学业水平测试-奋的拼音

第一单元：人生感悟
教材解读
平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。 本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲
理。《桃花心木》启示我们：人的成长应经受生活 的考验,学会独立自主。《顶碗少年》让学生领悟“失败乃
成功之母”的道理。《手指》阐明了一个人生 道理：团结就是力量。《文言文两则》在一“学”一“辩”之
中，表达了学习应该专心致志和看待事物可 以有不同角度的道理。本组课文在编排上采用了“三篇精读课
文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已 是第三次出现。《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、
吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再 追问中，表达出要珍惜时间的道理。综观整组文章，可以发现都
有这样的特点：就是作者善于抓住生活中 的小事、细节来抒发自己的感悟。在学习中体会文章要表达的道
理固然重要，但更值得细细体味的是作者 面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。下棋、洗手、吃饭、
谈话、看演出„„这些事我们每天可能 都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。学生通过学习后可
能也会明白：生活中并不缺乏素材，而 是缺少发现素材的眼睛。
之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版 《语文》七年级上册教
材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些 难度。本单元教材设置
了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。而《文言文两则》巩固了文言文的 学习方法，为初中学习
篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。
学情分析
进入小学阶 段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，
而且渐渐具备了 在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。
在第三学段阅读 方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思
想感情，有自己 的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在
引导学生读懂课 文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。
教学目标 < br>根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标、教材特点，我们可以把这三组
课文的阅读教学目标确定为：
1．通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容；
2．能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；
4．通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙；
5．初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法；
6．通过对语言的理解、品味，领悟文 章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和
传统美德，以及革命志士高尚的爱国情操。
教学重点：
1．学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。
2．学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
教学难点：
学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同那方法，并试着在习作中运用。
教学建议
第一、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。”
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第二、课文以叙 述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活
实际，领悟文章蕴含的 道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。
第三、品味语言，关注课文的表达方法。
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形 式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获
少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文 课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获
得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科与其他学 科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本
内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体 会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表
达形式，体会表达效果。



第二单元：中华民风民俗
教材解读
第二单元的主题是“中华民风民俗” ，选编的4篇课文，从从不同的地区、不同的民族、不同的风俗
等不同的角度介绍了各具特色的民风民俗 ，向我们展现了一幅幅绚丽多姿的民俗风情画，反映了中华文化
的丰厚博大。在编排上采用了“一篇精读 课文+三篇略读课文”的方式。精读课文《北京的春节》描绘的
是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、 流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与
美好。《北京的春节》后面，链接了梁实 秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，渗透了对比阅读的理
念，在四年级上册“作家笔下的动物”单 元中，学生已初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的
同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文 ，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一
课的容量更大，对比的角度更多、更细。 从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔
接得十分紧密。三篇略读课文《藏戏》《 各具特色的民居》《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗
等方面介绍了不同民族的特点。但像这 样人文主题较为鲜明的文章，千万不要上成品德与社会课，要抓住
语文课的核心价值，把学习的重心从关 注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。
本单元中要求学生就自己感兴趣的某个方面，运用以前 学到的方法开展调查活动，既是对以前开展综
合性学习方法的巩固，又为初中大量运用调查、搜集资料的 方法进行了铺垫。所以我们在设计教学活动时，
要考虑学生已有的经验积累，对以前已学过的方法，加以 复习，并在新学课文时进行巩固。
学情分析
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五 十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文
化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑 。
在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达
方法上。
设计理念
一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受 这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民
族文明和传统美德。
二是让学生进一步了解文章的表达 方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作
中加以运用。

三维教学目标：
一）知识与技能目标：
1．学习本单元生字新词。
2

2．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3．体会文章的写作方法。
4．有感情的朗读课文。
二）过程与方法
教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交
流平台 、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术
课。
对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。
三）情感态度价值观：
了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和
传统美 德。
教学建议
第一、课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动， 在教学设计时适宜于整
体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。
第二、“进一步了解 文章的表达方法，开展调查活动，搜集资料，了解身边的民风民俗。”我们在教学
设计时，应考虑课型特 点，精读课文，重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后把学到的方法和规律迁
移到略读课文，从而提 高学生的阅读能力。
第三、立足整体，处理好整体与局部的关系
系统论原理告诉我们：有 结构的整体大于各部分之和。单元整组教学与传统的逐课串讲教学的根本
区别在于：它强调整体功能的发 挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体
上来。单元整组教学的基本程式 为：“整体──部分──整体”。本组教学的主题是“中华民风民俗”，这
是整组教学的“整体”，所选 的四篇课文属于“部分”。在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣主题，在
理解了每篇课文内容的基础 上，进行有重点的突破，提倡“一课一得”，再引导学生通过综合比较回归整
体。
第二单元大致的教学流程如下：
第一部分：整体感知，把握单元学习主题
1．教师先一边 用富有激情的语言读本组“导语”，一边用多媒体课件逐一出示课文插图，让学生初步
感受各具特色的民 风民俗。
2．引导学生用自己喜欢的方式（自由读、同桌互读、小组合作听读„„）阅读本组课文，提 出阅读
要求：（1）把四篇课文读正确、读流利；（2）设计表格或用填空的形式来概括每篇课文的主要 内容。（可
以适当出示部分表格的范例），



