五年级下册第二单元主题学习
雅思阅读-假日100
第二单元主题学习
教案设计（部分）
一、 教案背景
1、面向学生： □中学 √□小学 2、学科：语文
2、课时：6
3、学生课前准备：
（1）学生提出自学中遇到的问题。
（2）查找有关航天、火星、克隆的资料。
二、 教学课题
教养方面：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文及片段。
2、学会16个生字，认识两条绿线中的7个字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，积累辨析含有“看”的意思的词。
4、学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科普性说明文严谨、科学的表达方式。
5、感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。
6、掌握修改作文的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
7、练习2引导学生积累语言，展开想象。
8、口语交际《畅想未来》，激发学生大胆想象，
将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通
顺、流畅。
教育方面：
1、
培养学生好合作、好问的良好习惯。
2、
激发学生热爱科学、探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
发展方面：
培养良好的学习习惯：自主修改作文、多种渠道学语文。
三、 教材分析
第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神
舟”5号飞
船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦
与自豪。在教学本文
时，我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。一方面搞清楚
文章描写了哪些场面，另一方面
则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用——也就是要引导
学生结合具体的场面来畅谈自己读后的感受
。《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明文。
课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了
地球和火星既相似又有差异这一深奥而复
杂的科学道理。通过生动形象的语言，如：“孪生兄弟”、“兄
弟俩”、“长得太像了”、“家
常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着
逃向”等，迅速拉近
了文本与读者的距离，比拟手法的运用，使学生在“温暖”的语言环
境中轻松地获得对复杂科
学问题的认识。
《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。
四、教学方法
学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。学生已经
有了丰富
的生活的体验，阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导<
br>学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，享受阅读的愉悦。随着年段的升高，一本薄薄的教
科书
已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求。
而本单元的主题
学习对于处于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导，方向的指引，它的
出现为学生打开了一扇阅读
的窗户。
五、 教学过程
第一模块：单元导读设计（1课时）
设计意图：
通过本环节，让学生对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感
知单元学习内容，
交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性
和参与
度，提高整体把握的学习能力。
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成
真了。当你来到酒泉卫星发射中
心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样近些年来，随着地球环
境不断恶化，人口数
量不断增多。人类开始把视角伸向地球的近邻——火星。同学们，你们喜欢看动画片
吗你们喜
欢看哪些动画片呀（让学生自由发言，然后引出《西游记》），你们喜欢《西游记》中哪些人物
（自由发言），你们喜欢孙悟空吗他有哪些本事孙悟空可真神了，一根毫毛就变出了许多小孙悟
空来。这是多么神奇有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，
就是现代
科技领域研究的“克隆”。克隆技术到底是怎样的技术真的像神话中描绘的那么“神奇”
吗这就是我们今
天要学习的课文《梦圆飞天》、《火星—地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》。让我
们一起走进课文，一
起领略科技之光的神奇吧！
二、浏览课文，初步感知。
1、同学们，从今
天开始，我们将踏入“科技之光”这个单元中，让我们一起领略科技之光的神
奇吧！
2、快速浏览课文，谈谈你了解了哪些神奇的现象
三、观看视频，直观感受。
（神州5号）
（探索火星）
（神奇的克隆）
直观感受，激发学习兴趣。
四、谈谈设想，主动学习
1、《梦圆飞天
》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦
想的无比喜悦和自豪之
情。
2、《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟
科学说明文严谨、科学的表达方式。
3、《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里
，激发学生热爱科学、畅想科学、探索
科学的思想感情。
4、习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
5、练习2引导学生积累语言，展开想象。
第二模块：字词关和朗读关（2课时）
一、 认读本单元生字。
二、学习生字词
1、出示生词，学生认读
乳白色 执行 划破 控制 侨胞 边缘 马铃薯 嫁接 细菌 饲养
效率
诱人 熔岩 证实 陨石 蒸发 裹挟 例如 澎湃
2、解决多音字：难 乐
兴 没 分 模 长 行 落
3、听写词语，同桌互换检查。
三、师生共同分析易错字，制定纠错措施。学生再次练写。
四、听写重点字词。
五、出示带有生字词的典型句子，指导学生阅读。
六、朗读关
1、过小组关
出示朗读要求及朗读段落：
1号成员：《梦圆飞天》2---13自然段
2号成员：《梦圆飞天》第20、21自然段
3号成员：《火星—地球的孪生兄弟》第5至7自然段
4号成员：《神奇的克隆》第3---
6自然段
教师巡视朗读情况，统计小组得分。
2、过教师关
刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。
（教师每小组随机抽查几名同学，若读得不合标准，则扣去刚刚获得的积分。此举在于检查学
生
的朗读落实情况）
3、结合录音指导
1、听录音，体会朗读的节奏和感情。
、分小组练读。
3、再次朗读，师生评价。
第三模块：学习课文（部分）
一、学习课文《梦圆飞天》
（一）教师谈话导入新课
1、同学们，你们有梦吗老师指着黑板中的一个“梦”字问
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗（教师板书：圆）
（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦，播放视频 （神州5号）
（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
（2）课题究竟是什么意思吗老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文。
（二）精读训练
1、理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读2-5自然段。
（1）点击，听录音，感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
在送行的人中，有“与宇航员朝
夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们
“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导
学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达
出来。
（2）师生朗读，体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃
庄重
的神情。
指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命<
/p>
出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
3、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都
绷得紧紧的，似乎可以听见自己
急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。点击，学生感受情境。
播放发射录像，激发学生想象力。
再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句
话朗读时要读出节奏感，读出内在
的一层比一层更强烈的人的感情。
4、指导朗读杨利伟的话。
（1） 请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有
两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向
地球发回的问候。“向世界
全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的
激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
（三)合作探究
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文，进行系统思考。
（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。
（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
（四)
资料交流
1、小组进行交流。
2、班级交流，教师指导
（五）拓展
1、阅读主题丛书
2、学生交流读书收获
3、填写阅读记录卡
六、 教学反思
主题学习以模块的形式呈现学习内容，目的是整合学习资源，
优化学习资源，提高学习效
率，抽出时间读课外书，把课外阅读变为课内阅读。先学后教，省去了大量无
效环节，从而确
定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。学
习第
一课文时，加强阅读方法的指导，掌握方法后，后边的课文以学生自读自悟为主，只点拨与前
面课文不同的地方。
视频与图片的大量使用，创设了的课堂学习情境，将抽象地科学知识变
成直观的形象，让
学生获得直观感受，唤起了学生的阅读期待，为新课的学习奠定情感基础。
1、信息技术的大量使用，对理解课文内容起了事半功倍的效果，但对感悟语言似乎起了反
作用，强烈的
视觉刺激后，课文的语言文字的刺激似乎苍白无力。
2、课堂反馈占用大量时间，集中识字速度快，但难以理解字词意思。
3、把课堂生成的问题和谐融入教学中，难度大。
4、学习科普性文章，怎样做到“学知识”与“学表达”的统一。
七、
教师个人介绍
省份：山东 学校：山东省青州云门书院双语学校
姓名：潘凤刚
职称：小学高级教师 电话： 电子邮件
通讯地址：山东省青州云门书院双语学校
潘凤刚，男，1971年3月出生，从教22年，现小学高级教师
，工作兢兢业业，曾获青州市优
秀教师。