液化气站-累了不要见外

“自学·交流·合探·拓展”语文教案
二年级 主备人：
课
我是什么
题
课时
课时
1、认识11个生字，会写8个字。
2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学目
标
3. 借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神
奇。
4、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环
保意识。
教学重
点
教学难
解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
点
学情分
析
教具学
具

多媒体课件

教学过程
第二课时
一、自学：

个性修改

1. 正确朗读课文。
2. 了解水的变化以及与人类的关系。
3. 背诵自己喜欢的部分。
型
两 课
新授

（一）导入新课：
1．出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了字词宝宝，还能叫出他们的名字，
并为他们找一个朋友吗？（请两至三列孩子读。）
2、同学们的生字词掌握得真好，今天我们继续来学习
《我是什么》，（板书课题）。我是 什么呢？老师画小水珠图。
（二）出示自学提示：

（三）组织学生自探：
学生自学，教师巡视，发现问题，及时指导点拨。

二、交流、合探：
（一）朗读感悟第一自然段。
1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示）那文中又是
怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1— 3自然段，找出
小水珠变成了什么？
2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样 变
的呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文
第一自然段，其他小朋友边听边找小 水珠是怎样变成汽的
句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变
成云的句子？（指名读）
“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告
诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有
时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展
示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什
么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来
读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。）
（二）、品读学习第二自然段
1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢
的方式读读第二自然段吧！
交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）
（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？
雨是怎样从天上下来的？
你能边读边加上动作吗？
（2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读
吗？“雹 子”是怎样从天上下来的？那你也能加上动作读
一读吗？
（3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出
变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗？
（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。
2、三个不一样的动作，就仿 佛让我们看到了三种不
一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会
变成水的模样， 水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！
你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）
山谷中总是弥漫着……（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层……（霜）
雨过天晴，天空会出现……（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有……（露珠）
冬天很冷，河里会……（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地
方吧，那你们 知道我平时生活在哪里吗？我的家在哪呢？

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）
1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！
好！该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一
个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静
对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不
安静，（课件展示）大家看，这里的水 好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
（指导：平常我在池子里睡觉---- 读得真好，轻
轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你
轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是
怎样散步的？
对！谁能读出水在慢慢散步的语气。
3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大
海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？
那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读 一读让大家感觉到
水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，我仿佛到 了江河里；在江河里
跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）
4、指名练读、分组读、比赛读、齐读。
（四）学习第四自然段
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了
生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？
谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，
有时候我很暴躁。）
谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？温和-
---暴躁还是一对反义词呢！
2.那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时

候又很“暴躁”呢？指导读。
读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，
他灌溉田地，发动机器，
帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来
却也无情，给人们带来灾难。
3.课件出示资料
印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16
万6千人，全 世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5
千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说
点什么呢？
4.那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理
它的。
交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水
渠，南水北调。合理利用水资源。

四、拓展：
拓展阅读，说写训练：
谈话小结
是呀！水是生命之源 ，没有水就没有我们这个美丽可
爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么
做呢？ 你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫
士”吧

作业
1.朗读课文。
设计
2.假如你是一滴水，你会怎么做？

我是什么
板书
设计
云
（水）（变）
雨 雪 雹子 霜 露珠
保护 节约
《我是什么》教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写
的生动活泼 ，充满童趣。文章用第一人称自我介绍
的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与
害。描 绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更
增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、 以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色
（云、雨 、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做
那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。
为 更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住
了“落、打、飘”三 个动词来感受它们的不同特点，
让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使
学生进一步感 悟到文章用词的准确。然后渗透到感

情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的
句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让
学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演
等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指
导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声< br>情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知
不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象
的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程
后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅< br>显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引
导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们 懂
得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、
开大会。”中“睡觉”是水安静的样子 ；“散步、奔跑”
是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出
的声音。“开大会”是指 水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。

学生通过 课文学习，受到了环保知识的教育，
相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约
用水，保 护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生
乐于接受的作业——画一画水的变化， 并注上说明
文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全
融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技 巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的
语文教学水平更上一层楼。
反思 这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、
启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、
体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎
实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象
有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容
和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激
发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深

化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的
能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是 对水的
各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”，有
的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形 成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化
但是说不出来，应教育学 生多留心观察生活，在生
活中学习。