非理性繁荣-我的母亲教案

《春夏秋冬》教学设计
教科书分析：
1.课文通过四幅分别表现 春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了
四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地 的图画，引出了图中的事物词
语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感 性的
识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅 读和写作的基础，是第一学
段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字 与
写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段， 记认字形，尤
其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指
导 环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比
较，音形义结合，认记会写 的字。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些 知能的遗
忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复
习)， 了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由 于一年
级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因
此有必要 将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完
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成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”
“登高峰”(完 成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯
关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起 注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、
激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常 态，故教学设计
无需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实 际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象
特点和春季的某些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特
点和春季的某些物象。
教学准备：
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教师：“霜”等8个会认读字字卡，“ 春”等7个会写字的田字格字卡;课文的
词语和词串词语卡片;课文图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语
呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的
字。
3

PPT出示有关字词：
春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年 欣欣向荣的春天，现在
又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课< br>文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写 的是关于四季的内
容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四
季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力 真好，《四季》告诉我们四季
各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们 关于
四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道
了。
二、看图说话，学习朗读课文
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(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季
节?表现了这个 季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在 黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<
注音>卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图 二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，
图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地 上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，
就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的
音节，看看自己 能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)
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6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气 象现
象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。
(PPT 出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请 同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画
了这个季节中的什么事物?它们怎么样了 ?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相
对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生 一个一个齐读词串的
词语，读一个，指一个。相机指导。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
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(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课 会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们
都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3个学生)相机指导
(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝 组成词语呢?
同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，
如 “入”——“进入”。)
4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中 心板书成词语;如学生用同音字组
词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注
意说话数量的把控， 不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
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< br>(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大
课堂，我们可以 通过生活认识很多字，知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班 齐读。(直呼读字读
词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁。
1.导语：同学们， 我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习 新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
霜(“雨”“相”)雨字头
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降(“阝”“夅”)双耳旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降” 字的双耳旁。(一
边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地
名有关;“降”字 的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
出示，齐读一遍。
“霜”字——“雨”，雨字头
“降”字——“阝”，双耳旁
5.小结：今天我们又 交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助 我们认识更多的字宝宝，可以帮助
我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)
四、写字指导
(一)字形教学
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的 ，然后班级交流。(学生在说记法中说
到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细 部，知记字形。)
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(二)指导书写
1.根据结构 给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪、花;
半包围结构：风。
2.指导 “入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以
下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分 别观察，说说字各部件的占位和书
写要注意的笔画。
(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“ 花”，提示：“春”“冬”上放下收，上
面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“ 雪”字上下部件
占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，
下面的“化”要比草字头稍宽一些。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“风”的书写。
(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
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(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、 右稍稍向上，斜钩不要
写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、会写字书写练习
六、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：


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