言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多
处运用长短句的方式写出了语言的节奏感 ，拟人化的语句增强了画面感，充满情趣。比
如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用 词准确、严谨的特点。第四
自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性， 使学生对
水的利与害的感受更加强烈。
教学目标
1．认识“晒、极”等14个生字 ，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，
会写“天空、傍晚”等9个词语；
2．能 正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词
的准确，并能仿照说句子；
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好
处，也能给人 们带来灾害。激发爱科学、学科学的兴趣。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语， 了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”
会变成什么；体会文章用词的准确。
教学难点
说清楚“我”是什么，“我”会变成什么，知道汽云、雨、冰雹、雪等自然现象都
是水的变化形 成的。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。

教学过程

1

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

第一课时

一、新课导入
1．小朋友，今天的课堂上来了一位小客人，想知道它是谁吗？它是水娃娃（出 示
水娃娃图片）。跟她打打招呼吧。它想跟大家玩玩猜谜游戏，好吗？谜语是：“我是一
位魔术 师，像兔像羊又像狗。太阳出来我不怕，大风一吹我就走。”我是什么？（我是
云）今天我们要学习的课 文也是一个谜语，课题是（跟教师一起写）板书“我是什么”。
2．谁来读？“么”是轻声，读得好。可她在问呢，一起问——（齐读：“我是什么”）
设计 意图：课前猜谜游戏与导入部分紧密相连，自然而有效。有扎扎实实的读题、
写题，也有字词读音的适时 指导。
二、读文识字
1．“我是什么呢？”答案就藏在今天要学的课文里，请同学们打开书本。（课件出
示要求）
（1）读读课文，把生字词多读几遍，把句子读通顺。（2）读后标出自然段。
2．检查读书情况：课文读完了，谁来告诉大家，有几个自然段？生字会读吗？
3．检查生字词。
（1）自由读。
（2）谁会读？指名读，他读对了我们就跟读，好吗？（正音）。
（3）开火车读。
（4）去掉拼音还会读吗？读给同桌听听。然后齐读。
（5）重点指导：“冲毁”的“冲”是 多音字。当它表示“快速向前闯”时读chōnɡ，
表示“猛烈”时，读chònɡ，冲劲儿。“淹没” 的“没”是多音字。当它表示“没有”
时读méi；表示沉入水中了，读mò，淹没。
（6）这些生字哪个最难记？学生汇报，教师范写。
（7）记生字有许多好办法，你想到了什么好办法记这些生字宝宝？
预设：有些字是形声字， 偏旁表示它的意思，可以用加一加、减一减的方法记。有
些字编儿歌记真方便，平时我们可以多编编，可 有趣了。
（若学生先说“海”）：小朋友看看“海”字有许多好朋友：（课件出示：“梅、莓、
霉”）我们学过编儿歌记生字的方法，还记得吗？一起说说。（有树开梅花，有草长草
莓，有雨就发霉 。）真会学习。这些字都是形声字，偏旁表示它的意思。咱们活学活用，
这些字（课件出示：坏、怀、还 、环）谁来编儿歌？我们拍着手说一遍。编儿歌记生字
真方便，平时我们也可以多编编，可有趣了。 < br>设计意图：构建学习型课堂，体现方法的指导：多音字选择读音得从意思上区分的；
记忆生字用编 儿歌的方法。同时，加强实践性。二年级年龄小，学习生字新词需要多形
式、多次的重现，在玩中学，有 趣又有效。
2

