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共读 共思 共成长
——五年组语文主题学习实施方案

教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教
师。树立大语文教学观，积极 探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方
法是语文主题学习的思想引领。我们五年级语文组积极 学习探讨，拟定在语文“主
题学习”实验路上重视方法指导，使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学 生
的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担，营造书
香校园，让阅 读成为学生的习惯。

五年级“主题学习”总体目标：
扩大阅读数量，多读书，读 好书，读整本的书。阅读量500万字以上。促听
说读写综合能力等语文素养得到普遍提高。突出特色年 段，改革课堂教学模式，
提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行
“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让
学生快乐学习， 快乐成长。

五年级“主题学习”实施策略（课堂教学模式）
主题学习在一学年中 ，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习推荐
书目，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大 课堂容量。主题学习实验一开
始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
因此 ，我们年组教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加
快课本学习步伐，加大课堂容量， 每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题
开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学 案为引领的课堂学习
模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探
索“主题学习”备课 模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学
案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多 样的方式，行之有效。
当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模
式完成。时间分配是 ：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主
题学习材料5课时。
所谓整体推进 式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）
的生字词、课文内容、课后练习分别集中成 一个模块集中学习的模式。分4段时
间安排：
第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然
后全班交流。
第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问
题，侧重点 不同。有的训练读、有的写、有的交流）。
对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。
１．理解感悟型。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文 章，
老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使

学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。
2．诵读积累型。
对 于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出
时间让学生读一读，背一背 。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。
我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可 以在课堂上开展一分钟五分
钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。
3．读写结合型。
我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要
重视由读写的结 合，让学生从读中学写。
4．研究汇报型。
对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让 学生自学探究，采用小课题研究
的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。 学生明
确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信
息，完成 研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生
搜集处理信息的能力。
5．综合展示型。
每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方 式展
示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的
展示方式。 擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文
章配曲演唱；有绘画才能的可以为自 己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则
通过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两 节属于综合实践活
动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是
学生交流展示学习成果的平台。
第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。
第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）
具体操作计划：
1、熟读教材。读通、读熟每个单元的3篇课文和一首古诗。
2、学会生字词，会默写课文重点片段等。
3、引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学 案为主要手段，采用学生自学，
教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密 切的主题
学习材料。每课时用20--25分钟学习课文内容，15-- 20分钟补充2—3篇主题学
习材料。
4、背诵积累，课外读书阅读。
“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
（1）、利用每天课前5分钟诵读“小学生必背古诗70首”。
（2）、延续上学期诵读经典 活动，开展班级“诗词大会”活动，评选班级的
“诗词达人”，以此激发学生的学习兴趣和主动积累的意 识。
（3）、结合本学期课本中所学诗歌，请学生在理解的基础上进行诗歌的仿写、
创作，锻 炼学生的语言表达能力。
“智慧碰撞 亲子共读”活动
（1）请家长和学生共读本学期的指定书目，撰写亲子阅读征文。
（2）开展“书香家庭”评比活动。

建议：晚上家家关闭电视一小 时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐。
开展学生与父母共读1本书活动。班主任要做好家长导读工作 ，宣传亲子共读的
好处和方法，给家长提供阅读书目，鼓励家长和学生一起阅读，亲子共读时间每
天不少于半小时，并填写好《“悦读”读书之旅评价卡》。
“与好书相约”阅读分享交流活动 （1）、教师每周抽一节“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励
学生快乐读书，共享 读书的乐趣，精读指导班级指定阅读书目。
（2）、学生在阅读活动中写出读书笔记，（包括摘录的优 美句段、读后感悟、
读书方法谈），并进行评比。
（3）、利用班会时间，开展“与好书相约 ”分享交流会，请1-2对亲子介绍亲
子阅读的方法，共读一书的感触、乐趣等等。
“畅游书海、品味书香”阅读展示活动
请学生根据自己阅读的书籍内容，通过以下各种不同的方式来展示自己的阅
读成果及收获。 < br>（1）把阅读中积累的名言、格言警句等制作成漂亮的书签（长15厘米、宽5
厘米卡纸或硬纸， 附上班级和姓名），激发学生的读书热情。
（2）以书为主题完成一张读书手抄报，其中以名人读书故 事、读书格言、好书
介绍、心得体会等为内容；配以恰当的图画、色彩等，设计要富有创意。

5、集中阅读，提高能力。（主题拓展阅读训练）
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等 多样化的形式自由阅读主题学习材料
中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的 时间写读书笔
记。
6、主题学习拓展习作（单元作文＋小练笔）。

五年级“主题学习”教师实施方案具体调整策略：
1、学习方式要变革
我们要以自 己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，
自觉主动地学习语文。语文教学要跳 出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理
念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结 ，从而提高阅读和
写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助
学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织
的交流学习活动。为最 大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——
积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在 积累本上，同时可以在练笔本上
随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读 边记的
习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔
本合计不 少于一万字。
2.活动开展要多样
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛

开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、
演讲比赛、摘记 展评、作文比赛等活动。
3、多种课型，提高效率
在实验的过程中，一方面通过学案引领的 方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅
读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的 特点进行不同
的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
4、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标， 养成良好的读书习惯、促
进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课
尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。
5、撰写心得，共收获共成长
开 展主题学习活动，在此过程中，每位教师都有着自己的收获，有经验，有不足，
将自己的点滴感悟记录下 来，不断地去总结反思，才能够不断提升、

五年级“主题学习”组织保证：
１、年组成立主题学习实验指导小组：
组长李晓华：紧密联系学校语文大组，传达各项学校主 题学习的信息，负责年组
实验工作的组织领导，确立年组实验方案。
副组长高静：负责组织实 验方案的落实与实施，指导年组教师开展实验工作，负
责年级主题学习档案材料的收集整理工作。
组员：所有语文教师
２、年级语文主题学习小组每周一次集体教研，负责研讨总结工作存在的 问题，
及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

五年级语文教 研组将在实验中立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此
为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说 、写，参与各种语文活动，学用结合，
互相促进。相信其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的 语文教学的天
地也会焕然一新！