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部编版一年级语文下说课标说教材
尊敬的各位领导、老师：
大家好。今天我 说的教材是部编版低段一年级语文下册，本次说
教材我将从三方面来进行分析：一、说课标 二、说教材 三、说建议。
一年级语文下册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上
册开始适当加大 改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到
形式有了更大改进。
一、说课标：包括课程总目标和内容目标。
（一）课程总目标从知识与能力、过程与方法、情 感态度价值观
三方面设计，我简单地归纳一下：
知识与能力方面要求学生学会汉语拼音，认识 常用的汉字3500
个，能正确的书写汉字，用普通话正确、流利地朗读课文，养成说普
通话的 习惯。
过程与方法方面，要求学生能主动进行探究性学习，具有独立阅
读，表达思想的能力。 从而养成语文学习的好习惯。
情感态度价值观方面，则要培养学生的爱国主义情感和道德品质，
形成正确的人生观、价值观。
（二）本学段的内容目标我做了一下整理：
在识字写字方面，有主动识字的愿望，会用音序查 字法查字典，
能养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范。
在阅读方面，能结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，
对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流，获得初步
的情感体验，感受语言的优美。
在口语交际方面，要养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话 ，

努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有
表达的信 心，能积极参加口语交际。
二、说教材
教材文质兼美，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发 想象，提高学
生的语文素养，充分体现了《语文课程标准》的基本理念。一年级下
册教材的突出 特点表现在以下几方面：
1、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容 看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教
材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
中华传统 文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对
一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册 教科书从汉语言文
化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字 经》《百家姓》《声律启蒙》的形
式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材< br>中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了
中国传统蒙学读物的编排特 点。
2、梯度：循序渐进，螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅 读单元，
每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地
中加以呈现，努力 做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语
文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度，在一年级上册主要是借助图画猜读生字、了解 意思，
到了一年级下册程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜

字、 认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
3、选文：营养与趣味并重
坚持选文的典 范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童
趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。课文文质兼美 ，语感鲜明，
文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生
在思想和智慧 上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
一年级下册教材的选文内容十分丰富。有表现自然之美的《春夏
秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜
色》，有介绍传统节日 的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，
等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识 大千世界。
4、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异 、学生个体差异，为了适应
不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增
加教材的弹性和适应性。
这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午
节和 粽子的故事吗”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个
季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没 有和‘我’相似的经历，和同
学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“一分钟能做什么”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧!”
“和同学分角色演一演这个故 事。”
一、教材各个部分的主要内容及特点
1、教材的基本结构和主要内容
本册 教材按照主题单元编排学习内容，识字和课文穿插着。每个
单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限 性。每组教材把语文知

识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上 提
高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和
“快乐读吧”。各部分 相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式
多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌 、谜语、
数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目： 识字加油站，字词句运
用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。
本册教 材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字 。要求认识的字和要求会
写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求
认 识的字。
2、“部编本”教材的各部分学习目标
◆ 识字
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法
查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间
架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
◆ 阅读。
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）能用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。
（5）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、
感叹号所表达的不同语气。
◆ 口语交际。
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）有表达的自信心，积极参加口语交际。
3、各部分的编排及主要特点
◆识字写字的基本原则
1、教材对于识字写 字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，
多认少写”的原则。从认字写字与阅读的关系来看，“多认 少写”可
以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
◆识字的位置与数量
2、本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，
课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内
要求学生会认的生字最少的有8个 ，最多的有14个。每个“识字加
油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。
◆ 集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目
“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
(1)字理识字。从汉字的构字特点来 看，其中的象形、会意与形
声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日
月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深

