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一年级语文下册教案范文
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据 课程标准，教学大
纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学
内容、教学 步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性
教学文书。下面是W为大家准备以下的内容，希望 对你们有帮助，

《夜色》：

教学目标：

1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、
微”等12个生字，会写 “色、看、玩、再、外、爸、笑”等7个生
字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。

3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学
生勇敢的心理品质。

教学重点：

1、正确认读“胆、 敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、
微”等12个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑” 等7个生
字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：

针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生
勇敢的心理品质。

教学准备：

信封、任务卡、生字卡片、课件

课时安排：

一课时

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，大家都看过《爸爸去哪儿》吧？今天老师带来了《老
师去哪儿》，大家想不想知道究竟是什 么？

2、老师出示课前准备好的《老师去哪儿》信封。

3、要想知道老师去哪儿可没那么容易，大家需要拆开信封，取出
其中的任务卡，闯关成功才可以知道下 一步是什么，直到完成所有
的任务。

4、指出一名学生拆开信封，读取任务一：由拆开信封者任意抽取
五名学生讲述自己眼中的夜色。

5、鼓励学生大胆地说说自己眼中的夜色以及对于黑夜自己是喜欢
还是害怕，让 学生讲讲自己的经历，引起情感共鸣。

6、每个人眼中的夜色都不一样，今天还有一 位小朋友也想和我们
一起谈谈他眼中的夜色，快让我们一起来看看他眼中的夜色是什么
样的吧

7、教师板书课题《夜色》，学生书空跟写并齐读课题。

二、初读课文，正确识字

1、学生自由读课 文，要求做到自己试着把课文读通顺、读流利，
并把自己不认识的字圈出来，同时选择自己喜欢的方式记 住它。
（学生按自己的方式边读课文边识字，教师巡视，同时对学习有困
难的学生进行及时指导 ）

2、学生充分朗读，同时同桌对学。如果发现同桌读错了，一定要
教同桌多读几遍，直至其都会。

3、引导全班学生齐读课文，读完之后小组读，之后个别读，通过
多种形式的读 ，检测学生是否都会读了。

4、学生抽取任务卡二：猜一猜。学生认读课件上的生字 词，如若
正确，水果掉落。利用游戏检测生字认读情况，学生快乐闯关，轻
松识字。

（1）指名个别学生读，重点抽读读音有困难的学生。

（2）小火车读。

（3）全班齐读。

三、观察生字，指导书写

1、指导学生读课文，要求学生标画出会写字，多读几遍，认读生
字。

2、小组内利用课前准备好的生字卡片，互相合作，识记生字。

3、教师导学：教师 拿出生字卡片，让学生观察“色、看、晚、
再、外、爸、笑”七个字的笔顺、笔画特点，找学生说说这些 字需
要注意的地方，并说说识记方法。

（1）色：上下结构。上面是“W” ，下面是“巴”。可以想象识
字：尾巴的“巴”头顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有
色、无色等。

