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网 站 型 教 学 资 源 的 建 设

桂林中学 欧鲁兵

摘要：本文试从网络环境和“新课改”的战略高度，阐述网站型教学资源建设的必要性；从建构主义学习理论及信息技术原理入手，论述广大教师参与校园网教
学资源建设的必要性 和可行性，结合对教学资源的内容与来源的分析，探讨中学
校园网教学资源建设的可行方法，总结我们在 建设网站型教学资源过程中遇到的
问题和不足，供大家借鉴。
关键词：
网站型教学资源、资源库、案例

正文：
广西桂林中学在 1999年尝试建立校园网，到2002开始接入互联网，可以说
信息技术与课堂教学改革的整合走在了 各个兄弟学校前面，近十年来我们一直致
力于发挥网络的教学服务功能，基于“植根教育，植根学校，超 越创新”的理念，
建设数字化教学资源库和共享型网站型教学资源库的建设。
一、网络环境和“新课改”的战略决定网站型教学资源建设的必要性
教育观念制约着教学改革 的步伐。历史上每一次教育革命，都是由教育技术
手段的进步而引发，教育思想的转变和进步，也就随之 而产生。现代IT迅速发
展并在教育领域中得到广泛运用，尤其是网络技术的发展，改变了人们获取信息
的方法和手段，也促进了教育思想、教学内容、教学模式、方法手段的进步与改
革，网站型教学 资源是整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育重要
途径。因此，网站型教学资源库的建立， 使传统的教育观念、传统的教学方法面
临着严峻的挑战。这一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设 而深入，学生
的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量
需 求与全方位提供，将为学校教育现代化注入强大的活力与生机。所以，网站型
教学资源库建设已成为桂林 中学学校数字化教育的重中之重。
二、校园网教学资源建设的原理
建构主义学习理论认为， 知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括
教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过 意义建构的方式获得。
情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。情境必须有利于
学生对所学内容的意义建构。提倡在教师的指导下的、以学习者为中心的学习，
教师要成为学生意义建构 的帮助者和促进者。从这个意义上来理解校园网的教学
资源建设，不仅要求教师要参与教学资源的建设， 为学生知识意义的建构提供必
要的学习资料，还要求教师能通过教学资源建设，从以下几方面发挥指导作 用：
1、能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；
2、在教学资源建设中通过创设 符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联
系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；
3、通过教学资源建设在可能的条件下体现协作学习（开展讨论与交流），并对协
作学习过程进行引导 ，使之朝着有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：
提出适当的问题以引起学生的思考与讨论；在 讨论中设法把问题一步步引向深

入，以加深学生对所学内容的理解；启发诱导 学生自己去发现规律，自己去纠正
和补充错误的或片面的认识。
因此，校园网是用来创设情 境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动
学习、自主探索的认知工具。它通过利用教学资源，为学 生建立教学情境，使学
生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义< br>建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识。而校园网的教学资源内容不
能是教学资料的简 单集中与组合，要充分考虑到有利于学生建构意义的情境的创
设问题，应该是真实的、不受教材限制的、 多学科交叉的问题解决式的学习内容；
选择网页作为教学资源的组织格式，首先是因为网页制作软件 容易上手，教师如
果会使用诸如Word等字处理软件，要掌握象FrontPage网页编辑软件不是 难事。
其次，网页上的信息是采用超文本格式，能集文字、图像、声音、动画及视频等
多种媒体 为一体，以超链接方式，将网页组织成网络状的多维信息系统，具体很
强的交互性，更能体现以学生为学 习中心的建构主义学习理论。具有用其它多媒
体编著软件制作的课件所没有的特点，如易在网络上传输运 行、易于共享、操作
灵活易用、开放性强、可再修改和二次开发等。还能通过链接方式，将因特网上的相关信息资源或网址相对集中在教学资源的网页中。其三，由于教师备课的资
料一般采用Word 字处理软件编辑，其文档可以被 FrontPage网页编辑软件直接
采用，制作教学网页与备课过程 基本统一，避免重复工作，可以由备课组教师共
同制作。这类资源不仅能用于课堂教学，还能通过因特网 跨越时间与空间限制，
用于学生的课后学习。既体现教师作为帮助者的引导作用，又让学生进行个性化< br>自主性学习，并可在师生之间和学生之间进行讨论交流，协作学习。
三、网站型教学资源建设内容
其一，网络课程建设。网络课程建设包括两大类内容：一是现有 的CAI课件
改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设要与素材库建设相结合。
CA I课件改造的方式是在学校的现有CAI课件中优选出一批具有较高质量的课
件进行升级改造，再存入教 学资源库。网络课程建设的目的是为学校教育教学提
供急需的、成系列的优质网上教学资源。为适应不同 层次的学习者，网络课程建
设必须分年级、分学科进行系列教学课程建设。
其二，素材库建设 。教学素材库建设是为了集中建设我国学校的优秀教学资
源，避免网络课程建设过程中的大量重复性劳动 ，提高现代远程教育职员建设的
效率，尽快建设进程，降低建设成本。教学素材库是一个具备科学性、实 用性、
方便性特征的大型知识库，服务于网络课程建设，是现代远程教育教学资源建设
的重要内 容。素材库的类型主要有小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效
素材库、教案库、试题库、教研论 文库、百科知识库等。现有音视频教育资源数
字化改造是教学素材库建设的一项重要内容。由于音视频教 育资源文件大，应该
组织专家筛选出一批有价值的音频教育资源进行数字化改造，采用先进、安全、有效的数据压缩技术进行处理，目的是尽量降低网络的数据传输量，以提高数据
传输速度，同时，注 意开发新的音视频教育资源。
其三，教学支持环境建设。教学支撑环境可为学校远程教育的施教者和学 习
者提供完整的教学辅助与辅导工具，包括素材收藏夹、网络课件协作工具、多媒
体集成软件和 网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件及各类
教学及管理的数据库软件。
四、网站型教学资源的建设方法

