年少轻狂之不良少年-dnf太刀大全

2017年一年级语文下册阅读理解方法整理

阅读理解是很多一年级学生 头疼的题型，由于阅读和答题能力欠佳，
因此在做题的时候总是掌握不住要领，下面为大家带来2017 年一年
级语文下册阅读理解方法整理 这篇内容，希望大家认真阅读。
一年级语文阅读方法一：铺设过渡阶梯，引导学生顺利起步
一年级上学期的学生，虽然识字量 少，但是他们已经具备了拼读音
节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶
段的指导课，教师的任务就是帮 助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生
认识书籍，走进书籍的殿堂，激发学生阅读的兴趣。这可以从以下三
个方面做起：
1.看：教师可以带学生到学校的图书馆去参观，还可以参加高年级
学 生组织的手抄报展览、朗读比赛等丰富多彩的读书活动。在参观、
体验的过程中感受读书的乐趣，激发学 生读书的欲望。
2.讲：教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故
事和有关 书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。
3.听：教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌 、童话、寓言故
事、古诗等，小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。
一年级语文阅读方法二：教给读书方法，帮助学生学会读书
低年级学生是从兴趣的角度去读书 的，至于怎么读和应该读懂些什
么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级学生采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循五步读书法，做到四个结合。

五步读书法：
1.审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些 感兴
趣的问题，这样带着问题去读，要比无目的的读效果要好得多。
2.粗读感知。低年级同 学读书时，读得不太连贯，缺乏对读物内容
的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3.细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边
想，在读得正确、流利、有感情的基 础上抓住读物的主要内容。
4.诵读积累。读书时找出写得好的词、句、段，反覆诵读和揣摩，
达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5.总结收获。每读完一篇文章或一本 书，都要问问自己：明白了什
么道理?受到了什么启发?这最后一步对学生也是非常重要的。
四个结合：
1.拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他
们的 识字量少，在读书时只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字
的掌握。因此，我们要特别强调目视双行 ，做到阅读时拼音与文字相
结合。
2.文字与插图相结合。学生读物大多有精美的插图，起着 补充文字
的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语
感，还可以增强学 生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图
相结合。
3.读书与思考相结合。边读边想 是读书最基本的方法，但是低年级
的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，

因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才
能提高读的 效果。
4.阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔
记有很多好处，因 此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔
记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动 笔墨不读书的
习惯。
一年级语文阅读方法三：激发阅读兴趣，保持学生读书欲望
课 外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于学生
是否在内心深处有一种根深蒂固的需要， 因此激发阅读兴趣，使学生
始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。
1.介绍 读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物
的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人 的情节创设悬念，让学
生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。
2.变换形式激 趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，
持久性差，所以在读的过程中，教师可以根据读物 的内容和特点，利
用学生喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、
表演读等 多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。
3.开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生讲述一下自 己感兴
趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。
在活动中加深对读物 内容的理解;教师还可以组织学生开展各种各样
的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员 评选，读书
笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读

的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。
一年级语文阅读方法四：推荐优秀读物，保障学生健康发展
居里说：书，就是社会，一本好书 ，就是一个好的社会，它能陶冶
人的感情和气质，使人高尚。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴
别，因此，他们的读物主要靠教 师和家长的推荐。据有关调查资料显
示，小学低年级学生对下列读物感兴趣： 篇幅短小的寓言、成语、
和童话故事;充满神奇想象的幻想性题材的故事;简单的传记和历史故
事;字句活泼，内容变化 大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;介绍自然
界、动物界的学生读物; 介绍不同生活形态和自然环境的学生读物。
一年级语文阅读方法五：指导读书笔记，丰富学生语言积累
低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期开始，主要
以抄写型、听记型、摘抄型为 主。前两种阅读笔记以教师读，学生听
记、按原文抄写等形式为主，不需要教师太多的指导;而摘抄型笔 记
则需要教师指导。因为低年级学生接触的语言材料较少，因此教师要
教给学生摘抄的方法。首 先哪些内容需要摘抄，教师可以给予学生明
确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字;学生口语表达中 不规范
的词语书中正确的表述，可以规范语言;描写人物、动物、景物的形
状、声音、动作、色 彩十分形象的词句，描写四季天气变化的语句，
精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语 言;用来概括
总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教育学生;学生感兴
趣的有关自然 界等各方面的科学小知识，可以促进学生对知识的积

累。这样学生摘抄起来目标就很明确 了。为了让学生较快地掌握摘抄
的方法，学会摘抄，还可以采用集体示范法。以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例，通过教师示范，讲清摘抄的理由。还可以运用比较
法，把学生的摘抄笔记进行比较 ，通过教师讲评，使他们指导哪些词
需要摘抄，哪些词则不需要摘抄。这样，通过反覆的摘抄训练就能达
到逐渐掌握摘抄方法的目的。
作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅 读
指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅
读的乐趣，帮助每一名学 生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发
展奠定坚实的基础。
2017年一年级语文下册阅读理解方法整理 为大家带来过了，解答
阅读理解题需要大家掌握 一定的技巧和方法，希望大家能够在练习中
应用这些技巧和方法。