《快乐读书吧》教学设计(部编版小学一年级语文下册第一单元)

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2020年12月20日 04:20
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2020年12月20日发(作者:夏浚芬)



部编版小学一年级语文下册
《快乐读书吧》教学设计
教学导航
【教学目标】
1. 对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【教学重点】
对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。
【教学难点】
乐于阅读,喜欢阅读童谣和儿歌。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、背诵童谣,激发情感
1.导入:同学们,你们喜欢 听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背
给大家听听,好吗?
2.导学:一首好的童谣 就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真 的给你们带来了许多快乐!让
我们一起走进今天的《快乐读书吧》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快 乐!
设计意图:学生对儿歌和童谣的学习不是零起点,新课伊始,通过互动交流,
引导学生初 步交流儿歌和童谣带来的乐趣,从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为
学生营造出良好的读书氛围。


部编版小学一年级语文下册教学设计
二、尝试提问,感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入:同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福 呢?我们一起来学
习童谣《摇摇船》。
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:谁在摇船?
他要摇船去哪儿?
他是怎么摇的呢?
………… 3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题
试着读读童谣,看看能 不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣,看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题?
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设一:
外婆为什么叫“我”好宝宝?
①导学:你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?
②学生尝试解答。
③小结:对呀,你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢?
预设二:
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学:对呀,明明是摇船,怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
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③教师追问:如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你高兴吗?
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入:同学们,你们见过小刺猬吗?
2.导学:读读题目,你有什么问题要问吗?
预设:小刺猬为什么要去理发?
谁给小刺猬理的发?
小刺猬理完发漂亮吗?
…………
3.导学:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题
试着读读儿歌,看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求:
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌,看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题,教师相机引导学生互相补充,鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设:为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以
教师问。)
①导学:你真聪明,问题提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小
娃娃呢?谁能帮他解答这个 问题?
②学生尝试解答。
③教师追问:男孩子头发长了就像小刺猬,你看见过谁的头发像小 刺猬吗?
这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)
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④导学:对呀,男孩子头发长了就要去理 发,那女孩子头发长了,又一直不
理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话,平时要勤洗头。)
⑤小结:天气渐渐热了,小朋友的头发长了,容易出汗,也容易生小虫子,
有的头发弄到眼睛里 ,细菌也会影响我们的视力,所以我们要经常洗头、经常理
发。
预设:
小刺猬是怎样理发的?
①学生尝试解答。
②导学:你们有没有去过理发店理发呢? 理发师是怎么给你理发的?(学生
自由说,教师相机出示词语:嚓嚓嚓,引导学生边说边做动作。) < br>(4)小结:同学们真了不起,不但能提出问题,还能解决问题。小刺猬去理
发后变干净变漂亮了 ,我们以后可一定要经常洗头发,经常理发,这样你们才能
健健康康、漂漂亮亮的!
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌,边跟着做动作边唱。
三、借助插图,学会分享
1.课件出示课文插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说了什么?
2.导学:对呀,与人分享是一种快乐,下面就和小组同学像书上的小朋友那
样学会分享! < br>3.小组合作交流:在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣,其他同
学认真倾听,谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌
或童谣,可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书,也可以和同学一起读一本书。
设计意图:通过在小组里读一 读或背一背自己读过的童谣或儿歌,学生畅谈
自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力,又训 练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动,激发了学生的阅读兴趣,让学生感受到< br>了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,促进学生主动阅读和背诵、分享。
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【教学反思】
《语 文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目
标的第一条。可见,低年级阅读教 学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重
将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌 的学习兴趣,引导学
生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动,既激发
了学生的阅读兴趣, 又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活
动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。



















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