有一个美丽传说-体育课课堂常规

14、我要的是葫芦
教学目标：
1. 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。
3. 理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相
互联系的过程。
4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重难点：
教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，
明白隐含的寓意。
课时安排：2课时
第一课时
教学流程：
一、引导看图，谈话揭题 1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（图
片展示葫芦图和带拼音的“葫芦 ”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中
的变调，读好轻声。
2、我们认识了葫芦，你们看， 这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待
学生说对后）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后 引导

学生发现三个字都是草字头。
3、揭题质疑。
①揭题：同学们 ，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于
葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课 题，读课题）
②质疑：读了课题，你最想知道什么？
4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。
二、初读课文，自主识记生字。
1、学习提示
①请用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。
2、学生自由读课文。
3、检查效果。
（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？
（课件出示）
葫芦 细长的藤 盯着 邻居 哇 挂着
一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治
（2）检查读：
①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。
②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。
③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点
子。
húluté ngdīnglínwā

④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
学生开火车读、同桌互读。
三、看图比较，找出不同
（一）、看图说话。
1、展示挂图。（第一节和第四节的插图）
你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他
们很不一样。
2、引导讨论
（1）人的表情
（2）葫芦叶子
（3）葫芦
1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？
2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅 图，哪一段写第二幅图？
（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。
四、学习第一段和第四段
1、学习第一段
自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写 葫芦长得好？指导读好“细
长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的
“细长”、“长满”“雪白”。
师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。
引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）

读了这句话，你知道 了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢
的语气。
2、学习第四段
过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？
自己读第四段，指名读第四段，评评哪些 词读得好。谈谈那个人
的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。
3、总结质疑
①再次读读第一段和第四段。
②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随
机板书）
③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？
④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，
我们再来交流。
五、巩固书写
1、巩固生字：
（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧
果，放松放松，好吗？
（2）猜字游戏。
①老师出字谜：
领队在前。（邻）
有眼不见灯火（盯）
②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

2、指导书写：
（1）出示 “每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意
的。
（2）教师范写
重点指导“言”和“每”。
言：注意第一横长，第二、三横短。
每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。
（3）学生在书上描一描，写一写
（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。
板书设计：
我要的是葫芦
叶 子 → 葫 芦
绿 可爱
↓ ？ ↓
生 虫 → 黄、落

第二课时
教学流程：
一、复习巩固
1、复习生字：摘葫芦游戏
2、复习1、4自然段，完成板书。
二、学习2、3自然段

1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
2、自由读读课文，想想为什么。
3、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？
赶快去找找有关的句子。
5、朗读感悟重点句子：
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）
②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫 芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！（体会“盯着、自言自语””，并用 “自言自语”
进行说话；朗读时可让学生加以动作。）
③那个人感到很奇怪，他说：“什么？ 叶子上的虫还用治？我要的
是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）
6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的
满不在乎、无知。
7、师生合作读全文。
三、讨论总结，揭示寓意：这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我< br>们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3、讨论：

①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪
明的你们，谁来告诉他？（ 理解运用寓意。）
三、写字指导
1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢）
2、讨论：这四个字有什么特点？
3、给生字“一字开花”
4、师范写“慢”的笔顺。
5、学生练习，老师巡视指导。