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如何进行小学语文作文
教学
文稿归稿存档编号：[KKUY- KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何进行小学语文作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘 手头痛的课题．也
是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教< br>学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句
式的造句 都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾
驭语言能力，作文时经常 是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东
凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞 。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不
上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语 文作文的教学？??
一.作文与生活相结合??
“真正的学校应当是一个积极思考的王 国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这
就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量 地背范文、套模式，期望通
过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主 体地位、忽
略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕
塑家罗丹语 曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人 一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、
发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。 由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进
校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致 对周围生活了解非常少。根据
目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社 会实践活动，
广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证< br>明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有
形。以就 是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。??

二 阅读训练与作文教学相结合??
?阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学 生积极涉猎书
海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏< br>阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫
曾深有体 会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫
乏，写作时必然腹空笔涩 。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名着而能深刻领会
其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每 读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在
一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力 。”(《漫谈文艺创作》)。实践
告诉我们，大量阅读古今中外文学名着，阅读其他相关书籍。既可以继 续扩大学生的生活
视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们 的
语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富
才。”小 学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双
方的长期共同合作，积极 参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，
我们还应认真运用好每篇课文的写作方法 ，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思
路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育 学生避免机械地照搬照抄。仿写
是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结 构、写作思路)，仿
其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的 基本方
法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同
的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺
序”、“插叙” 、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提
高学生作文能力的方法。
三 注重平时积累??
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。??

3.1根据课文内容来积累??
“重视文本”也是新课标的要 求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己
喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生 在背诵时感受语言文字的优美，摘
抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能 够让他们有词可
用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。? ?
3.2通过写日记来积累??
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳 途径．由于日记的内容很
广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘 无柬地表
达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生
看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出
来。??
四 及时修改作文，加快思想交流??
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬 和赞许，在很短的时间内，印
象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自 己修改自己的
作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生< br>能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见
闻、写景状 物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无
疑提高了作文水平。??
五 培养学生的自我修改的能力??
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言 能力和思维能力为中心，以
培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高 小学生听说
读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文

作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍， 通读几遍
后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能
力。??
六 培养学生的写作兴趣??
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴 趣。兴趣是写好作文的起点。作
文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让 学生变被动学写
为主动学写，逐步使他们乐写。??
以上几点，既相对独立，又相互依赖 ，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，
努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高 学生的写作能力。