部编版(统编)二年级语文上册2《我是什么》教学设计
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2《我是什么》教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、课前播放视频：孙悟空七十二变。
2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的
第2课《我是什么》里藏着
一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交
朋友，可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底
是什么呢？相信会读书的孩
子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。
二、初读课文，识字学词
1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很
会变的
“魔术师”到底是谁？
2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊！
3、识记生字，自主识字。
悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的
桃子送给你们。
（1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，
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齐读。
（2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥”
！课件
出示去拼音的生字。开火车读。
（3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词语
。指名读。齐读。（重
点指导：飘浮，淹没）
这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长得这么
快，咱们可一下子收获了许
多桃子呢！还学到了这么多的知识。
（4）引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
（5）分组开火车读字词比赛，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（6）给生字找朋友，用学会的词语说说话。
三、再读，理清脉络
1、请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
2、指名回答，板书：
云
雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑
跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
3、动动脑。
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
4、想一想，我还会变成什么？我的家还在哪里？我还有哪些活动？
四、指导书写，总结收获
1、书写生字新词
2、说说这节课的收获。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
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1、师：亲爱的小朋友们，上
节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的
一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
二、有感情朗读，了解“水”
学习课文的1、2、3自然段。
1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请
小朋友边读边
想：“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答。）
2、水有这么多
变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文
第一自然段，和同桌说说它是怎样变成云的？
3、课件出示描写云的句子和对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一
位爱美的小姑娘。
4、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从
你的朗读中，我
想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？（特别好的
评价）：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一
看就知道你一定很喜欢。
5、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。
6、飘浮在空中的云还会变呢！请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
7、练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）。
8、同学们，他们从
天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理
解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得
野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课
件用这几个词填空）
9、师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
（1）引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很（
），有时候，我很（ ）。我既给人
们带来（ ），又给人们带来了（
）。
（4）引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
10、我是小小朗诵家。
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
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学生自由读，指名读，评价，齐读。
11、“展开想象的翅膀”。
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
三、总结写法，拓展迁移
1、水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一种怎样的写法？
2、模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让
别人猜猜你写的是什么。
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