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绝世美人儿
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2020年12月21日 02:06
最佳经验
本文由作者推荐

董建岳-嫣然一笑

2020年12月21日发(作者:季益)


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2 第一单元 手挽手 (一课时) 教 学 目
标 1、学习歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的节奏与曲谱,实践中学习二声部唱与奏,使音乐
表现更为和谐丰满。 2、掌握重音记号“>”,使其在音乐表现中强化感染力。 3、在聆
听《祝你快乐》乐曲 的感悟中,分别编创集体舞 进行表演。 教 学 内
容 一、学习歌曲《拍手拍手》 二、学习乐理知识:重音记号 三、聆听歌曲《祝你快乐》
教 材 分 析 歌曲《拍手拍手》这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌
曲吸取了少年儿童生活中的几段情景,反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌,
由主题和副 歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上第一课件网
2 第一单元 手挽手 (一课时) 教 学 目
标 1、学习歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的节奏与曲谱,实践中 学习二声部唱与奏,使音乐
表现更为和谐丰满。 2、掌握重音记号“>”,使其在音乐表现中强化感染力。 3、在聆
听《祝你快乐》乐曲 的感悟中,分别编创集体舞 进行表演。 教 学 内
容 一、学习歌曲《拍手拍手》 二、学习乐理知识:重音记号 三、聆听歌曲《祝你快乐》
教 材 分 析 歌曲《拍手拍手》这是 一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌
曲吸取了少年儿童生活中的几段情景,反映了少年儿 童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌,
由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自 上而下作和弦分解进行,在
句末的八度上行跳进,使曲调显得生气勃勃,充满活力。副歌部分也是由两个 平行乐句构成
的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调,简洁而有力,富有形
象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态;后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他们对
文明 新风的热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏,既突出了主题,
也增添了欢
乐的情趣。 铜管乐合奏《祝你快乐》这是一首铜管乐合奏曲,乐曲热情欢快、充满朝气,
给人以轻松、快乐的感觉。此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十分贴切的诠
释了乐曲的内 容。 音乐知识:重音记号 认识重音记号“>”:标记在音符的上方,表示该
音要唱得加强、加重。 教学重点难点:掌握重音记号“>”,使其在音乐表现中强化感染力。 、
在聆听《祝你快乐》乐曲 的感悟中,分别编创集体舞 进行表演。
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6 第二单元
跳起来 (三课时) 第一课时 教学目标: 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不
同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。 教学内容:
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》 教材分析: 《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903~
1978)于1942年创作的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群
舞音 乐,表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。 钢琴曲《小
步舞曲》17 至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中,不乏技巧精深、规
模宏大的作品,但他也为 自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴,
钢琴的前身)弹奏的乐曲,那就是《 小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲
集》第一课件网
6 第二单元
跳起来 (三课时) 第一课时 教学目标: 聆听《马刀舞》、《小步舞曲 》感受两首不
同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野。 教学内容:
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》 教材分析: 《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(190 3~
1978)于1942年创作的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群
舞音乐,表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。 钢琴曲《小