（2）看：半包围结构。用眼睛看，下面是“目”。同时第一笔是撇，不要写成横。组词：看见、看书等。

（3）晚：左右结构，日字旁。右边是免，切勿加点变成兔。

（4）再：独体字。注意笔顺：，其中第四笔是竖。组词：再见、
再次等。

（5）外：左右结构，夕字旁，切勿写成“处”。组词：外面、外
国、外公。

4、教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。学生书空跟
写。

5、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，教师巡视指导。

6、学 生抽取任务卡三：生字展示。小组内评选出生字书写优秀的
学生，利用投影仪进行班级展示，学生评价。

四、观察图画，情境导入

1、教师出示夜景图片。

2、教师引问：同学们，这些图片是什么时候的景色，你们看到了
什么？

3、教师指名学生说一说。

4、教师小结：对，这些都是美丽的夜景图片，上节课我们一起认
识了《夜色》一文中的生 字宝宝，今天让我们一起来看看小主人公
和美丽的夜色发生了什么有趣的故事。

5、教师板书课题，学生书空跟写并齐读课题。

五、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难懂的地
方可以多读几遍。

2、学生充分朗读，同时同桌对学，互相帮助解决朗读中遇到的问
题。3

3、学生齐读，齐读之后个别读。

4、教师引学：读过课文后，你发现文中小主人公心情有什么变
化？

5、指名回答问题，教师评价并板书学生的看法：害怕—勇敢

六、再读课文，体会文意

1、同学们再次朗读课文，边读边思考以下问题：

（1）开始时这个小朋友怎样怕黑，你从哪里可以看出来？

（2）“我”的心为什么乱跳？这时候“我”会想些什么？

2、读完之后，小组内交流讨论。

3、教师检查大家的学习成果，小组派代表展示。

预设：

（1）开始时这个小朋友胆子很小很小。你是从哪里看出来的？

（对，你说从“天一 黑就不敢往外瞧”这句话中可以看出来，而
且虽然妈妈给他讲了很多勇敢的故事，但他还是“一看窗外心 就乱
跳”）

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样微笑 ，
引导学生朗读，并说说自己从这句话中体会到了什么？

（黑夜和白天一样美丽）

4、小主人公在夜晚不仅看到了花 草，还看到了皎洁的月光和酣睡
中可爱的小鸟，文章结尾的省略号又带给了我们无尽的想象。学生
体会后展开想象，“我”在夜晚还可能看到什么？仿照书上的句子
写一写。

5、学生读一读自己写的句子，教师和其他学生评议。

6、学了这节课，你有什么话想对自己说？引导学生想一想这节课
的收获。

（教师预设：原来夜晚和白天一样美丽，以后我要努力做一个勇
敢的孩子，用心生活，去发现生活中的美 。）

七、教师小结，情感升华

同学们，通过学习我们认 识了一位慢慢变得勇敢的小朋友，也和
他一起领略了美丽的夜色，希望大家以后也能做个勇敢的孩子，去
欣赏夜晚带给我们的美丽景色。

八、布置作业，巩固体验

1、有感情地朗读课文，观察夜景

2、画一画自己眼中的夜色，参加下周班级“夜色美景”评选活
动。

《我该怎么办》：

【教学目标】

1、仔细观察，了解图 中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，
设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明 白。

2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践
能力。

【教学重点】

培养听说能力，能听明白同学 ___，说出自己 ___。

【教学过程】

一、三言两语说图意

1、指导看图

出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。

2、以评促说，说清图意。

3、揭示话题。

［设计意图：通过说图意，练习说话，以生 生评说为途径，达到
把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。］

二、各抒已见议办法

1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法
好。划指标

2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。

［设计意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自
评 ，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。］

3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。

4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。

［设计意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发
争论，训练说，以及随机互答的能力。］

5、小结。

［设计意图：通过为图上的小男孩想办法这个话 题引开，让学生
在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与
互动交际的积 极性，从而达到锻炼口语交际的能力。］

三、创设情境访话题

1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？

2、模拟记者采访。

（1）教师示范当记者采访，评价。

（2）学生轮流当记者采访，互评。

（3）学生上台模拟采访，评价。

3、小结。

［设计意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引发学生参
与互动交际的趣味感，有机 展开话题，让学生在采访中互动说话，
互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白
及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。］

四、拓展延伸想开去

在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，
你该怎么办？请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一
说。

五、总结

1、以词卡的形式复习生字。

2、出示带生字的句子，指名读。

1、自由读全文。

引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看
出来的？

2、指名分节读课文。

抓住文中的重点词句边读边体会。例如：

（1）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹
填了几锹土。

（2）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗
珠，仍然不休息。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，
不行！”又走上前把树苗扶正。

3、指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公
园一处美丽的风景？

4、配乐朗读全文。

1、观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一
画。

2、植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或
栽一盆花。

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今
天我们种植了一棵小树，不久它就会长成 一棵参天大树，会为我们
人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化
要世 世代代传下去！”。

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