反串邹开云-寂寞的熊猫

部编教材一年级语文下册《池上》
教学内容：
《池上》是部编教材一年级语 文下册的一首古诗，作者是唐代诗人白居
易。整首诗一共四行两句话，短小清新。诗人通过描写小娃撑船 偷采白莲这件
事，通过“偷”“不解”等词语刻画了一个活泼，可爱的小孩子形象。
教学目标：
1.认识诗中的生字“首、浮、萍、踪、迹”，会写“首”“采”。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受孩童可爱、纯真的童心之
美。
重点难点：
1．理解诗句中“偷” “踪迹”等词语的意思。
2．感悟诗中的意境，体会孩童的天真可爱。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入
（多媒体出示荷塘及荷花图片)
1．师：同学们，你看到了什么？生：荷叶，荷花。
2．师 ：是呀，碧绿碧绿的荷叶，粉嫩的荷花，这是夏天独有的景色，
今天我们就来学习一首关于夏天景色的古 诗，它的题目就叫《池上》。（师
板书诗题：池上，生跟老师一起写。生齐读诗题）
师：池上是什么意思？生：池塘上
3．师：你知道这首诗的作者是谁吗？生：白居易。师：我 们以前学过
一首他的诗《赋得古原草送别》，一起背一背吧！

师：大家了解白居易吗？老师简单介绍一下他。（出示课件白居易简
介）
二、初读诗歌，认读生字。
1．师：有一天，白居易来到池塘边，他看见了一件非常有趣的事 ，大家想
知道吗？请打开课本67页，借助拼音自由读《池上》。读准字音，读通诗句。
2．检查初读情况
师：会读了吗？谁来试一试。（指生读，师指正点评）谁愿意再来读一
读？（指生读，齐读）
3．认识生字
（1）师：大家读的真好听，生字宝宝已经迫不及待想和大家见面了。出示生字课件），你认识它们吗？谁当小老师来领读？
会读了吗？指生读,师纠错点评。继续开火车读。
（2）去掉拼音帽子，能直接读出它们吗？指生读，齐读，教师随机指字
读。
师：“萍”字，是什么结构？草字头的字和什么有关？三点水的字和什么
有关？（长在水里 的草）。（ 出示浮萍课件）看，这就是浮萍，师介绍浮萍。
浮萍叶子一个挨着一个，长得怎么样？（密集）
（3）学习生字“首”“采”写法。
师：这两个字大家认识吗？读出来。师指导“首”写法，并在田字格板
书。
（出示课 件图片）你看到了什么？一只手正在摘苹果，“手”就是爪子
头，果树就是“木”，手摘东西就是“采” ，它是会意字。指导“采”写法，
并在田字格板书。
师：翻到课本69页，描红写两个。师巡视指导正确写字姿势：做到三个
一。
三、再读古诗，理解诗意

师：我们把生字宝宝送进诗中，再来读诗。
1.师：这首诗一共有几行几句话？生答
2.（课件出示第一句）师：齐读第一句。生读。
师：结合这句诗，观察这幅图片，说一说小娃在干什么？生：撑小船。
师：大家撑过小船吗？谁能演示一下？（生演示）用什么去撑？
生：竹竿。师简单介绍。 < br>小娃撑着小船干什么去了？（生答偷采白莲）“偷”不是偷东西的意
思，这里的指的是瞒着大人悄 悄的做一些事，大家有没有偷偷瞒着爸爸妈
妈做过一些事，被发现了还不会被责怪？（生回答，师点评）
师：小娃瞒着爸爸妈妈，也不告诉他们一声，一个人撑着船去摘白莲去
了，你感觉小娃是一个怎 样的孩子？（生答调皮，可爱）读出调皮，可
爱。
3.小娃偷采白莲，真的没有被发现了吗？（出示课件第二句）齐读。
师：小娃偷采了白莲， 不知道把踪迹藏起来，（引导学生通过偏旁理解
“踪迹”）“踪迹”指船行走留下的痕迹。观察图片，让 学生指出小船留下
的痕迹。
师：是呀，密密麻麻的浮萍铺满了水面，小船前行推开浮萍形成了 一条
长长的水路，也就是（浮萍一道开）。被船推开的浮萍暴露了自己，小娃他
知道吗？生：不 知道。
师：小娃被暴露了，居然不知道，还只顾划着船高高兴兴地往家回。这
一幕被岸边的白 居易看见了，白居易笑了，你知道他在笑什么？
生：可爱。师：你能读出小娃的可爱吗？生读这一句。
师：这么可爱的小娃，大家喜欢吗？带着喜欢，再次齐读。
四、背诵古诗
这首诗会背了吗？（出示图片）看着图片，试着背一背。男女生比赛
背。拍手背，指生背。

五、拓展延伸
儿童的天真可爱的，一直是诗人描绘得对象。高鼎笔下曾经就有 一群这
样的孩童，早早散学归来放起了纸鸢。（出示村居）师领读，齐读。
六、布置作业
1．与伙伴们一起分享《池上》诗中的趣事。
2．背诵《村居》。
板书设计



池 上
唐 白居易
撑 小艇
偷 白莲
调皮 可爱