1、提高认识，认真规划；明确职责，分工负责。
“一个好校长带一批好老师就能办出一个 好学校。”桂林中学的教学信息化改
革道路，由于有校长的重视和参与，科研处组织策划和管理，信息中 心人员的齐
心协助，各教学部门参与积极性高涨，教学中CAI课件和多媒体的应用，网络
教学 等已成为日常教学。当然，网站型教学资源库内容繁多，它的建设涉及大量
的人员和部门，且建设周期长 ，是一项复杂的系统工程。网站型教学资源库建设
是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时， 由于教学资源的复杂性和
多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教
学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效
益、可持续发展 等方面有更强的保证，避免重复建设，保障教学资源库的建设能
够有计划、有步骤地实施，制定一个教学 资源库建设规划是十分必要的。桂林中
学采取的是各学科包干原则，学科信息员为骨干，定期定量完成资 源建设制度，
同时信息中心人员要对学科信息骨干进行培训，增强他们把握教学资源质量的审
核 和维护能力，科学地更新和完善网站教学资源。如今，桂林中学每个学科组的
网站教学资源库建设都颇具 规模，并充分发挥着最大它教学效益。
2、坚持走自主开发道路，兼顾立项招标，壮大资源规模 资源信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的
环节，也是最重要、最艰 巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。
我们的做法是：培养一批技术骨干，带动一批爱好 者，感化一批“电脑盲”教师，
坚持走自己开发校本网站教学资源。每学期学校都有计划的或面向全体教 师，或
面对学科组信息员的培训，让资源信息的从采集工作以教师为，充分发挥全体教
师的积极 性与主动性，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。
如信息中心的唐老师负责向全校 教师进行视频处理方面的培训，黄易老师负责图
片处理培训等。由于我们的培训针对性较强，老师们参与 度高，这让自主开发的
校本教学资源技术档次上了较大台阶，同时校本特色突出，如我们自己开发的开< br>放周课堂实录视频，优质课竞赛课视频等等。当然，由于教师平时教学工作比较
繁重，为了满足教 学的需要，我们在市电教站的帮助下，也立项招标资源库，对
学校的资源进行补充和升级。如在2002 年购买了清华同方资源库。之后相继补
充了中央电教馆资源，中学学科网，高考资源网等，可以说我们的 资源建设成绩
相当令人满意。
3、以应用促发展，建立合理的评价、激励机制
桂林 中心的校园网建设成就令人刮目相待，主要就是坚持以用为主，这种理
念在建设教学资源库上面体现得更 是淋漓尽致。网站教学资源能否发挥效益，只
有在教育教学的过程中才能体现出来。因此，在日常教学当 中，引导广大教师运
用简单的多媒体课件编制工具去广泛地调用教学信息资源，通过老师们对资源的应用与教学，反复实践，不断完善，我们的网站教学资源精益求精，精品效应愈
发突出。所以需求是 最好的动力，只有在教学中应用，才能更好地建设和发展教
学信息资源库。同时为了朝一流的网站教学资 源目标建设，我们还引入了合理的
评价、激励机制。应该定期地对参与人员的工作进行评估。这可以通过 对其所承
担部门的信息资源的数量和质量的定量评估来反映。评价结果应与其本人的年终
考核挂 钩，实行奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把这项工作落
到实处。
五、结束语 -----网站教学资源库应用硕果累累
网站型教学资源的建设是一个长期的过程，而且要更多地依靠 学校教师的参与。教育资

源在支持教学方面的潜力是巨大的，
经过近 10年的网站教学资源建设，10年的资源
库应用于教学，网站教学资源结出累累硕果。
1、资源库较具规模，突出精品资源，校本资源；
目前桂林中学网站资源涵盖了视频、文字、 图片、声音等方面，同时有
4台服务器在运作，以访问量过大造成网络的拥堵。特别突出校本资源的建< br>设，现有大量公开课、竞赛课、名师示范课等视频、校本课程的课件、积件，
大量的电子教案、试 题资源等。
2、依托网络环境的教学竞赛、教师基本功竞赛成绩喜人；
由于桂林中学依托网 络的教学起步较早，在2001年，广西网络教学展示
课，我校英语组骆老师技压群雄，夺得第一名，从 此开启了我校在类似课型
竞赛的获奖势头，近3年我校唐老师、关老师甚至冲进全国竞赛角逐，并力夺第一名。
3、依托于网站型资源库，高考、奥赛佳绩频频。
在近4年的高考中，我校 高考考生尖子中总共有2人次获广西高考状元、
1人次获第2名，1人次获广西第三名，理、化、生全国 奥赛、创新大赛等获
奖学生人数众多，可见依托网站资源，教学质量和效果相当喜人。

参考文献：
刘国文 《建设教学资源 充分发挥校园网功能-- 浅议中学校园网的教学资源建设》
南广明 《建设教学资源库的重要性》