（3）课文读得怎么样呢？老师抽查三段。
（4）课文读得很流利。谁来说一说课文主要写了什
么？
三、引导学生分段：
1、课文是围绕“宿”来写的，那么根据“宿前”“宿
后”可给课文分为几部分？
2、学生思考分段，然后同位交流。
3、师生共同交流：
第一段：1-4：李时珍与弟子庞宪因赶路而错过客店，
决定在一破败的古寺住一夜。
第二段：5-7：师徒俩虽然啃干粮住破庙，但为修好
《本草纲目》一点也不觉得苦。
第三段：8-13:入夜，李时珍不顾劳累认真记载白天
的寻访收获。
四、 自主学习，合作探究
师：同学们，通过预习，你觉得李时珍察访药材的经历
怎么样？用一个字 说，就是“苦”。（板书：苦）出示课件：
1、学生自学后，小组交流，教师巡视，了解学情，老
师给坐好完成的小组画上一颗星。
2、集体交流
预设：（1）生1：“近前一看，原来是一座破败的古
寺……蜘蛛网。”
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师：“断垣残壁”是什么意思？请大家闭上眼睛，老
师读这段话，看看你眼 前仿佛看到了什么？生1、2回答。
师小结：是啊！李时珍师徒俩晚上就住在这样一个简陋
的 破庙里过夜，（板书：住）住宿条件实在是苦啊！你能
把这种苦读出来吗？谁来试试？（你真会读书。你 把一些
关键词加重了语气，让我们感受到了住在破庙里的确很
苦。）学着他的样子一起读。住在 这样艰苦的地方，你觉
得李时珍是一个怎样的人？（板书：不怕吃）
（2）继续交流，还吃了哪些苦？
生2：读句子“夜幕渐渐降临了……一边喝水一边啃干
粮”。生接着谈感受。
师：一边喝水一边啃着冷冷的硬梆梆的干粮，这种生活
怎能不苦呢？（板书：啃）
师指导朗读，学生分角色再读。
师：作者通过语言描写刻画了李时珍为了万民得福，不
畏吃苦的精神，这是写人经常运用到的一种描写方法，希
望同学们今后写作学着运用语言描写。
（4）继续交流，还吃了哪些苦呢？哪个小组找了其它
的语段？
生3：“鸡肠草……庞宪……生嚼无涎……”，生读
句子，谈感受。
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师：同学们，李时珍为了获取准确的资料，亲自品尝
药材，不能有半点马虎，（板书 ：尝）从这里你又觉得
李时珍是一个怎样的人？（板书：认真严谨）你能把这
种认真严谨的科学 精神读出来吗？谁来试试？（读得很
流利，如果声音再洪亮些会更棒。）
（5）师过渡：同学 们，你们知道吗，有的药材不仅
味苦，而且还有毒，李时珍甘愿冒着生命危险品尝草药，
一路上 风餐露宿，跋山涉水，他究竟为了什么?从师徒俩
的对话中就能找到答案。
老师想和大家分角色读读他们的对话，咱们换换身
份，我当徒弟，同学们当师傅，怎么样？
课文中那些语句还写了他们长年累月的奔波？（生读
一段）当时有飞机可乘吗？有马车可坐吗？ 靠的就是两
条腿走路，这一走不是一天两天，而是几个月甚至一年
两年，这种行走苦不苦？（板 书：走）可他们这样做就
是为了（板书：万民得福）你能把他这种为民造福的精
神读出来吗？男 生女生分角色读。
（1）教师引读：听，寺外，生读：山风呼啸，猫头鹰
在尖叫着。师：抬头 望望，圆盘似地月亮，生读：慢慢移
到了中天。
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（2）这 是课文结尾一段，为什么不是写寺内的人，而
是写寺外的风啸鹰叫和圆圆的月亮呢？这是个有难度的问题？谁能勇敢地站起来，说出自己的见解？
（3）师小结：风啸鹰叫说明李时珍夜宿古寺的艰苦 生
活。皓月当空说明也已经很深了，可他们仍在研究草药。
这样写更加衬托了李时珍不怕吃苦、 为民造福的伟大形
象，这种写法可以尝试着在作文中运用。
（4）同学们，请看，这就是李时 珍历经千辛万苦编写
成的举世闻名的《本草纲目》，谁来读一读这段资料。（你
读得真流利，真 棒！）
五、结合板书 总结全文
李时珍用了整整27年把《本草纲目》编写成功了，李时
珍用他一人的苦换来了万民的福，为人民、为社会做出了巨
大的贡献。新中国成立后，在他的老 家湖北建立了李世珍纪
念馆，让我们世世代代永远怀念这位科学的巨人。
六、谈收获
同学们，通过这节课的学习，能说说你的收获吗？
师小结：李时珍的一生，成果卓著，功绩非 凡，为祖国
的医药事业做出了巨大的贡献，他不仅是中华民族的骄
傲，还是世界文化名人。
七、作业
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老师推荐两本书读一读，长篇小说药王神医《李 时珍》
医学巨著《本草纲目》，完成积累卡。


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