语文人教版六年级下册《学奕》
朱自清散文精选-陈式太极拳小架一路
学弈》教学设计
一、教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北
师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学
生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿
烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初
中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句
式等方面差别较大，因此，我把指导朗读
和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引
领学生最
大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智
成长。六年级的学生思维活
跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活
动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积
累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶
助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为
本，在读中理解故事内容；在读中体会人
物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写
感受，写体会等。在
读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适
合学生的古文名句， 让学生感受古文的韵律美，
提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多
学生的语
文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不
会感到陌生，而且
通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏
的读、明白古文的意思和所揭示的道
理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注
释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，
理解古文中的
6
个“之”，尤其是后
4
个。在读
懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。
四、教学目标
1
、学生通过教
师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方 法。
2
、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得
当、抑扬顿挫，
从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3
、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4
、
学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语 文综合素养。
五、教学方法
小组合作学习
六、教学过程
课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》
慢、注意朗读节奏，古筝配
乐《高山流水》）
导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：
1
、熟读成诵，
2
、理解文意，
3
、明白道理。（课件出示）
今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。
[
设计意图
]
：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主
要不是因为教师
所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续
的学习、生活有着什么样的联系。所
以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之
前教师必须与学习者沟通的。 只有让学生明确了学习目
标，
才能更好地激发其学习动机， 投入到学习中来。
（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：
别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。
1
、注意朗读的节奏，
2
、读准字音（特
3
、放慢点速度）（课件出示）
1
、准备：同学互读（正音、纠错）。
2
、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。
3
、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）
4
、自己练习一分钟（个别指导）。
5
、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）
6
、小组比赛读（互评）。（配乐）
7
、师生接读。
8
、检查背诵情况（小组成员互相背诵）
[
设计意图
]
：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；
潜心读书，与
文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在
教师的“陪伴”下，学生动口、动
脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次
诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步
学习的方向。
（二）、小组合作，结合注释理解文意。
1
、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。
2
、写一写（小组成员分工合作完成）
3
、小组交流。（练习说意思）
4
、小组选代表汇报。
[
设计意图
]
：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性 化感悟”。
（三）、分析课文、明白道理。 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。 生：虽
与之
俱学，弗若之矣。
师：能针对这句话提个问题吗？
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？ 师：从课文中找出答案，读一
读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：
（板书：其一人
:
专心致志，一人：三心二意）
（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）
[
设计意图
]
：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，
启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，
并用最简洁的
表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落
实，促使学生联系生活实际，感悟
寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本
， 又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
（五）、学生自创警示语：态度决定结果
态度是最好的老师（例子）
[
设计意图
]
：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一
节语文课听说读
写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）
[
设计意图
]
：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国
文言文的独特魅
力。
七、板书设计
学弈 （学下围棋）
其一人：专心致志
（学生自创）警示语： _____________________
一人：三心二意
八、作业设计
1
、小组合作根据课文内容编写故事。
2
、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
[
设计意图
]
：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的
课堂在无形中加
以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
九、教学反思
《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子
?
告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做
事必须专心致
志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两
个学习态度不同的人下围棋，学习
效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多
大差异。