步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中,不乏技巧精深、规模宏大的作品,但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴,
钢琴的 前身)弹奏的乐曲,那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲
集》中,成为钢琴 学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。
“舞曲”,音乐的体裁之 一,有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用,也有专供音乐
会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一 样,都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐
具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞 曲多来自民间舞蹈,所以带有鲜明的民
族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地 区的花灯以及各兄弟民族
的民族舞;法国的小步舞,加沃特,波兰的马祖卡、波洛奈兹,捷克的波尔卡, 西班牙的波
莱罗、哈巴涅拉,奥地利的圆舞曲,拉丁美洲的探戈等等。千姿百态,风格各异,特色纷呈。
教学重点难点:感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们
的视 野。 教学过程: 一、聆听《马刀舞》 1.
设问:谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景 (
电视剧、电影 2.欣赏管弦乐《马刀舞》
,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。
设问:乐曲描绘了怎样的场景 3.师 生讨论:自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。
(粗略的)中,成为钢琴学生的启蒙教材。其中第 一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的
一首。第一课件网
7 4.细细聆听: 能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?如引
子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面?中间 一段又是怎样?„„ 5.把你们想像的场景,
用动作跟随音乐表演出来。 二、聆听《小步舞曲》 1.谈话:《马刀舞》表现的是战争的场
面;现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。 2.师生交流所听乐曲的印象。 3.
再欣赏乐曲,教师作简要介绍: (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 巴赫(1685~
1750)德国作曲家,古典派复 调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。
他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范 ,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创
作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》 (指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、
《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首 《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品
对欧洲近代音乐的发
展产生了深远的影响。 (2)典雅的宫廷小步舞曲。 小步舞曲,起源于法国民间的三拍子
舞曲,因舞蹈的步子较小而得名。 速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作
和意境。最初流行于17世纪法国第一课件网
7 4.细细聆听:能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些?如引
子部分有什 么特点,第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?„„ 5.把你们想像的场景,
用动作跟随音乐表演出来。 二、聆听《小步舞曲》 1.谈话:《马刀舞》表现的是战争的场
面;现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。 2.师生交流所听乐曲的印象。 3.
再欣赏乐曲,教师作简要介绍: (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 巴赫(1685~
1750)德国作曲家,古典派复 调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。
他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范 ,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创
作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》 (指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、
《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首 《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品
对欧洲近代音乐的发
展产生了深远的影响。 (2)典雅的宫廷小步舞曲。 小步舞曲,起源于法国民间的三拍子
舞曲,因舞蹈的步子较小而得名。 速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作
和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中,后 演变为34拍。18世纪以后,在维也纳古典


乐派的器乐创作中,往往在奏鸣曲、交响曲 中采用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特点
上也有了
演变。 4. “舞曲”体裁说明。 5.小结:这两首舞蹈音乐,描绘两个时代背景,两种风格
特征。请回家收集本 地区的舞曲,我们将在下节课交流。 三、教师总结学生的学习情况,
下课 四.教学反思:第一课件网
11 11
.小结:音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。 12.结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱,
进行相互交流。 三、教师总结本节课的学期情况,下课。 四.教学反思:


第三单元 家乡美 第一课时 教学目标: 学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)
从演唱上述两首民歌中,了解北南两地民歌音调的风格 ,以及改编其拍号后所创造的另一种
情趣,从而激发对民族民间音乐的情感。 教学内容: 学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》
(内蒙古) 教材分析: 歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广 为流传的一首民间小调,它以
衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的 喜悦之情和对家
乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式,全曲欢快活泼、热情风趣,衬词在歌曲中占有十分 重
要的地位,是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节,其中末两小节均为衬词,
第 三乐句(4小节),第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成,这不仅造成了一种诙
谐的情趣,
而且增强了江苏民歌的风格。 歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬
动听 ,富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘,抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲
为2第一课件网
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.小结:音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。 12.结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱,
进行相互交流。 三、教师总结本节课的学期情况,下课。 四.教学反思: 第三单元 家
乡美 第一课时 教学目标: 学唱《杨柳青》(江苏 )、《大雁湖》(内蒙古)从演唱上述两
首民歌中,了解北南两地民歌音调的风格,以及改编其拍号后所 创造的另一种情趣,从而激
发对民族民间音乐的情感。 教学内容: 学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古) 教材
分析: 歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广 为流传的一首民间小调,它以衬词“杨呀杨柳
青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的 喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲
的曲调为五声宫调式,全曲欢快活泼、热情风趣,衬词在歌曲中占有十分 重要的地位,是扩
充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节,其中末两小节均为衬词,第三乐句( 4小
节),第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成,这不仅造成了一种诙谐的情趣,
而且增强了江苏民歌的风格。 歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬
动听 ,富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘,抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲
为24拍、四个乐 句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用,使音乐富有动感。特别是第
二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更 增添了歌曲浓郁的地方风格,表达了人们对家乡发自内心的
赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的 手法,曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗
犷豪放的性格刻画得栩栩如生,抒发了人们对家乡无比热爱 之情。 教学重点难点
教学过程: 一、导入 教师讲解:民歌往往用当地的地方语言来演唱更 为亲切动听,因为
民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调,它里 面的
衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱

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