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三、美读感悟
1．关注变成什么，梳理本段内容。
（1）小朋友，请你们再默读课 文，猜猜：我是什么？（水）（板书：小水珠）原来
就是我们的小客人水娃娃。孩子们听，水娃娃啊，有 话说。（课件出示：小水珠）“小
朋友们，我会变。知道我会变成什么吗？请你读读一、二自然段，用“ ○”圈出来。
（2）我变成了什么？师随机板书“汽”“云”“雨”“雹”“雪”。
（3） 我真会变啊！太阳一晒，变成“汽”，升到天空变成“云”，碰到冷风变成
“雨”落下来，有时候变成“ 雹子”打下来，到了冬天变成“雪”飘下来。
2．关注怎么变，积累文章语言。
（1）第一 自然段：水娃娃真逗人喜爱！作者写她的变化时，写得非常有趣呢，请
你读读课文的第一自然段，看哪个 地方最有趣？
（2）品句一：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
①说说，怎么有趣？飘着多好玩啊，还变成了“极小极小”的点哪！
②大家看“极小极小”， 谁来读？（示词语卡片）比小还小许多许多倍呢，后面一
个读得稍轻点，就显得更小了。谁再来？一起读 。（生齐轻声读）
③那“极小极小”跟“极小”有什么不同吗？是的，这样的叠词表示意思更进一步< br>了。你能学着说说吗？（课件）他爬上了一座极高的山，谁来改？（生说）像“极小极
小” “极高极高、很远很远”这些词，你还能说出哪些来？（生说）
④我变成无数极小极小的点，连成一片 ，还是很轻很轻，在空中飘啊飘，多舒服，
多好玩，谁来读读？（读得很流畅，可不是“极小极小”吗？ 声音可以控制一下。谁再
来？）
⑤我们一起来试试。（齐读）
（3）品句。 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人
们管我叫“云”。
①我不但变得轻盈，飘到空中，还会打扮自己呢？很有趣吧。（出示句子）自己读
读吧。谁来读 ？
②多会打扮的小云朵！（出示课件）穿上白衣服时，我是——白云，穿上黑衣服时，
我是— —乌云，早晨，太阳升起，我披上红袍，变得绚丽多彩。这时，我有一个美丽的
名字叫——朝霞，（早上 的太阳照在云上，就叫——朝霞。）傍晚，夕阳西下，我变得更
美了，这时，我是——晚霞。（傍晚下山 的太阳才叫夕阳，夕阳照在云上，叫——晚霞。）
③多美的云啊！有时候变成了一只展翅欲飞的雄鹰， 有时候变成了一朵朵绽开的红
莲。请同学们展开想象的翅膀，说说这绚丽多彩，变幻无穷的云吧！（课件 配图示：多
么美的云啊！有时候变成 ，有时候变成 ，有时候还
会变成 ，让人目不暇接，流连忘返。）
（4）第二自然段。
①云在天上飘飘悠悠，会碰到谁？冷风在吹，云娃娃又变成什么？（指板书）
②雨、雹子、雪是怎么回到大地妈妈的怀抱的？请你在第二自然段用“▲”找出三
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人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
个表示动作的词。
（课件出示句子：我在空中漂浮 着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫
“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹 子”。到了冬天，我变成小花朵
飘下来，人们又管我叫“雪”。）
③我们请三位同学来读，谁 来读小雨点的句子？谁来读雹子的句子？谁来读小雪花
的部分？配上动作读就更棒了。其他的同学也有任 务，待会儿评一评他们读得怎样，三
个动词也读好了吗？
④谁来评评？（生评）（着重评价：“小硬球”很有力量，小雪花很轻柔。）
⑤师相机出示图介绍：同样是动作的词语，读起来有什么不同。
这就是雹子，有大有小，从天 而降，打在身上可疼了。还能砸穿瓦房，砸坏庄稼呢。
读这句的时候稍为用点力，一起来。（生读雹子的 句子）
小雪花轻飘飘的，一起来试试。（生轻声读雪花的句子）
⑥我们试着加上动作读好它们。自己读一读。我们一起做着动作读一读吧！
⑦我还会变成什么呢？（出示课件：水分循环过程）教师讲解。
设计意图：运用多种朗读方式使学生在读中体会课文用词之准确和语言之优美。
四、课堂总结
1．生读拓展材料。（出示拓展材料的课件）
2．（课件）读了材料后，我们对水娃娃更加了解了，看，调皮的他又在变了。
初冬的早晨，我化作了白茫茫的一大片，人们就管我叫（雾）。
春天的早晨，我在小草和树叶上滚动着，人们又管我叫（露珠）。
3．大自然中还有许多景物 像水娃娃那样可爱、调皮、会变化呢！你们都来当当大
自然的小精灵，把你观察到的有趣的现象说一下吧 ！
预设：我是风，有时候我帮人们做好事，吹动风车，推动轮船；有时候我会做坏事，
吹走衣 服，折断小树。
我是小鱼，有时候我游到水面吐泡泡，有时候我在水中和小虾们玩捉迷藏，真快活！
4．总结：小朋友，我这个水娃娃，真是千变万化啊。（指板书）变成——汽、云、
雨、冰雹、 雪。那我爱到哪儿去玩？脾气怎样？下节课我们继续学习吧。
设计意图：通过联系生活，拓展阅读材料 ，让学生进一步了解水的变化。接着让学
生把观察到的有趣的现象说一说，使学生能活学活用，进一步提 高学生语言运用的能力。


第二课时

一、新课导入
1．小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还
记得它们的名字吗 ？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2．指名读课文第3—5自然段，学生评价。（出示池水的图片）大家看看，这里的
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水好像正在睡觉，安静吗？（安静）
3．谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指名
生读课文。
4．谁能说说它在小溪里散步时的样子？（慢慢地散步）谁能读出水在慢慢散步的
语气。（出示 “在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。
5.请你再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是 怎么跳舞、唱歌的。现在，
我想请一位同学读课文，要读得让大家能感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。 谁来？指
名读课文、齐读课文。
6．课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到 这个词语，而且要说
说为什么。这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
7．真会动脑筋!请把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读
课文。
8．读得真好！教师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
9．请同学 们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：池
子、小溪、江河、海洋、田地……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决
之后，剩下的 大部分时间用于朗读指导。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难
点是第三自然段，水在不同状态 下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过
出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢 提高朗读能力，形成语感。让学生在
朗读中慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
二、美读感悟
1．请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和
坏事理解“温 和”“暴躁”两个词语。
（1）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（2 ）填空：有时候，我很_____，有时候，我却很_____。我既给人们带来_____，
又给人们 带来了_____。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2．我是小小朗诵家。
（1）重点读一读“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
句中有5 个要认的字，1个多音字。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读
méi，表示沉入水中了 ，漫过的意思应读mò。
（2）重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常” 无“口”，
而“带”多“口”。可以先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。< br>3．展开想象的翅膀。
人们想出什么办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？学生展开想象。（出示课
件）
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文。看图片来直
观感受，理解记忆字 词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到
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人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
了，读好这一段也就轻而易举了。
三、读文识字
1．利用课件，指导书写。重点指导“变、极、片、傍”的笔画笔顺。“变”的上面
先写点、横 ，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”
先写撇，再写横折折撇、捺； “片”先撇，再写竖、横、横折；“傍”的右下部分是方，
不是力，等等。
2．请同学们模仿 “我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，
让别人猜猜你写的是什么。文中的语言 很美，句式很整齐，仿写时最好用上这样的句子 。
（出示课件：小练笔要求）学生练写，师巡视指导。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐 ，如：“有时候……有时候……”“我会
变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子 ，应该引导学生学会应
用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产 生兴
趣，慢慢养成写的习惯。
四、板书设计
2 我是什么
我会变：小水珠、云、雨、雪、雹子……
我的家：池子、小溪、江河、海洋、田地……
我的活动：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会……
我的脾气：温和、暴躁……


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