记忆;一年级下册主 要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动
物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
(2)同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激
发起想象和联想，在同类事 物之间、记录同类事物的汉字之间的相互
关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
( 3)以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生
识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬 》《猜字谜》。
(4)传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课
的安排， 可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华
文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提 高学生的文化修养确立
了一个很好的支点。
◆ 阅读教学编排及主要特点
（1）、阅读教材的双线编排。
教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。
每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教
材的、显性的线索。另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因
素”，由浅入深，由易及难，这一点，从低年级教材中就已 经开始体
现。
（2）加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用。
低年级教材对 于朗读训练的安排也有梯度和层次。一年级上学期，
学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地 朗读课文。一年
级下册在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长
句子”“读 好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。
比如读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的 《端午粽》和《彩

虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长< br>的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。教学
中不妨随时抓住并充分利用 教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始
终。
（3）重视阅读和表达的关系。
小学 语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读
活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元 素。课后练习中，有的
是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如《一个
接一 个》“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说”《一分
钟》“一分钟能做什么”;有的是要学 生调动语言积累和知识储备进行
表达的题目，如《端午粽》“你知道端午节或粽子的故事吗”;有的是< br>让学生尝试进行书面表达的题目，如《我多想去看看》课后，布置学
生以“我多想……”开头，写 下自己的愿望。
4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。
学生的阅读能力和今后的写 作能力是难以得到提升的。扩大阅读
量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。
“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备
独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲 子共读的方式，让大人和孩
子一起听读故事、听读儿歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和
形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、
爱上阅读。
（5）长课文的编排。
一年级下册教材，课文的长度相应有所增加。如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最长的一篇《动物王国开大会》，有18个自然段，字

数达到了45 0字。之所以在低年级教材中安排少量长课文，是希望学
生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初 步意识，并且能够运
用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的
阅读者 。
（6）连环画课文的编排。
课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求，一 方
面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多
的情况下，鼓励学生运用 多种阅读策略认识生字，为此，教材在一年
级上、下册，有计划、有梯度地安排了3篇连环画课文，分别 是一年
级上册的《小蜗牛》，一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。
（五）、口语交际教学
口语交际教材编写的思路是：构建口语交际目标体系- 围绕目标
体系，选择符合目标的交际话题-在交际话题之下，创设真实的交际
情境- 根据话题和情境选择恰当的呈现方式。这其中，交际习惯和交
际意识的培养，贯穿始终。
一年 级下册的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲
故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“ 打电话”，一次交流类话
题“请你帮个忙”。每一次口语交际，都以小贴士的方式列出一至两
项 一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，使学习
重点一目了然，目标体系一清二楚。
三、说建议
（一）、我想针对自己的实际教学情况提出几点建议：
1、识字教学
 识字教学流程精心打磨课堂。

 鼓励学生掌握多种识字方法。
 小组合作，游戏巩固。像：熟字组词游戏、会意识字。
2、写字教学
 注意培养学生的写字姿势和习惯。
 范写重点笔画，用彩笔标出。
 严格按照笔画顺序书写。
 评价以表扬鼓励为主、增强自信。
3、阅读教学
（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。
（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。
（3）纠正唱，比如：教师的范读、听音乐配读、分角色朗读等。
（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。
（5）编排课本剧表演 ，在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只
小狮子》中那只勤快的狮子练功时的动作，像滚、扑、撕 、咬。
（6）选读课文结合讲读课文教学。
4、口语交际
“口语交际”积极倡导 合作学习。培养学生从小就有合作意识。
教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导 鼓励
为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。
（二）、评价建议
1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达
到了识字教学的要求。
对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视

书写是否正确、端正、整 洁。
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值
取向，考察其阅 读的兴趣、方法与习惯。对口语交际能力的评价，应
重视考察学生的参与意识和情意态度。
2、采用多种评价方式，促进学生发展。
如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。
3、最后，对低年级儿童多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
最后，我想说的是，部编 版小学语文一年级下册新教材正如一本
有趣、实用的童话书，它与同学进行平等对话，让学生以合作的形 式
进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门
的钥匙!
以上 就是我对本册教材的部分理解与思考，如有不妥之处，请在
座的各位老师提出宝贵意见。最后，感谢大家 的聆听！谢谢！