得意扬扬-黄玫瑰黄灿

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2017一年级语文下册第三单元教材分析
（新课标人教版）
2017一年级语文下册第三单元教材分析（新课标人教版）

9、两只鸟蛋
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变
化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备：
生字卡片、课文插图。
课时：两课时
第一课时
一、切入举偶
听音乐，引入课文情境。
二、对话平台
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上
标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认
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真评议。
三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加
活动。）
1、合作识字。出示 带拼音的生字词，让学生先进行小
组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请
小 伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？
同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转
到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉
的）体会着读一读。
（2）比 较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了
什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表 达
的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只
小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
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（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演
一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不
一样？
五、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学
生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
六、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
教学反思：《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗，对学
生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽 量体现新
的教育理念。在上课的开始，我拿出了鸟蛋（鹌鹑蛋），让
孩子们亲自上前边，摸一摸 ，看一看，体会鸟蛋的特点，并
让他们说一说：你眼中的鸟蛋是什么样的。有的孩子说：我
看到 的鸟蛋是很小的。有的说：鸟蛋是凉凉的。有的说：摸
起来特别光滑……孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋 产生了很
大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
在识字教学方面，我力求识 字方法灵活多样，提高识字
效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再
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识生字，对于词语的理解，我采用“做动 作”“看图片”等
多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、
抬、投”这三个字 ，都与动作有关，并引导学生进行了体验，
效果很好。

10、松鼠和松果
学习目标
1．认识”聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6
个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童
话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参
加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，
相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
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（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这
种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然 段时是什么心
情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—
生练习—指名读—齐读 ）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想
象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完
整的文章。让我们捧起书，从头 到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，
请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
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3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练 习：全体同学把卡片摆放好，老师或学
生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）“智慧博士送信”：先将字（词） 卡发给部分学生，
老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字
格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”
中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，
而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是
捺。
“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要
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写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再
观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。



11、美丽的小路
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6
个字。
2、抓住描写““美 丽的小路”的失与回的语句，体会每
个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
一、切入举偶
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讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢
这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
二、对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，
实在有困难请教师帮忙。
识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生
字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自
己识字的方法。
朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，
取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、
句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意
叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，
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同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨 论思考；这句话什么意
思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨
论，教师相机进 行引导。
练习
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以
模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与 文中和别人不同的
句子。
写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的
位置：你发现了什么？
2、学 生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果
对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
导入
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和
感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12
自然段。
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朗读
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽 的小路怎样找
回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描
写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角
色朗读。
表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展
开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合
理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，
提出建设性意见。
写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再
重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
教学反思：复习生字新词时,我们设计把生 字和新词说
成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔
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姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭 先
生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动
有趣，激发孩子们的好胜心，使所 有孩子的注意力都集中到
学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和
兔姑娘门前 的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直
观地感受到鸭先生门前小路的美丽。通过以上的复习，既 复
习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡
到下面学习的内容。我觉得孩子们 学得比较轻松愉快!
12、失物招领
学习目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6
个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个
字。
教学准备：生字卡片
教学过程：
第一课时
（一）揭题，理解课题
（二）初读课文
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1．范读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植
物园去看看吧。
（三）自学课文
1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标
好小节.
2．检查自学情况:.
（1）出示由带读字和生字组成的词语。（2）哪些读音
要特别注意
（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？比比
谁读得正确。
（四）讲读课文（1-2）自然段
1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?
2．齐读第一自然段.
3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自
然段.
4.齐读（1-2）自然段
（五）巩固练习
1．开火车认读生字新词。2．口头组词：
3．写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，
要把竖写得向左斜一点.
第二课时
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（一）复习导入：
（二）讲读（3—8）自然段
1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什
么话?请用“----“划下来
3．出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的?在什么情况下老师会严肃
地说话?
4．小组合作学习： 再读(5—8)自然段,边读边想边议：
到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？
5．小组交流汇报。
6．唐老师和张 爷爷互相望望为什么会“发出了会心的
微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷
会怎么想，又会怎么说？
7．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意
体会轻声的读法。
（三）复习生字词
1．教学生字“才、队”认字“准、备、请、双各”
2 ．写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写
法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人” 字的撇留
出空来；
第三课时
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（一）复习巩固生字新词
1．认读生字卡片。
2．听写词语。
3．出示课后“读读比比”
(3)再进行口头组词.
4．用“准备”进行口头造句
（二）有感情地朗读课文
1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回
家后将这件事说给家人或朋友听。
2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应
该怎样做?
3．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。
教学反思：然在这堂课上也存在不少的 问题。问题一：
学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学
生说一说处理垃圾的 办法的时候，学生把办法说不清楚。问
题二：让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学
生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种
能力形成需要长期耐心的指导。
语文园地三
教学目标：
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿
望，培养自主识字的能力。
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2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备：学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、激情导入
二、我会认1
1、自学
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的
办法记。
三、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
第二课时
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一、导入
二、我会读
小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不
得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。
四、读读背背
1、小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
五、练习
1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开
心——

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