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第二单元 单元解读
一、单元整体解读
第二单元编排了4篇阅读课文，分别 是《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一
个接一个》、《四个太阳》和一个语文园地二。本单元 的人文主题是“心愿”，围绕着这个
主题，《吃水不忘挖井人》旨在让学生领略伟人风采，体会饮水思源 ，懂得感恩和珍惜；《我
多想去看看》表达了新疆儿童想去北京、北京儿童想去新疆看看的美好心愿；《 一个接一个》
表达了儿童对快乐的期待；《四个太阳》则表达了儿童美好的心愿，让世界变得更加美好。
四篇课文在写作上各有特点，第1篇课文语言简洁朴实，情感真挚；后3篇课文运用了反复
的方 法，语言生动活泼，富有童趣，旨在培养学生乐观向上的生活态度。
本单元需要认读58个生字，会写 27个生字，认识6个新偏旁“心字底、广字旁、足字
旁、单耳旁、舌字旁、页字旁”掌握3个新笔画“ 横折弯、横折折撇、横撇弯钩”。在识字
教学中，可运用归类识字、字理识字、随文识字、词串识字等方 法，做到字不离词、词不离
句，多次复现，创设语境或游戏，激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的 能力。写字教
学也是本单元的重点之一，在学习带有新笔画的汉字时，先指导学生写好新笔画，再书写整
个汉字。书写中注重培养学生观察汉字间架和笔画穿插的习惯，将学生练习书写和展示评价
相结 合。朗读方面重点指导学生读好长句子的停顿、节奏，读好感叹句、问句、带语气词的
句子，练习在朗读 中强调重点词语，提取关键信息，了解课文大意。这一单元的读写迁移活
动，重在词句的积累和运用。课 文中典型的句式，要创设情境，让学生在课内仿说仿写。
“语文园地二”的内容包括“识字加油站”、 “字词句运用”、“展示台”、“日积月
累”、“和大人一起读”。前三个板块重在激发学生的识字兴趣 ，积累数量词、形声字，建
构汉字音、形、义之间的联系，培养学生在生活中识字的意识和能力。“日积 月累”中的内
容为唐代诗人孟浩然的《春晓》，课上引导学生在诵读中感受诗歌音韵、意境的美好，体会
诗人爱春、惜春的心情。“和大人一起读”编排的作家金波的《阳光》，旨在师生、亲子共
读中 感受阳光的价值，体验阅读的快乐。
二、具体课文教学建议
1.《吃水不忘挖井人》教学建议
《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，全文共三个自然段，记 叙了毛主席在江西领导革命
时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了沙洲坝村民吃水难的问题。解放后 ，乡亲们饮水
思源，在井边立了一块碑，表达对毛主席充满怀念的感激之情，教育学生珍惜现在来之不易
的幸福生活。本课要求识记13个生字，会写7个生字，认识“心字底”、“广字旁”两个

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新偏旁，掌握新笔画“横折弯”的写法。文中有不少轻声词，比如“时候、 在那儿住过、地
方”等，要指导学生读好轻声词语，读出语气轻重的变化。在认读生字时，像“井、面” 这
样的生字，可以借助字理识字，建立汉字音、形、义的联系。在教学中，还可以将“毛主席、
乡亲、战士”这一类的词语集中在一起结合图片进行词串识记。课后要求会写的“没”字中，
含有新笔画 “横折弯”，这个笔画的写法要点：先写短横，略顿笔向下写折，再圆转向右写
短横，需要注意的是这里 的横折弯不要带勾。这一课远离学生的生活实际，课文里出现的长
句子较多，学生朗读略有难度。教学时 采用教师范读、学生跟读的方法先练习读准长句子的
停顿，把句子读准确、读连贯，再指导学生读中强调 重点词语，突出关键信息，了解事情的
前因后果。课后练习中的第二题，要求学生“读一读，记一记”， 在读过记过之后，鼓励学
生运用这些词语，在一定的情境中练习说话，还可以引导学生联系日常生活，在 语境中加强
词语的理解和运用。
2.《我多想去看看》教学建议
《我多想去看看》 共有两个自然段，结构相似，课文配有两幅插图，表达了新疆儿童想
去北京、北京儿童想去新疆看看的美 好心愿，激发学生对祖国大好河山的向往之情。本课要
求会认的12个生字，在教学时可以采用随文识字 的方法。对于课文里的词语“天安门”、
“壮观”等离学生生活较远的词语，宜采用插图和识字相结合的 方法，借助图片帮助学生理
解词义。在教学中指导学生写字时，引导学生观察字形特点，了解每个字的间 架结构，边示
范边讲解。这篇课文里也有不少长句子，比如“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场
上的升旗仪式非常壮观。”课上，教师应充分发挥示范作用，引导学生倾听，关注句子中的
停顿 ，适时进行指导，引导学生发现句子文字相同但标点不一样，在理解“我”心情的基础
上，读出标点所表 达的情感，读好感叹句和重复句。课后练习题第二题同前一课一样，旨在
引导学生从课外阅读中积累相似 结构的短语。第三题，要求学生以“我多想……”开头，写
下自己的愿望，再和同学交流。目的是激发学 生的表达欲望，让他们在交流中学会分享自己
的想法，培养倾听习惯。
3.《一个接一个》教学建议
《一个接一个》是日本著名作家金子美玲创作的儿童诗，该诗富 有童趣，作者全诗用儿
童化的语言，向大家揭示了孩子内心丰富的世界。全诗共四节，前三节结构相似， 最后一节
用两个问句结束，引人遐思。这一课需要识记13个生字，针对这课的生字特点，教学中宜用词串识字、字理识字、利用汉字构字特点、动作识记、游戏识记等方法，让识字变得丰富
起来。这 首儿童诗语言节奏明快，轻松活泼，很适合学生诵读。朗读中抓住两个点进行教学，

