最新部编版二年级语文上册 我是什么 教案(含教学反思)
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2 我是什么
教学要求：
1．会写10个生字，会认15个生字。
2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解
水与人类，水与大自然
的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题。
1．（板书课题）这是一篇科普短文。
2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）
二、通读全文，了解大意，认读生字新词。
1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。
2．水最大的特点是什么？
三、检查自读情况。
1．认读生字新词。
2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地
方？
3．读了课文，你还知道水能变些什么？
四、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）自由读。边读边思考：
“我”第一次变，变成了什么
？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓
住“太阳晒”理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有
什么感觉，湿衣服在
阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？
（2）水变成汽演示实验：打开
暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想
一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？
（3
）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳
晒）蒸发成汽；盖上玻璃板
（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生
仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。
（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”
指的是什么
？
（5）讨论后小结：水由汽变成云。
2．学习第2自然段。
（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？
（2）说说“冰雹”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换
一换？ <
br>五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成
雨、冰雹、雪降下
来。
第二课时
一、复习。
1．认读生字新词。
2．水会变，变成什么？
二、继续指导学习课文。
1．学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意
思。
（3）齐读这一自然段。
2．学习第4自然段。
（l）自由读，说说读后了解到什么？
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有
时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类
的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成
了人们的敌人。因此，人们想出……）
列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事
的情景。观看后说一说有什么
感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。
3．学习第5自然段。
齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？
4．总结全文。
（1）根据板书说说水是怎样变化的？
（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
三、指导写生字。
1．认读生字。
2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？
3．按字的结构类别进行指导示范。
4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计 ：
2 我是什么
形态： 汽 、 云 、 雨 、冰雹 、 雪
水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）
性格： 温和 暴躁
教学反思
反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给
自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实
进行语言文字训练的过程
，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并
通过极具个性化
地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方
法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野
，激发想象和自主朗读欲望，从而达到
理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学
，就是关注学
生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出
“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还
不够。特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚
集在一起形成的。
学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学
生多留心观察生活，在生活中学习。