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小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板
书设计

小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计
【教材分析】
这是一篇生动形象的童 话故事，采用拟人手法，通过棉花姑
娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄
木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童 特点，以对话
为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】
认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】
２课时
【教学建议】
本课教学分为二个板块：
一、认字、写字
１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生

通过自学学会。 < br>２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这
一课生字印象，如音难、形难的，交流 巧妙的认字方法，然
后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右
结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”
上小下大，“需、常”上大下小， “请”左窄右宽，“就”
左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟
学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些
小动物的情感产生共鸣，与他们同喜 同忧，读好课文是件易
事。
１、转换角色，细读课文。
⑴“你最喜欢课文中的谁？ 为什么”带着这个问题，让学生
自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限
于课 文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给
予肯定、鼓励。
⑵找到喜欢的角色，划 出他们的对话，转换角色有感情读一
读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是
学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用
充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴 趣。如：你真
一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不

起……除此 之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂
上戴起来读课文。
⑶讨论什么是益虫、什么是 益鸟，以及他们是什么样的，是
怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？
２、共同表演，走进童话世界。
⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
３、复述或创编故事。
本课情节 简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如
果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创 编故
事。
【教学理念】
１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调
语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染
作用和学生的情感投入，尊重学生独 特的情感体验和独创的
理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深
理解和体验， 受到情感熏陶。
２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文
知识，而在于学生 听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅
读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首< br>先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中
有所感悟，在读中培养语感，在读中受 到情感熏陶。本课的

教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是
学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与
者，让读书活动在有序、有质中推进。 ３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科
间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教 学鼓励学生带着资
料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自
然中观察、讨论。
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等７个生字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
分别吃什么地方的害虫。
４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学重点】
通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发
学生热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学媒体】
１、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木 鸟、青
蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。
３、教学课件。
【教学课时】

二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖
胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花
这是谁呀？（生说谜底）
１、出示课件 棉花姑娘的图（笑）及名字。
师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！
生齐：棉花姑娘 。（指出轻声字“花”、“娘”）
板书：“棉花姑娘”。
师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？
生齐：愿意！
师：谁先来和它打个招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同
的方式打招呼。）
师出示 笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起
和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）
２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是
现在它却高兴不起来了。
课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）
师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候

棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！
出示板书：棉花姑娘 。（指名读题）
生：齐读课题。（指出轻声字：花 娘）
二、初读识字
１、请小 朋友翻开语文书第１３７页，自由地读课文，找出
课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读 完了
就请坐正。
２、认读生字。
出示生字课件： “谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。
３、生字都没难住你们，好，咱们继续。
出示生字课件： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）
４、生词回到了课文中，你们还认识它 们吗？老师想听听你
们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你
可以把课文再读 一读，选择一个自然段好好练练，待会读给
大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。
５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你
们！读后评议。
三、细读解意
１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是

棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）
２、引导学生读第一自然段。（注意读出生 病时急切盼望医
生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。
３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？
（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
它们都会捉害虫。
４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

四、出示课件，自读提示
１、自由读第二～第五段。
２、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什
么？
３、四人小组里分角色读一读第二～第五自然段。
４、四人小组自读课文。
５、汇报交流。
⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？
⑵（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、
七星瓢虫。
⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高
兴地说话的语气。
６、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说
些什么？（指名生说。）