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一个点是“语气词”。这首小诗中的语气词比较多，教学时要指导学生读好语气词。比如“唉 ”
字在诗歌中出现了三次，都表现了孩子的无奈，需指导学生读出叹气的感觉。“呢”“哪”
“ 呀”都体现了孩子的开心，可指导读出喜悦之情。另一个点是引导学生联系生活，让学生
在具体情境中体 会儿童生活的快乐，读好感叹句。课文中共有5个感叹句，分为两种类型，
一种是大人的命令和催促，一 种是孩子发出的感叹。教学时，要指导学生借助生活情境，分
角色朗读，读出大人和孩子不同的语气。在 朗读的基础上，仿说诗歌第一节，引导学生加深
对诗歌的理解，也可以让学生联系生活，加强语言实践训 练。
4.《四个太阳》教学建议
《四个太阳》是夏辇生写的一篇想象奇妙的短文。一个孩子 根据四季的特点，为每个季节画
出了不同颜色的太阳，表达了孩子心中美好的愿望。全文注音，语言简洁 优美，充满童趣插
图分别对应四个自然段，便于学生理解，激发想象。本课要求会认13个生字，“道、 忙、
尝、该、颜”，可以在指导朗读时随文识字。“阳”字结合字理识记，左双耳表示地面或山
包，“日”表示太阳，“阳”和“颜”的教学，都可以指导学生认识联系偏旁了解字义。比
如“阳”就是 从地平面升起的太阳；“颜”的“页字旁”，了解从“页”的字都与头面有关。
课文里像“金黄的太阳” 、“水果的香甜”等偏正短语较多，，课上采用跟读、指读，继续
巩固读好偏正短语。可以借助范读、跟 读的形式，巩固读好问句，读好长句中的停顿。在读
中引导学生发现顿号与逗号的不同，更短促。在这课 的朗读中，提倡个性化朗读，让学生根
据自己的理解处理。比如“哦，画个彩色的”“哦”表现了恍然大 悟的感觉，学生依据自己
的想法读出不同的感受。课后两道习题为学生提供了充分的语言实践机会。第一 道题目可指
导学生进行句子仿说练习，由“扶”到“放”，先出示句式，再由学生仿说句式。第二题教< br>师可引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累，进而分类拓展，丰富积累文中包含“的”
字的 偏正短语并练习说话。
5.《语文园地二》教学建议
语文园地二安排了5个板块的内容。
（1）“识字加油站”
这里安排了数量词的学习，这些词语在日常生活中比较常见。要求通过 朗读带有量词的
词语，学生能初步养成正确使用量词的习惯。教学时，可先根据拼音认读词语，再根据不 同
的造字方法分类识字。在课上，可以结合学生身边熟悉的事物，比如自己的书包里有哪些东
西 ，以此丰富学生的生活积累。
（2）“字词句运用”

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这一板块分为两个部分，第一部分是“找一找，连一连”，把相应的大小写字母用线连
接起来。教学时 ，先复习语文园地一的《字母表》，按照字母顺序熟练背诵。通过观察，引
导学生发现大小字母的规律， 教学重点应放在大小写字形变化较大上。能用牵线搭桥的方式
给大小写字母配对，可以拓展到其他大小写 字母的配对
第二部分是“读一读，想一想”。课文出示的词语分别带有“日”和“寸”两个部件。出示“日”的象形文字，引导学生发现带有部件“日”的字和“太阳”“时间”有关联。再
放手让学 生小组合作学习带寸”部件的字。引导学生说说还认识哪些带有部件“日”和“寸”
的字，丰富词语的积 累。
（3）“展示台”
列举了课本中常见的十个词语，十个词语中关注“算”“姿”“尊” “式”“势“重”
的字音，引导学生从其他课本上识字，分享识字的快乐。
（4）“日积月累”
选编的是古诗《春晓》，意在引导学生积累经典诗文。《春晓》学生并不 陌生，在读准
字音字音的基础上，结合课文插图、通过想象画面的方法帮助学生朗读、背诵，感受诗人笔
下春天的美好。
（5）“和大人一起读”
《阳光》是金波的一篇抒情散文，通过排 比句式写了“禾苗、小光、河面”离不开阳光，体
现了“阳光很宝贵”这一主题。课上，可以采用多种朗 读方式，读中促悟，感受文笔优美，
感受阳光的价值。



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