第三单元：深深的怀念
教材解读
第三单元的主题是“深深的怀念”，选编的四 篇课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李
大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然， 坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身
为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了 新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人
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民服务》一文中虽 然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、
烧炭，干一行爱一 行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、
事迹不同，“为人 民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
课文纪念革命前辈的丰 功伟绩，让学生受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。但像这样人文主
题较为鲜明的文章，千万不 要上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转
到揣摩分析语言与学习表达 方式上来。
学情分析
学习本组课文的目的：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈 的丰功伟绩，懂得为人民服务
的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，由于本 组课文的内容与现在学生生活
相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于六年级下期的学生，已经 积累了丰富的学习方法，而且
有一定的学习能力，因此在教学本组课文时，主要发挥学生自主学习的能动 性，采用让学生自读、自悟、
合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导。课前，让学生搜集与课文相 关的资料，或者布置学生读中
国近代史以及一些革命书籍，既培养了学生搜集信息和处理信息的能力，并 且渗透课外知识与课内知识相
结合的意识，又为学习本组课文奠定了基础，其次，在学习本组课文时，进 一步培养把握主要内容的能力，
训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归纳能力，并能 通过重点词句或关键词句的理
解，体会文章所表达的真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习 作中加以运用。并且让学生继
续养成课外阅读的习惯。
单元教学目标
1．让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；
2．引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学重、难点
引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。
教学建议
1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2．第三单元 的四篇课文都是革命题材类的，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离
遥远；而且具有浓 厚的政治色彩。所以这无形中拉大了学生与文本之间的距离。因此，在课前让学生通过
图书馆、网络等手 段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。
《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学 生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根
据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息 渠道尝试进行探索性阅读。
3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论 交流，从而进一步提高自学
能力。
4．把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。

第四单元：外国名篇名著
教材解读
本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外 文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，
使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、 态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，
与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书” 的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的 小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。
然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和 《汤姆•索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即
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“梗概＋精彩片 段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学
生阅读整部作品 的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等。这与人教版初中教材“名著导
读”的安排是比 较切近的。其中《语文园地四》“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收
集了关于意志品 质及做事方面的内容；口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；
习作中让学生写 自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事，可见，整个单元都是紧
扣单元主题的。 这样的安排，为我们整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以
使学生积累一定 的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
学情分析
学生经过； 六年的学习，已经能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情。因此学
习本单元，要加 强对学生默读、速读的训练；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的
知识储备，结合 自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
教学目标
1．拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；
2．通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；
3．进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
教学重、难点
梗概加精彩片段的教学。
教学建议：
一篇文章到整本书的阅读
随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在第四单元 特意安排了四篇《外国
名篇名著》，其中短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》长篇：《鲁滨孙漂流记》《 汤姆•索亚历险记》以（故事
梗概+精彩片段）方式呈现，这在小学语文教科书中确实是前所未有的。
也正因为与众不同，“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是“梗概”+“精彩片段”捆< br>绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生
掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！
（一）确定教学目标，激发阅读欲望。
教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴 趣，也就是借助于“梗概”与“精彩
片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读 书会”、“聊书会”的一些方式方法，
创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的 阅读课，正如蒋老师认为：把教与学的
过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多 让学生说说自己的发现，教师多听少说，
多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学 生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精
彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁宾孙来到荒岛是 怎么过着寂寞生活？他又是如何克服寂寞、
孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什 么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？
鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书 ，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以
请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己 读原著的体会。这些环节的安排，都能在一
定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。
（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。
《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎 ”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，
理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“ 片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结
合起来。
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可以 让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握
整体与局 部关系的过程。
（三）运用语言材料，培养语文能力
上课时可以让学生根据“梗概”试 着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛
为生存所做的种种努力，不外乎解决食物 、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能
力的训练，也是对故事重点的把握过程。 上“精彩片段”时，可以更多从“作品赏析”的角度提出一些问
题让大家讨论。例如“1．野人为何取名 “星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对
整个故事的发展起着什么作用？2．在 这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦
地写，找出这样的例子并说说这样写的 理由。3．结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？4．摘录片段
中描写作者对生活感悟的经典语段， 并作分析。5．如果这个故事用第三人称来写，会怎样？
同时，告诉学生读一本书，一定要提出四个主要的问题。
（1）整体来说，这本书到底在谈些什么?
（2）作者详细写了什么，怎么写的？
（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？


第五单元：科学精神
教材解读
本组教材以“科学精神”为专题编排。选编的课文从 不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐
释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的 “美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其
他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究， 赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了
她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民 族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所
进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号” 的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞
扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇 于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号
之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在 现实生活中发现真理。。《我最好的老师》让学生认识
到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精 神。
课标要求：科学精神是人类精神中不朽的旋律。它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社 会
的进步。科学精神是指贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想 或
理念。只有理解科学的精神，才能深刻理解科学知识的文化意蕴；只有张扬科学的精神，才能在全社会 形
成爱科学、讲科学、学科学、用科学的社会氛围，激发人们探索求新、创造发明的精神，树立实事求是 、
坚持真理的正确态度。
学情分析：
“口语交际•习作”是本组教材的有机组成 部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大
还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自 由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾•拓展五”中的
“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和 具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安
排的是关于工作态度和工作精神方面的20 个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。
教学目标
1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子；
2．学习在具体的事实描述中说明道理的写 法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲
而不舍的科学精神。
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