陈妍希资料-六年级上册数学书答案

部编版一年级下册语
文带三维目标第八单
元教案

精品资料
19、棉花姑娘
教学目标
知识与技能
认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
过程与方法
分角色朗读课文,读好请求的语气。
情感态度价值观
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
教学难点
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
教学过程
第（1）课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友， 看看她是谁
呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸
她？是呀，棉花姑娘 长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽
呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑
娘)
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精品资料
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什
么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ < br>2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉
花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤 心到开心，这到底发生了什
么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七
颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
(2)还有难读的句子吗？
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有 好
办法帮帮大家，说说怎样记住它们？其他的字呢？
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五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、
七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
第（2）课时
一、认读生字，复习导入
1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情 发生了。(出示生病的棉花图
片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？
(蚜 虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它
专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘 ，现在许多蚜虫
在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一
说吗？
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
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同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病 的经历，想
想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个
词最能体现棉花姑娘现 在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能
读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企盼的是 什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，
她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是 谁
呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来
了几位动物界的名医，请同学们自 由朗读第2～5自然段，用横
线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治
好了 病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，
指名回答。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
4.齐读最后一个自然段。
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四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结。
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19、棉花姑娘


20、咕咚
教学目标
知识与技能
能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
过程与方法
理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目
地跟着别人跑的道理。
情感态度价值观
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事
讲给别人听。
教学重点
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精品资料 是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就
跑，许多动物也跟着瞎跑的原因 ，最后野牛怎样给大家解除了
误会。
教学难点
是理解故事所揭示的道理：做什么 事，不应该盲目地跟着别人
跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教学过程
第（1）课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋
友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想
到了一个什么词语？听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快
跑呀！
3.教师 导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们
一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗 ？(板书课题，齐读
课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学
生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
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1.教师范读课文，学生圈画生字。
2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
三、初读课文，了解内容
1.知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别
是什么？
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结，总结收获
你今天学到了什么呢？
第（2）课时
一、复习引入，巩固字词
1.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到
“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物 为什么也要跑呢，野牛又是
怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
二、深入感知，指导朗读
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教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅
图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、
拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔 子害怕的心理。学生可以
结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语
言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些
鹿。
5.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
6.引导学生比较“兔子”“小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的话相同
吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕
极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃
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他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第
五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2..教师引问：知道了“ 咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜
从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？
3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收
获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
1.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？
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2.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们
以后听到或遇到任何事情时，一定 要动脑筋想想或看看，不要
盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
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20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
教学目标
知识与技能
认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。
过程与方法
理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的
尾巴可以 再生的特点。
情感态度价值观
能按事情的先后顺序练习说话。
教学重点
结合上下文 、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意
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思，激发学生的学习兴趣。
教学难点
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养语感。教学过程
第（1）课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字
吗？”
2.读了这个课文题目，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。
3.课文没有注音，那我们怎样 才能读懂这个故事呢？——引导
学生联系以前的经验自己想办法。
4.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？
是怎么认识的？
5.出示词语。(带拼音)
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小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子
转身
6.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借
给他呢？
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。
第（2）课时
一、复习旧知
1.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带 着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5
自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画 出其他小动物说
的话。
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2.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的
话。
3.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
4.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文
续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并
演一演。
5.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6
自然段。)
6.结果怎样？为什么？
三、课堂演练，加深理解
1.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评
议。
四、课堂总结，课后延伸
.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么
呢？请同学们来讲给家长听，并把编的 故事写下来。
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21、小壁虎借尾巴
向小鱼借：用尾巴拨水
向老牛借：用尾巴赶蝇子 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向

语文园地八
教学目标
知识与技能
在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、
巾、擦、皂、澡、盆”等字。
过程与方法
在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联
系，帮助学生 初步树立归类识字的意识。
情感态度价值观
从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
教学重点
联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教学难点
引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识
字的意识。
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教学过程
第（1）课时
一、谈话导入：
1. 小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁能
跟大家来讲讲？
二、识字加油站
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什
么事情？
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛
巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、
澡、盆。
(1)读准翘舌音：刷、梳。
(2)读准平舌音：擦、皂、澡。
(3)结构归类：
独体字：卫、巾
上下结构：皂、盆
左右结构：刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字：澡、擦
(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的？
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4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这
五种物品分别是用来干什么的？
5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。
三、我的发现
1.小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物？
2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它
们分别都是谁吧？
3.第一组动物
(1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁？
(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点？
(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关？
(4) 你还知道哪些反犬旁的字？
4.第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现？
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关？
(3)你还知道哪些鸟字旁的字？
5.第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又
发现了什么？
(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关？
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(3)你还知道哪些虫字旁的字？
四、课堂小结
运用多种方式识字并积累词语，并初步了解偏旁与字义的联
系。
第（2）课时
一、复习导入
1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么
有关吗？
2.小朋友 们的记性真不错呀！好，现在请跟着老师一起来看看
这些表情，你觉得她的心情怎么样？
二、字词句运用
1.出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容？
2.根据学生表述，顺机出示词语。
3.理解词意：高兴、生气、害怕、难过。
4.小组交流：在平时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生
气、害怕或难过的？
5.小游戏：你来表演我来猜。
6.你能用这些词语说一个句子吗？
7.你还知道哪些表示心情的词语？（愤怒、伤心等）
三、日积月累
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1.出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗？你对它有什
么了解？
2．自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什
么特点？
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头
上红冠”和“满身雪白”。
（2）指名表演大公鸡“走”的神态。
（3）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一
般在什么时候叫？
3．指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（ 2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床
干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比 农民伯伯起的更
早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不
要学习大公鸡这种 勤劳的品质啊？
（3）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为
什么？
四、布置作业
1、背诵《画鸡》这首诗。
2、和大人一起读《小熊住山洞》。
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