小学五年级语文《秋思》教案
牛津一年级英语-微信头像图片男
秋 思
（教案）
黄水小学：周福忠
教学目标：1.会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。
2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述
诗的意思。
4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1.通过查资料，看注释理解诗的意思。
2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、谈话激趣
1.同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、
《游子吟》
以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思
亲”为题材的古诗
----张籍的《秋思》。
见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题
材写出新意
的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段----寄家书时
的
思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧
妙
，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。
2.板书课题 秋思
二、作者简介
张籍：（约768—约830），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居
和州乌江（今安徽省和
县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业
集》。
三、新授
1.指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆
cōng）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在
古洛水河北
岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
2.示范朗读，并分清停顿。（注：加点的字读音稍重）。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
．．．．．．．
3.学生自读一遍，再齐读。
4.学生自学，根据注释，理解诗意。
教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，
张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生
贵得适志，
何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而<
br>感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这
句意
思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。
家书，家信。 意万重，形容要表达的内容很多。
（这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写
信，可要表达的意思很多，一时间竟不知
从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。 恐，怕，害怕。 尽：完。 匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含
急
切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思
完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。 临，将要。
发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步
加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的
细节，家书将要发出觉得话还没有说完，
故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候
，又打开已封好的信查看。
5.根据自己的理解，体会作者的思想感情
A.作者为什么会“恐”“说不尽”？
B.为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？
6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文
教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意
深远。这和诗人创作时选词练
句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此
时的心理-------
千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提
炼和典型化，
正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作
者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。
使木叶摇落，百花凋
零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷
的情怀，引起对家乡亲人的悠长思
念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和
联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里
。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，
再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己
的思乡之情。这就使他本来已
经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡
情切，心中涌起
千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达
，
作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人
因“意万重”而感
到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再
加上时间匆匆，觉得这封饱含千
言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进
去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。
这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的
重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容
，而“临行又开封”细节也不一
定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了
验证一下自己的疑
惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常
，但
由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1.根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见秋风
秋思 家书
-------意万重 乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。
（寓情于事） 复恐
-------说不尽
临发------又开封
《秋思》教学反思
本节课在谈话导入时，结合上节课的内
容，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋
思》的大意，通过回忆对比，激发学习兴趣。接着进行了作
者简介，为什么要做这一环节呢？
可以让学生先了解作者的祖籍在江苏，现在客居洛阳。洛阳在河南西部
，黄河南岸，可凸显
作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学生理解作者思乡之情大有帮助。为
了完成
教学目标一，进行了字音、字形的识记。
会读古诗，是小学生必须掌握的基本功，所以
我将稍作停顿以及需要重读的地方告诉
给学生，防止文意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是大有裨益
的。在理解诗的大意时，
我大胆的让学生自学，自己给予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课
，所以理解
诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师讲述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为<
br>完成能力拓展（根据诗意，写一则小故事）夯实了基础。提升了学生课外探究的能力，从学
生反馈
的作业信息上看，效果不错。所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（作
者简介等等），只要
有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重点放在大量的
文章分析上。