部编版(统编)小学语文二年级上册第一单元《2 我是什么》教学设计
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2 我是什么
1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。
2.正确、流利、有感
情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受
水与人类密切的关系。 <
br>3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲
毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
重点
1.认识15个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、
冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受
水与人类密切的关系。
难点
1.体
会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲
毁房屋。
2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
1.识写生字
认读
生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都
是表示与水
有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，
宜用组词法认
读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中
识字。
对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、
海、
洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写
时应关
注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。
2.朗读课文
本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要
读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。
1
例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔
跑，在海洋里跳舞、唱歌、
开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音
调轻与重的变化，读出句
子的节奏。
3.迁移运用
《我是什么》用拟人的手法，以
“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水
的形态变化以及水与人的关系。在教学
中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用
“有时候……有时候……”的句式表达。
准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；
设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例
如
，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。
1.预习提纲
（1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
（2）圈出文中难读与难理解的词语。
（3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。
2.体会作者用词准确、生动的特点
，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲
毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”
，并能说句子。
一、猜谜导入，激趣入文。
1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。
2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。
总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
3.我们一起来猜猜下面两则谜语。
2
重点引导学生边
读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后
把答案代入到谜语中念
一念。
课件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
二
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，
有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。
设计意图： <
br>用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两
则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的
谜面比较长。看到长谜面不用害
怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。
设计意图：
授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教
师和学生一起逐
段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩
子以后的猜谜
活动中。
三、链接预习单，检测字词。
课件出示：
预习单
1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
2.圈出文中难读与难理解的词语。
1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2.链接预习单，检测字词。
（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。
3
①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？
②检查生字认读情况。
（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。 （预设:“灌溉田地”“淹没
庄稼”）
课件出示：
灌溉田地 淹没庄稼
．．．．
（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点?（都有三点水）
（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
课件出示：
水滴 小溪 池子 海洋
设计意图：
二 年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学
习起点进 行字词教学，精抓难点，提高效率。
四、指导朗读，感悟水之变化。
1.朗读体验，感受水变化之丰富。
（1）学习第1自然段，了解水的变化。
水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。
①生朗读并圈画。
②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）
（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的过程。
①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）
②生结合板书，说说水变成“云”的过程。
③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极” 。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过
“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有 哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）
（3）结合生活经验,积累词语。
①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）
②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）
③联系生活， 积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌
云”，早晨披红袍的 “我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）
（4）指导朗读，感受水变化之丰富。
4
课件出示：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
（5）引导学生联系生活，说说云的名字。
课件出示：
有时候我穿着白衣服，人们
叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红
袍披在身上，人们叫我（朝霞）；
傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。
①师生合作读。
②男女生配乐朗读。
设计意图：
《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的
影响。这一板块
设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理
识字，字理采
用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。
2.朗读体验，感受水变化之奇妙。
学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
（
1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，
“我
”又要变啦!
学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画）
（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）
课件出示：
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！
（4）播放微课，了解“冰雹”。
（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。
课件出示：
1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
5
（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。
师：老师读到第1句的时
候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们
仿佛看到了什么。（体会“打
”的速度最快，“飘”的速度最慢）
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。
课件出示：
飘 落 打
1.小水滴聚在一起（
）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。
①口头填空，说说理由。
②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）
设计意图：
借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游
戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。
五、小结巩固，趣味延伸。
1.同桌合作朗读第1、2自然段。
2.谁能完整地说说“我”的变化？
课件出示：
3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。
4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?
5.学生结合生活经验和课外知识交流。
水娃娃真神奇，真是千变万化！
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。
课件出示：
小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；
6
小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；
小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。
设计意图：
建构
主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理
解。此环节
既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。
第2课时
课时目标
1.会写“变、极”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。
一、随文识字，品读课文。
1.正确朗读长句子。
水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自
然段，想想“我”的家在哪
里。
（1）学生自由读第3自然段。
（2）师生交流。
课件出示：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.读出长句子的节奏。
（1）指导读出节奏、轻重。
提示：词组和词组之间要注
意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；
“平常我在池子里睡觉，在小溪里
散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱
歌、开大会”语调轻快。
（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。
3.读出长句子的画面。
课件出示：
平常我
7
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（1）观察句子，水有什么变化？
（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。
（3）联想画面，语言表达。
课件出示：
（池子）
（小溪）
（江河） （海洋）
同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。
（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。
设计意图：
指导读连
缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长
句子的画面，层
层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。
二、品读课文，积累运用。
1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？
课件出示：
温和
灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼
冲毁房屋
2.检查学生能否将整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。
（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。
8
预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”
（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。
（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？
（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。
（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？
（6）师生合作读。
课件出示：
有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。
有时候我很暴躁， 淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。
4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。
水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。
水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。
因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。
因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。
5.指导朗读，感悟水的双面性。
（1）男女生合作读第4自然段。
课件出示：
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，
不做坏事。
（2）说说你发现了什么。
（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。
（4）教师小结：朗读的时
候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你
就是出色的朗读家啦！
6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？
提示：教师可先自己
列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程
中理解水与人类的密切关系
：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，
成为人类的好朋友。
预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。
预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。
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课件出示：
水电站
设计意图：
读是学生与文
本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图
片、视频让学生对水的
双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文
本，锻炼表达，凸显语言
训练的梯度。
三、引导观察，指导书写。
1.比较结构，发现相同点。
课件出示：
（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）
（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。
（3）归纳书写要点。
课件出示：
一看宽窄；二看高低；三看穿插。
（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。
2.展示评价，二次修改。
（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。
（2）生生互评，二次修改。
3.呈现儿歌，生字复现。
课件出示：
10
水娃娃
水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。
春天变细雨，染绿小春芽；
夏天变露水，荷叶珍珠挂；
秋天变白霜，地上撒盐花；
冬天变飞雪，小树穿白褂。
变来又变去，还是水娃娃。
读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。
设计意图：
二年级的写字更应关注
字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三
要点”。注重二次修改，关注
书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让
学生复习了水的部分变化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一
人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化
及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，
我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优
美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点，感受学习
乐趣”的语文课。
在教学时我做到了以下几点:
1.猜谜导入，整体感知。
11
文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采
用猜谜语的方法，先教会
学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的
学习兴趣。
2.形式多样，主动识字。
识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快
是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复
现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形
式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，
随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识
字灵动起来。
3.紧扣主线，理解朗读。
文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进
行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池
子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短
小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这
一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、
奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化
的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平
静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的
水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同
状态的水是有不同的变化的。
在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三
个动词感受雨、雹子、雪的
不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，
感受文章用词的准确。然
后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花
的轻盈。
4.多媒体辅助，提高课堂效益。
本文是一篇知识性的科普短文，学生年龄小，生
活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用
到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自
然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质
量。
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